奥斯维辛没有新闻-小学数学教学工作总结

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第1单元 神奇的机械
1-1什么叫机械
教学目标：
过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；● 能通过对比，认识机械
的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 < br>知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂
机械的区别；●知道复 杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道
人类很早就开始制造和使用机械。
情 感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在
不断发展进步；●为人类祖先制 造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发
现工具中隐含的科学原理。
教学重点与难点：
重点：知道什么是机械。
难点：判断哪些物品属于机械。
教学过程：
一、创设情境、导入新知
“大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结 果，之
后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。
二、探究新知
（一）感知机械：
1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报
搜集到各种机械。
2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
（二）说明机械的含义：
1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。
2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部
分在工作，给我们带来什么方 便，记录并汇报。
3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
（三）揭示机械的作用：
1

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1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，
并尝试讨论教学导 入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。
2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用 机械的对比活动，体会
机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械< br>的作用。
（四）介绍古代机械：
1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图 片，讲解古代人类制造、
使用机械的悠久历史。
2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。
三、拓展活动 < br>布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也
属于简单机械，方便了 我们的生活。
教学反思：






1-2怎样移动重物
教学目标：
过程与方法：●能够搜集生活中应用杠杆原理的事 例说明杠杆的作用；●会
做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技 能：●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；●知道
使用杠杆时的三种情况：省力、方便、 平衡。
情感、态度与价值观：●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；
●留心周围 事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重点与难点：
重点：研究杠杆省力的秘密。
2

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难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。
教学准备：
教师准备：演示实验器材：果 糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、
支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、 铁架台、钩码、弹簧
秤等。
学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、
开瓶器等）。
教学过程：
一、创设情境，导入研究主题。
1、谈话：老师开不开罐头。你们谁能帮助我？
2、操作者说说自己的感受和体验。
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大
石头，你怎么办？
4、操作演示后揭示杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。
1、谈话：在 力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个
杠杆，必须有哪些材料？
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动
力和阻力等。 3、游戏实践：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学
能够以弱胜强？谁帮了她 的忙？
4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省
力？支点、 力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小
的呢？
5、分组实践操作活动。
6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？
7、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不
3

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费力？
三、巩固应用、拓展延伸。
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也
不费力的杠杆。
3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？
4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找 到一个支点，就能把整个地球撬起
来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？
教学反思：






1-3斜坡的启示
教学目标：
过程与方法：●能够通过观察，描述斜面构造上的要素；●能够就斜面要素
与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；●能通过实验
验证斜面省力的原理。
知识与技能：●知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；●知
道斜面及其变形—— 螺旋的功能及作用；●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：●通过科学实验活动， 体验和感受科学探究的乐趣；
●关注身边的简单机械的应用。
教学重点与难点：
重点：知道利用斜面可以省力。
难点：发现斜面的角度越小越省力。
教学准备：
教师准备：⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、
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葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头 、螺丝钉、一段圆木等。⑵分组实验器材：
一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹 簧秤、滑轮组、书、
各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。
2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。
教学过程：
一、设置情境，引入斜面。
1、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？
2、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？
二、观察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：
这些事物共同的特点。
2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。
3、揭示：像盘山 公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水
平面成一角度的平面。
4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？
5、图片出示两座高 度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑
自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以 往的体验和感受。
6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？
三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。
1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短 ）到底是如何影响小车运
动时拉力的大小的呢？
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。
4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？
5、评点学生的实验设计，并作指导。
6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7、汇报实验现象，交流实验收获。
8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的
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斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直 下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公
路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面。 < br>1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴
在一支铅笔上，然后将 纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？
2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的
螺纹就越密。
4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成
螺旋状的？
5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分
开？观察斧子的剖面结构。 我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的
斜面。
6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的？
8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到 一起？怎么样
把拉链的两边分开或者合上呢？
实践操作，体验拉锁的重要作用。
9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用，迁移拓展。
1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
教学反思：






6

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4拧螺丝钉的学问
教学目标：
过程与方法：●能够通过观察描述轮轴构造的特点；●能够就轮轴的作用提
出疑问；●会做轮轴省力的实验。
知识与技能：●知道轮轴的结构特征及组成；●知道轮轴的功能和 作用以及
在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：●通过科学实验活动体验和感受科学 探究的乐趣；●
留心观察和研究身边的简单机械。
教学重点与难点：
重点：通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。
难点：通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。
教学准备：
演示器 材：汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游
船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、
大小不同的塑料饮料瓶、螺 丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
教学过程：
一、设置情境，引入课题。
1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件控制的？
2、、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械！
二、观察实物，认识轮轴。
1、出示汽车方向盘的资料，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部
分是怎么连接的？
2、交流观察收获、小结轮轴。
三、制作轮轴，研究作用。
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
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5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
轴上的物重
（牛）



小轮上的拉力
（牛）



大轮上的拉力
（牛）



6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？
9、小结。
四、实践操作，迁移扩展。
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺
丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。
3、提问：日常生活中哪 些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简单机械？
（观察课P10插图，小组讨论，大组汇报）
⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？
⑵这个器械如何使用更省力？
4、填写表格。
器械的名称



轴的部分



轮的部分



5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有
轮轴？
五、课外实践操作。用神奇绞盘抬物体。
教学反思：


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1-5国旗怎样升上去
教学目标：
过程与方法：●能够通过观察，描述滑轮构造上 的特点；●能够就两种滑轮
的不同提出疑问；●会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮 的
作用。
知识与技能：●知道滑轮的结构特征及分类；●知道两种滑轮的功能和作用
以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观： 通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要
意义。
教学重点与难点：
重点：知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备：
教师准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有
关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲
别针、重物、实验记录 表等。
学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程：
一、引入新课，观察滑轮。
1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道 国旗是怎
么样升到旗杆上去的吗？
2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？
3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学
生观察，寻找结构上 的特点。
4、交流讨论：滑轮形状：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。
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轮子外有框，框上有小钩子。
5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根
绳子的边上有槽的轮子。它 可以围绕中心的轴转动。
6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？教师利用投影等手段出示生活< br>中使用滑轮的图片或生活场景。
7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用。
1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑 轮提升重物
时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？
2、阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮
和动滑轮。 3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学
生提出假设，教师根据学 生的回答归纳、书写部分假设。
4、分组实践活动：
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
5、交流实验现象，汇报实验收获。
6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有
什么相同点和不同点 ？
7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下
定滑轮和动滑轮 分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够
省力，使用动滑轮可以省力？
8 、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，
应用的时候，常常既要省力，又 要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和
动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（ 出示使用滑轮组的场景）
预测一下：滑轮组有什么作用呢？
三、游戏体验，研究滑轮组的作用。
1、布置游戏活动：
⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子。
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⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接
方式。
⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。
⑷游戏方式：
A、将绳子的一端 系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回
到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。
B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。
C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。
观察并体验：结果怎么样？
2、组织讨论：
⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？
⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？
⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？
3、拓展研究活动：
组装滑轮组，研究滑轮组的作用。
4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？
四、课外拓展研究。
1、课外探究：升降电梯的秘密。
2、以小组为单位制作滑轮装置。
⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。
⑵制作能够升降旗的滑轮装置。
⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。
教学反思：






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1-6自行车车轮转动的奥秘
教学目标：
过程与方法：●能够通过事例说明传动是 机器中普遍存在的；●能够通过观
察和实验发现传动装置的结构和作用；●会组装一个皮带传动装置、齿 轮传动装
置和链条传动装置。
知识与技能：●知道几种传动装置的结构与功能；●知道怎样来传递运动和
能量。
情 感、态度与价值观：●喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；
●留心观察所见到的机械中的 传动装置。
教学重点与难点：
重点：发现机械中的传动装置及其作用。
难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学准备：
教师准备：演示材 料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球
演示仪、自行车、音乐盒、《木偶奇遇记》录像 片段、几种不同的传动装置的电
教课件。分组实验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（ 工具箱
配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。
学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。
教学过程：
一、观看录像，导入新课。
1、观看录像，欣赏动力传递的过程。
2、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。
二、探究几种传动装置的结构和功能。
（一）、探究皮带传动的特点。
1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由
哪些部件组成的？
2、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。
3、交流讨论：当大轮运动时，小轮 是何种状态？大轮和小轮的运动方向是
怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到 小轮上的？
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6、分组操作实践。
7、交流汇报，操作演示。
8、讨论：皮带传动有什么特点？
（二）、探究齿轮传动的特点。
1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：这种传动装 置的结构跟皮
带传动装置有什么不同？
2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。
3、分组操作实践：各组 利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研
究传动特点并填写实验记录。
4、汇报实验现象，交流实验收获。
5、讨论：
⑴在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？
⑵齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？
（三）、探究链传动的特点。
1、依 靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装
置，学生观察两个轮子的运动方向和 运动速度。
2、交流发现。
3、操作实验器材，体验链传动的特点。
4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。
三、巩固应用，迁移拓展。
1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪
一种传动方式。
2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？
3、拓展迁移：
⑴玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射
器的活塞，观察另一只活塞 的运动，说一说其中的道理。
⑵了解我们周围还有哪些类型的传动装置。
教学反思：


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第2单元 形状与结构
2-1折形状
教学目标：
过程与方法：●能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；●使
用恰当语言描述研究方法；●能预测不同形状的结构哪种承受力大些；●初步学
会改变纸的形状和纸筒 形状，增大其承受力的方法。
知识与技能：●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；●了解形状 在
生产、生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观：●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感 叹它给人们
带来的启示；●体验与人合作共同完成任务的乐趣；●意识到科学技术在解决生
产生 活中的问题时能起重要作用。
教学重点与难点：
重点：探究物体形状和承受力大小的关系。
难点：使蛋壳的切口尽量平直。
教学准备：
教师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片， 蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、
台灯罩、瓦楞纸等实物。
学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重
物。
教学过程：
一、激趣导入。
1、谈话：你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？
2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、
球体等几种形状构成 的，请大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？
3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。
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4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形状像什么物体？
二、探究不同形状的纸的承受力。
1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法给 纸改变一下形状
吗？比比谁的方法多。
2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。
3、谈话：刚才我们把纸改变成了这么多形状，谁能来给这些形状分分类呀？
4、活动：学生分类。
5、那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢？你能预测一下吗？
6、学生讨论。
7、记录好预测结果：不同形状的纸的承受力是多少？
纸的形状



预测的承受力



实际承受力



8、谈话：刚才仅仅是我们的预测，那是不是这样的呢？我可以通过证据来
证明我们的想法。
9、学生讲述方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的重
物多就是谁的承受力 大。
10、讲述：为了使实验的标准相同，放在上面的重物也应该是相同的。
11、学生实验，并做好记录。
13、交流各种形状的承受力。
14、提问：通过刚才的实验，说明了什么？
15、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，猜猜多少本本子
能将它压塌呢？
先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。
16、谈话：你们也想感受一下吗？学生动手感受鸡蛋的承受力。
三、了解各种形状在生活中的运用。
1、讲述：通过上面的研究，我们发现不同形状的物体， 它们的承受力是不
同的。我们通过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么
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原理做成的，为什么要这样设计？
2、讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
四、拓展应用。
谈话：留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的
缺点？
教学反思：






2-2搭支架
教学目标：
过程与方法：●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；●
初步学会搭支架的方法。
科学知识：●知道不同三角形结构不容易变形；●了解三角形结构在生产生
活中的广泛应用。
情感、态度价值观：●体验自主设计、自主发现的乐趣。●意识到小组合作
的重要性。
教学重点与难点：
重点：知道不同形状的结构稳固性不同。
难点：搭建承受力大的高塔。
教学准备：
教师准备：1个立方体、图钉、剪刀、课 件、单行本、垫圈、钩码、长短不
同的塑料管、回形针、铁架台
学生准备：直尺、铅笔、橡皮
教学过程：
第一课时
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一、导入。
1、提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？
2、学生回答。
3、提问：关于它的结构，你们有什么问题吗？
4、学生提出问题。
二、探究支架的稳固性。
1、什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：各组同学相互合作 搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架
最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容
易变形，最稳固？
⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
⑻学生活动。
⑼小结：三角形的稳定性比较好。
2、提问：现在，你们知道艾菲尔 铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？你
们还见过哪些建筑也使用了这种结构？为什么采用这种结构？
三、搭高塔。
1、谈话：艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？
3、学生设计、并全班展示。
4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的 连接方法进
行搭高塔。下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课
就上 到这里。
第二课时
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一、导入。
1、谈话：同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的
支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭
建，比较哪些小组搭的 高塔既坚固又美观。
2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？
3、学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔。
1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进
行搭高塔。
2、学生讨论选择合适的连接方法。
3、学生搭建高塔活动。
三、测试比较高塔的强度和稳定性。
1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定
性呢？
2、学生讨论、回答。
3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做
好记录。
4、学生分组实验。
5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
7、学生讨论、回答。
8、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
9、学生讨论、回答。
10、学生动手活动。
11、汇报、小结。
四、总结。
1、简要对本课内容作小结。
2、提问：现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行
加固吗？
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教学反思：






2-3建桥梁
教学目标：
过程与方法：●初步学会搭建几种不同形状的桥梁；●能够利用对比实验的
方法对桥梁的承重力进行研究 。
知识与技能：●知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；●了解常见桥梁的特
点，知道桥梁根 据不同的标准有不同的分类方法；●知道桥梁的承重力与桥的形
状有关。
情感、态度与价值观 ：●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；●意
识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学重点与难点：
重点：研究三座桥的承受力大小差异。
难点：件“瓜皮桥”。
教学过程：
一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。
1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么
形状的？
2、学生观看后回答。
3、提问：你们还见过哪些形状的桥？
4、学生回答。
5、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
6、讨论、汇报。
7、根据学生的回答，适时板书。
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8、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
9、学生讨论并分类。
10、学生汇报分类结果。
二、设计各种形状桥梁。
1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些
形状的桥梁。
2、小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。
3、学生汇报。
4、根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。
三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关。
1、谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么
这么认为？
2、学生讨论、猜测。
3、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说 明哪
种形状的桥梁承重力最大。
4、学生讨论并汇报。
5、提问：实验时要注意写什么？
6、学生分组实验并把结果填在实验报告单中。
7、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？
8、学生汇报。
9、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
10、学生汇报。
四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关。
1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？
2、请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。
3、启发：到底是不是这样的呢？请小组商量一下，你们小组最想研究哪一
种形状的桥？
4、学生汇报。
5、各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。
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6、学生汇报研究成果。
7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？
8、学生回答。
五、课外延伸、拓展。
今天，我给大家提供的材料比较少，如果回 家后可以用其他的材料，你还能
设计出其它承重能力更好的桥吗？
教学反思：






2-4造房子
教学目标：
过程和方法：●能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料；
●能够与组内同学密切合作 ，利用老师提供的材料建造房子。
知识与技能：●知道古代房子的特点；●了解现代房屋的特点；●知 道设计
在建筑中的重要作用。
情感、态度与价值观：●喜欢参加创造发明活动；●体会造房子 的艰辛和快
乐；●能通力合作共同完成造房子的任务。
教学重点与难点：
重点：用报纸卷棒建造房子。
难点：设计房子。
教学过程：
一、导入。
1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗？
2、课件演示：古代人类居住的房子。
3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？
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4、课件演示：现代的各种房屋。
5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？
6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们
有信心吗？
二、制定建造房子的计划。
1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？
2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。
3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。
4、各组取长补短，修改自己的设计图。
5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。
6、各组计算，教师巡视指导。
三、学习制作纸棒。
1、教师演示制作纸棒的方法。
2、学生练习。
3、布置作业：回家按各组的设计图纸和计划先制作好足够的纸棒。
四、分组建造房子。
1、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。
2、教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
3、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰。
4、每组给自己的房子起一个好听的名字。
五、评比。
1、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。
2、让学生谈谈建房子的体会。
六、布置作业。
写一篇建房子的小作文。
教学反思：




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第3单元 它们是怎样延续后代的
3-1不用种子也能繁殖吗
教学目标：
过程与方法：●学会用扦插、压条等方法繁 殖植物；●学会用地下茎、根、
茎繁殖植物；●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识 与技能：●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；●知道
几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观：●认识到植物繁殖的方式是多种多样的；●能够坚持
栽培好一株植物；●体验到创 造生命的乐趣。
教学重点与难点：
重点：知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以利 用营养繁殖的方式
——根、茎、叶进行繁殖。
难点：利用一些植物的根茎叶进行营养繁殖。
教学过程：
一、导入。
提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种
子可以繁殖吗？
二、认识植物的营养繁殖。
1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他 的方式来
繁殖。你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。
6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：既然很多的植 物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你能利用这
样的方法来培育一株植物吗？
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2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3、汇报。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来 培育一株植物的方法。下
面就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全课并布置作业。
教学反思：






3-2动物怎样繁殖后代
教学目标：
过程与方法：●积极参与讨论交流；●学会从书刊杂志或网络等途径查阅资
料；●会整理筛选有用的资料 。
知识与技能：●知道常见的动物的不同繁殖方式；●了解动物繁殖方面的一
些区别，如后代 的数量等；
●认识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；●掌握查阅资料
解决问题的方法。
情感、态度与价值观：●认识到动物的繁殖方式是多种多样的；●意识到人
与自然要和谐相处， 树立爱护动物的意识。
教学重点与难点：
重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
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教学过程：
一、开门见山，直接揭题。
1、你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2、学生回答。
3、讲述：今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。
二、讨论动物的繁殖方式。
1、学生讨论。
2、谈话：刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的情况，下面我们再一起来< br>了解更多的动物繁殖的知识。
3、播放多媒体资料。
4、谈话：动物繁殖确实也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？
5、学生思考、汇报。
6、教师择要板书。
7、小结动物繁殖方式及其区别。
三、讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义。
1、谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？
2、提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么
多？
3、学生讨论、汇报（注意引导学生思考）。
4、教师小结。
四、科学交流会。
1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意来
说说？
2、学生回答。
3、谈话；我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们来交
流一下。
4、科学交流会：有趣的动物繁殖。
五、总结，鼓励学生课后继续查找有关资料。
教学反思：

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3-3我是怎样出生的
教学目标：
过程与方法：●会收集对自己研究的问题有用的材料；●能选用自己擅长的
方式表述自己调查的结果。
知识与技能：●了解人出生前后的一般情况；●知道繁殖是生命的共同特征。
情感、态度与价 值观：●体会到父母对自己的爱护，懂得应该孝敬父母；●
认识到生命来之不易，要珍爱自己的生命，远 离一切伤害生命的行为。
教学重点与难点：
重点：知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。
难点：把重物绑在身上的体验活动。
教学准备：
教师要事先拟一份告家长书，告知我们的教学意图，以便家长能有的放矢地
配合我们的教学，提高调查的效益（家长书可以和调查记录表印在一起）；还可
准备一份人的胎儿生长 音像资料和一份宣传珍爱生命、远离毒品一类内容的音像
资料（或制作一套电脑幻灯片），让学生准备好 向妈妈调查自己小时候的事情，
要求先考虑好想问的问题再进行调查。
教学过程：
一、交流调查的情况。
1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗？ 我想
你一定有很多的收获，也非常想告诉大家你小时候是什么样子的，对吗？下面，
我们就分组 交流一下，请你告诉同组的同学，你小时候是什么样子的，以及你出
生时的一些情况？
2、学生分组交流。
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3、谈话：大家已经在小组里向别人介绍了从前的你，有没有发现大家的成
长过程有一些共同的 地方？
4、讨论交流。
5、小结。
6、谈话：在前面的几节课中，我们知道动物 植物都要繁殖后代，延续生命。
人类同样如此，可见，繁殖后代是生物的共同特征。
二、了解胎儿在妈妈肚子中的生长过程。
1、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了， 但是你们知道你在妈妈
肚子中是怎样慢慢长大的吗？
2、观看电脑课件：胎儿的成长。
三、讨论应该怎样珍爱生命，孝敬父母。
1、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了妈 妈怀孕时的情况，知道
妈妈为了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出< br>了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？
2、学生介绍。
3、 谈话：在每一个人的出生和成长过程中，都蕴涵了他的亲人对他无私的
关怀和爱护，就像我们种一盆花， 没有我们给它浇水、施肥，它绝不可能开出美
丽的花朵一样，离开了家人的关爱，也绝没有我们的健康成 长，养一株花都很辛
苦，养一个人更难！对吗？你应该怎样珍惜自己的生命呢？
4、学生讨论。
5、谈话：在我们的成长过程中，父母为我们做了很多，平时我们应该怎样< br>对待他们呢？特别是有一天，他们老了，你会怎样回报他们的养育之恩呢？
6、学生发言。
四、举办展览会，总结全课。
这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家展示一下记录自 己成长过程
的物品，和他人分享一下自己的快乐和骄傲。
教学反思：



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第4单元 岩石与矿物
4-1认识常见的岩石
教学目标：
过程与方法：●会用感官和工具认 识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩
石的一些基本特征。●能够用相关的分类标准（如颜色、形状、 软硬等）对岩石
进行分类；●能查阅岩浆岩、沉积岩，变质岩形成的有关资料；●能用自己喜欢
的方式记录观察结果，能用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
科学知识：●知道常见岩石在颜色 、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中
的不同特征；●认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩 ，初步了解岩浆
岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度、价值观：●欣赏自然界岩石的 美丽，产生喜爱祖国山水的美好
情感；●意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学重点与难点：
重点：认识岩石的特征。
难点：鉴别身边的岩石。
教学准备：
分组观察实验用的岩石标号标本。各种美丽的鹅卵石、放大镜、锤子、烧杯、滴管、稀盐酸、岩浆岩、沉积岩、变质岩的有关图片、录像或课件，五种常见岩
石基本特征表。
学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。
教学过程：
一、观赏千姿百态的地形地貌。看一看，认一认常见的岩
1、 播放千姿百态的地貌图片，学 生欣赏，与小组内的同伴交流：地球表面
的形态特点怎样？谈谈自己的看法？
2、简介：我们 居住的地球表面大部分被水所覆盖，有的地方被土壤裹上“薄
毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外 的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩
石。
3、交流:关于岩石,你都知道些什么？
4、教师出示各种各样漂亮的卵石标本或由学生自带的卵石标本。让学生欣
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赏,把自己的感受告诉大家。共同分享。
5、看到如此绚丽多彩的卵石，你想说些什么？最想了解什么?
6、教师搜集各小组的研究问题，归类板书。采用讨论交流，课外查询，课
内探究等方式解答。
二、研究岩石的特征，了解岩石的性质。
1、教师讲话：今天发给大家的岩石标本标着序号， 请各组同学集思广益，
多方法，多手段，多途径地仔细观察，找出每种岩石的特征，并把它们记录下来。
2、学生分组观察各种岩石标号标本，用写或画的形式表达岩石在颜色、软
硬、结构等方面的特 征。
3、每组汇报观察的方法及标号岩石的特征，其他组予以补充完善。
4、思索：这些岩 石放进水里会怎么样？滴上稀盐酸又会有什么现象发生？
请各组同学试一试，说一说，写一写你的发现。
5、活动时注意事项：
1、告诉学生稀盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，千万不要滴在手上 或衣
服上，尤其不要溅到眼睛里。
2、往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴。
3、为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。
三、指导学生给岩石分类：
1、分组讨论，制定分类方法、依据，做好分类卡片、分类小报。
2、教师播放录像，介绍地质学家是如何按岩石的生成方式给岩石分类的，
并简要介绍：
（1）岩浆岩的形成。（2）沉积岩的形成。 （3）变质岩的形成。
四、学生根据本课所学知识，识别岩石标本中哪些是岩浆岩，哪些是沉积岩，
哪能些是变质岩。
五、扩展与延伸：
采集一些岩石，做一盒岩石标本，在班内巡回介绍。
教学反思：



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4-2认识矿物的性质
教学目标：
知识与技能：●知道矿物在颜色、透明度、光泽 、硬度、形状方面的特征。
●认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。●初步会用简单的方法和工具 认
识常见的矿物。培养学生的观察能力和分析综合能力。●能够按一定的分类标准
给矿物分类。 ●能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
过程与方法：观察法、实验法、分析综合法、讨论法、比较法。
感情态度和价值观：●欣赏自然界各种矿物。●意识到科学技术给人类和社
会带来的好处。
教学重点与难点：
重点：从几个方面认识一些矿物的性质。
难点：区分透明与半透明的矿物。
教学准备：矿物标本、白色瓷板、各种宝石图片或课件、小刀、铜钥匙、玻
璃、有关矿物资料。
教学过程：
活动一、认识常见的矿物
1、你们有没有参观过奇石呀？今天我们一起到奇石馆去看看吧。
2、提问：你认识这些石头吗？这些石头中有哪些是矿物？
3、除了以上的矿物，你还知道哪些矿物？
4、下面我们一起来看看美丽的矿物标本，认识一下它们都叫什么，有什么
特点。
活动二、认识常见矿物的性质
1、你们看了这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？
2、小组讨论：能用什么方法来解决自己提出的问题。
3、选择你们喜欢的问题，订出具体的可操作的方案进行实验。
4、汇报实验情况，并展示矿 物性质记录表。提问：你们用什么方法研究矿
物的？知道了它们的哪些性质？
5、引导学生总结：矿物都有哪些性质？
活动三、认识矿物的用途
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1、研究了这么多矿物的性质，有什么用呀？这些矿物和我们的生活有什么
关系吗？
2、刚才大家说了这么多，现在我们来看看矿物小精灵是怎么介绍的。
3、引导学生小结。口头完成填空题。我的名字叫 金刚石 ，是最坚硬的矿
物，可以制成坚硬的钻头。
活动四、巩固练习
1、找朋友（出示各种矿物的名称、性质和用途，让学生将其进行连线。）
石英 棕红色 做爽身粉
金刚石 呈六角形、透明 做铅笔的主要原料
石膏 最柔软 制造玻璃的重要原料
赤铁矿 最坚硬 做钻头
石墨 白色、光泽很暗淡 做颜料
滑石 容易被擦干净 做石膏像
2、以《矿物城漫游》为题写一篇文章或画幅漫画。
教学反思：






4-3日益减少的矿物资源
教学目标：
过程与方法：●能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系。●能够查阅
新型能源的有关资料。 < br>科学知识：●知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。●
理解保护岩石和矿物的 重要性。
情感、态度与价值观：意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资
源，我们 应该保护好陆地物质，开发新资源。
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教学重点与难点：
重点：认识到矿物资源正在日益减少。
难点：调查家庭、学校的资源消费情况。
教学准备：
教师准备：玻璃珠、硬币等代表各种矿物的小物件，岩石、矿物形成和开发
的有关资料。
学生准备：收集有关岩石、矿物和人类关系的资料。
教学过程：
活动一：游戏引入
1、找宝活动。教师讲述：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找
到的宝藏多。
2、学生找宝藏。
3、游戏结束，学生交流找宝活动过程中的感受和体会。
4、教 师讲述：我们的矿物资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就
越少，越找就越难找，最后甚至到找 不到，所以我们说矿物资源是会随着人类的
开发日益减少的。
活动二、介绍有关资料
1、学生小组内介绍所收集到的有关矿物资源的资料。
2、学生全班汇报交流情况。
3、教师对学生所介绍的知识的不足之处进行补充，介绍新能源。
活动三、拓展活动
1、学生说一说自己的学习体会；
2、布置课后作业：
（1）利用各种形式表达自己的学习体会、收获。
（2）“我们能为保护矿物资源做些什么？”活动方案设计。
教学反思：




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第5单元 人体的“司令部”
5-1大脑
教学目标：
过程与方法：● 能够对敲手的系列活动作出解释，并最终得出结论；●能按
要求测试自己的记忆力；●在阅读资料和探究 活动的基础上，对人体出现的一些
现象作出合理的解释。
知识与技能：●知道大脑是人体最有 趣、最重要的器官，它指挥了人的所有
活动；●了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。
情 感、态度与价值观：●能够沉着、勇敢地应对各种、实验；●体验大脑对
人体活动的神奇指挥作用，产生 进一步探究的欲望。
教学重点与难点：
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学过程：
一、活动导入。
1、谈话：同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！我们每个人
一起把双手平放在桌 上好吗？
2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。
3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。再重点解释那个同学大叫的原因。
4、小结。
二、继续探究。
1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。
2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。
3、 刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。
4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”，在学生有准备的情况下完成第三
次敲击。
5、讨论：这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的？
三、巩固发展。
1、教师提问：关于大脑，你还知道些什么？对哪些现象最感兴趣？
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2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。
3、全班交流。
四、课后延伸。
在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。
教学反思：






5-2神经
教学目标：
过程与方法：●能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；●相互完成大脑反应速度的测试，并做出相应解释。
知识与技能：●知道神经参与了大脑的指挥工 作；●知道神经分感觉神经和
运动神经；●知道神经遍布全身。
情感、态度与价值观：●培养 学生做事细心，善于动脑的好习惯；●愿意开
启智慧之门，活学活用。●安全意识教育。
教学重点与难点：
重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
教学过程：
一、故事导入。
1、观看一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的录像片断。
2、组织讨论：老人为什么会受伤？
3、教师小结并揭题。
二、指导认识“神经”。
1、提问：关于神经你知道些什么？
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2、学生回答。
3、教师讲 述：神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的
部位多，有的部位少些。
三、测试神经的敏感性。
1、对照图画讲解实验步骤。
2、出示表格，进一步明确注意事项。

我的
假设
实验
结果
3、学生分组实验。
4、对照假设，各组汇报结果。
5、小结过渡。
四、测试大脑的反应速度。
1、看图，让学生讲解实验注意事项。
2、学生分组实验。
3、汇报结果，统计人数。
4、引导解释上述实验现象。
五、巩固运用。
1、谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各
部分的？
3、举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
教学反思：




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手背

手指

肘部

膝盖

舌头

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5-3感觉
教学目标： < br>过程与方法：●能够从尝醋的实验中区分非条件反射与条件反射；●能够做
一些有关人的非条件反 射的实验；●能够提出一些动物与人的条件反射的例子。
知识与技能：●知道巴甫洛夫做的有关狗的非 条件反射与条件反射的著名的
实验；●知道动物的刺激有非条件反射与条件反射的区别；●知道条件反射 是与
后天的学习、经历所分不开的。
情感、态度与价值观：●愿意主动实验去探究未知世界； ●读生理学家的故
事学学习探究的精神。
教学重点与难点：
重点：了解人体的各种感觉是对外界刺激的反应。
难点：认知错觉。
教学准备：一小瓶白醋，一小瓶冷的白开水，一盒棉签。
教学过程：
一、学生尝醋的活动。
1、谈话：下面老师和大家做一个小活动，想请几个同学帮忙。 2、活动方法：请三四位同学到教师前面，让他们闭上眼，张开嘴巴，伸出
舌头。教师在每位学生的 舌头上用棉签点一些白醋。
3、学生说出自己的感受。（这几个学生的第一反应就是感到酸，并且嘴里的
唾液增多了）
4、谈话：你们能想办法控制不流唾液吗？
5、教师再点一次，让学生说说感受。
6、谈话：能不能控制得住呢？其实唾液是控制不住的，这是人的非条件反
射，不受意志的控制。
二、认识动物和人的非条件反射。
1、讲述：我们尝到酸的东西流口水是不受大脑控制的，科 学家把这种与生
俱来不受意志控制的自动反应称为条件反射，动物和人都有这样的本领。
2、认识动物的非条件反射。
⑴教师讲述：如母鸡孵蛋，这个并不要学，她生来就会；小牛刚生下来就会
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吃奶，这些都是非条件反射。
⑵谈话：你还能举出一些动物的非条件反射的例子吗？
⑶要求学生将这些例子记在书后面的记录纸上。
3、认识人的一些非条件反射。
⑴讲述：人除了刚才的对味道刺激的非条件反射。还有其它方面吗？
⑵观察：让一学生跷起“ 二郎腿”，教师拿一只小锤在他膝盖下正中处轻敲一
下，其他同学观察他有什么反应？
⑶活动 ：请大家也来做做这样的实验；并可以参照教材中的其它两个实验，
体验一下非条件反射。
（ 在做这些实验的时候可以让学生做一些有意识的控制，即有意识地让小腿
不要弹动，让眼皮不要眨，看看 能不能做到）
三、认识人和动物的条件反射。
1、谈话：刚才尝醋的学生再到前面来，闭上 眼睛，张开嘴伸出舌头。老师
又要在你们的舌头上滴醋了，准备好。
（教师实际滴在他们舌头上的是清水）
2、学生说说各自的体验。
即使这次尝的不是醋，但学生嘴里的唾液还是增多了。
3、 谈话：没有滴醋，为什么嘴里的唾液会增多呢？
4、讲述：这就是人的条件反射。比如望梅止渴，人还 没见到梅子呢？一听
说有梅子，嘴里的唾液就多起来了，自然也就不渴了。
动物身上也有一些 条件反射的例子，比如小狗能够做算术题，这实际是它经
过重复的训练才会学会的，并不是与生俱来的， 所以是条件反射，你们还能举出
动物其它的条件反射的例子吗？将它记在记录纸上。
5、举例：让学生举出一些人的条件反射的例子，记在书后的记录纸上。
6、交流学生的记录。
7、谈话：其实很早以前，就有科学家对此进行了研究。
8 、学生阅读书中的巴甫洛夫做的著名的实验，并说一说：在这个实验中，
哪个是狗的非条件反射？哪个是 狗的条件反射？
9、比较、讨论：是人的条件反射多，还是动物的条件反射多？为什么？
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教学反思：






第6单元 交流与质疑
6-1交流
教学目标：
过程与方法：*能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。*能够正确理解统计
图表。
知识与技能：*了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。*知道选
择交流方式的标准是符合科 学事实、方便别人理解。*知道用文字、图表、模型
和进行辩论是常见的科学辩论方法。*知道怎样辩论 和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观：*愿意向科学家学习。*愿意就科学问题展开辩论。*以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重点与难点：
重点：认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。
难点：准确描述不同甲虫的特征。
教学过程：
教学步骤
集中话题
互动性质 学生／教师互动的目的
1、将学生分为两个组，课前布置学生

准备辩论的资料，辩论的题目是：对
于已经确诊的“植物人”，我们是否可
以选择放弃救治。
探索和调查 1、对于“对于已经确诊的“植物人”，1、让学生体验辩论。
我们是否可以选择放弃救治。”这个题2、让学生注意辩论时的
目进行辩论。
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严谨性。资料的来源。

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2、让每组都选择学生做记录。

3、结束辩论，双方各自整理辩论的资

料。
4、教师讲怎样写辩论稿。
5、小组完成辩论稿。



6、科学家也经常为了一些话题进行辩

论。这是他们交流自己想法的一个重

要途径。

7、科学家为了进行想法的交流，还有

其他的交流方法。还有哪些呢？
8、阅读P66。
9、汇报。
10、讲解几种图表的注意事项。
回顾和解释

3、图表在前面的课中已
经不断在用，所以这里不
重点讲了。
课后尝试再利用其他的方式和其他同

学交流自己的想法。
教学反思：






6-2质疑
教学目标：
过程与方法：*能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
*能够尝试设计合 乎探究规则的取证方法。
知识与技能：*知道什么是质疑。*知道质疑的内容有哪些。*知道科学不能
弄虚作假。
情感、态度与价值观：*敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。*形成注重真
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实的科学品质。*乐于发现问题，进行质疑。
教学重点与难点：
重点：了解质疑的对象有哪些。
难点：找出教材事例中的不合理之处。
教学过程：
教学步骤
集中话题
互动性质 学生／教师互动的目的
1、我们在以前的课中，当我们同学在

进行实验计划的汇报时，和实验结论
的汇报时，都有很多同学能够对汇报
的同学提出问题，在科学上，我们称
之为质疑。
探索和调查 1、质疑是一种和重要的科学素质，那

什么是值得我们去质疑的呢？ 1、这里一定要教师讲，
2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。 如果只让学生自己看，可
3、如果要调查我们学校6个年级一个能不能达到很好的效果。
星期能喝多少水，应该怎样做？
4、请同学设计方案。
5、汇报方案。

2、在此次的汇报中，教
师就要刻意地去重视质
6、在同学们互相质疑的基础上，完善 疑，看谁的质疑最多，最
调查方案。
回顾和解释 1、课后以小组为单位完成调查。
科学。

教学反思：





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