[四年级语文下册第24课麦哨]四年级下册的语文课本
高考百日誓词-物理实验室工作总结
[四年级语文下册第24课麦哨]四年级下册的语文课本
四年级语文下册课文《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收
的景象和孩子们在其
间玩耍嬉戏的情形。小编在此整理了四年级语文下册第24课《麦哨》，供大家参阅
，希望大
家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册第24课《麦哨》课文原文
呜卟(bǔ)，呜卟，呜
田野里，什么声响和(hè)着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声
呼，一声应
(yìnɡ)，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
湖畔(pàn)，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜(dōu)肚彩头
巾。那
一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，
结出了密密的嫩荚(jiá);黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的
萝卜
花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎(qí
nɡ)
起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，
就是一
个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很
快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上
面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比
城里体育馆的垫子还要强，这
简直是一个天然的运动场!
玩累了，
喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起茅(máo)茅针来。那是一种和
茅草差不多的
野草，顶部的茅穗儿还裹(ɡuǒ)在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥(bāo)开叶片，
将茅穗儿连同
茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清凉的滋
味
很快从舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
呜卟，呜卟，呜
是谁又
吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩(li
áo)起麦浪的东南风里，传得很远、很远
四年级语文下册第24课《麦哨》知识点
【文章结构】
全文可分为四部分。
第一部分(第1、2自然段)：田野里传来欢快、柔美的麦哨声。
第二部分(第3自然段)：是湖畔割草的孩子发出的声音。
第三部分(第4～6自然段)：田野里孩子们玩笑的快乐景象。
第四部分(第7、8自然段)：田野再次传来欢快、柔美的麦哨声。
【教材简说】
这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田
野里即将丰收的景象和孩
子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形
象，全文洋
溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头
设疑，‘呜卟，呜卟，呜’田野里，什么声
响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶
上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔
美。接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写
了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然
娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，是
谁又吹响了那欢快、柔美的麦
哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起
麦浪的东南风里，
传得很远、很远全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同
那麦
哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传
神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、
无拘无束;二是感受作者语言的优美。
本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语
言积累。
四年级语文下册第24课《麦哨》教学建议
1、课
前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进
一步感受乡村自然环境的
特点和在那样的环境中生活的快乐。
2、本文内容浅显，写景意境清新，写
人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣
导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文
，了解课文内容，在充分读书的基
础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如今天乡村孩子的生
活是怎样
的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，<
br>认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题
，交流体会，教师要指导学生
感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地
贴近自然，形式
又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此
起
彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达
到积累的目的。
3、多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开;有感悟时读
，多读理解
深入;品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间
的间读四声。
5、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，
以扩大学
生的阅读视野，丰富语言积累。
感谢您的阅读！