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苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案
教材分析：
《荷花》是一篇写 景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池
边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷 花以及大
自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部
分：第一部分（第 一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷
花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”， 有的“盛开”，有
的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二
部分（第 四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，
转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一 步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且
写出 了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
学情分析：
根据三年级形象思维比较发达的特 点，这篇课文的教学要着力发
展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
课上，通过各种 形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、
教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领 悟、积淀语感，
从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供
一定的句式 ，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自
己心中的荷花等话题。
教学要求：
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教

育，并启发学生 展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、
想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点： ]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：
对描写荷 花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不 起”这句话）。
教学突破
多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让
学生敢想敢说。
教学准备
1．多媒体课件；
2．搜集古代咏荷的名诗名句；
课前准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、猜谜： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船
上。”
师：对，从古至今，荷花就是文人 描写、喜爱的对象。赞美荷花

的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤 泥而不染，
濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国 现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
2、板书课题：21、荷花，齐读课题。
3、师：荷花这么美应该怎样读，再来一遍。
3、初看荷花。
（1）想看荷花吗？（播放荷花录象）
（2）师：你看到了怎样的荷花？请你用一个词来形 容自己看到
的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
（学生交流）
二、初读课文，熏陶情感：
1、过渡：师：还想看荷花吗？让咱们到书本上去看看圣陶爷爷
笔下的荷花吧。
2、学生自读课文。
要求：遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读通句子。
3、检查预习情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨
夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4、充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读

叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
（指名分段 朗读课文。）
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津
有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自
己是从哪段课文中体会到这一点的，再组 织学生反复诵读相应的段
落。
（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文 打
下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也
就少了。因此，在初读时 就要让学生多读课文、读透课文，过了这一
关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就 水到渠
成了。）
三、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1 ）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句
中“一……就……”这个关联词语说明什么 ？（荷花散发出来的清香
传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香 ，就赶紧往荷花池为跑去呢？（作者
闻到荷香后，对荷花的喜爱，迫不及待地想看到荷花。）
（3）指导朗读：你能读出此时作者此时的感受吗？
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓
花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）过渡语：一 阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花
池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2） 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜
欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什 么喜欢它，再有滋有
味地读一读。
师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读 ，是
不是？你们自己先读读这段话，争取读正确、读流利。（生自由练读
这段话。）
师：谁有信心读好这段话？（指名读、齐读）
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经 开了不少了”，按
理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下
去写了什 么呢？（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什
么喜欢这一句呢？
你 能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解
“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数 量多、形状大、颜色美)
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有 一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作
者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一 读。
（5）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉 得这一池荷花哪儿美，像一幅

画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美 ：全开的、
半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
师：这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词 语可以看出这些荷花像是活的？
（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语 理解
荷花的动态美。）
③重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
师：句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。
师：你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？ （露、
钻、长、顶、穿、伸） < br>师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思
差不多，但作者什么都没用，就用 了这个“冒”字，是不是？为什么
呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用< br>时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷
花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么 样地长出来，才可以叫做冒出来。
生：（自由朗读）
师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出
来。 迅速地长、悄悄地 长、争先恐后地长、迫不及待地长、
兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，心花怒放、快快乐乐 、
亭亭玉立……）
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，
就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的

急切、荷花的激动、 荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花
怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？
师： （播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大
圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么 争先恐后，那么心花怒
放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些
什么 ？仿佛又想做些什么？ 生 ：（欣赏摇曳多姿的荷花。）
④师：同学们，尽情地展开你想象的翅 膀。你就是一朵白荷花，
白荷花就是你自己。现在，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
_ ______________。”（组织学生想象写话，写后交流：例如：“……仿
佛想深深地吸一口 新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容
貌”等等。）
（学生独立写话。）
师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些
什么？（生交流）
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，
荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面 对这满池的荷花，作者不由发
出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家
的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
师：真聪明！正是神奇的大自然 为我们造就这么美丽的画卷，是
神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰
作吧！有感情的朗读第二、三自 然段。

⑤解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还
是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种
姿态）
b．看了刚 才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。）
c．引 读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文
中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将 开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和
可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
3、学习第四、五自然段
（1）师：这 美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷
花池边有何感受呢？指名朗读第四、五自然段。
（2）师：作者看荷花看得怎么样了？（如痴如醉）
师：你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？
指名读、齐读（课件出示：我忽然觉得 自己仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白
的 衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）
师引读：“风过了，我停止舞蹈，……”
问：还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
师：各位美丽的荷花仙子们，让我们再一起读读第四、五自然段

吧!(生齐读)
四、小结写作方法：
1、读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 师：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷
花的美，尤其是对荷花三种不同的姿 态描写得更是淋漓尽致。
五、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让 人流连忘返，美的文章总让人百读不
厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一 池
荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷
花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
板书设计：
12．荷花
香 “一…就…”
有的……
美 有的…… 千姿百态
有的……
“变”荷花