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【精品】部编版三年级上册语文备课教学计
划6篇
语文教学计划使老师对教学 任务能有一个清醒的认识，对自身教
学有一个规划，这样就能提高效率。其次，能够有一个统领教学始终
的理念，才能少走弯路。同时，教学上能有一个纲领也会轻松一些。
最后呢，这也是对学生负责 的表现，而不是随便敷衍。下面是小编为
大家整理的部编版小学三年级上册语文教学计划，仅供参考，欢 迎大
家阅读。
部编版三年级上册语文备课教学计划 篇1

一、班级学生情况分析
本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学
习没有自觉性，经常作业不按时 完成。所以存在着学习上的“贫富悬
殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学
习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个
班级形成一种勤于学习的氛 围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其 中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，
教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语 文园地
三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课

文后 有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一
段连接语，既将前后的课文连接起来，又 提示略读课文的学习要求和
方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五
单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传
统文化”。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教
学实践中已经得到老师们的充分肯定。 本册教材在继承中又有创新，
从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而
展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1．强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语
的主要作用是揭示单元 学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，
有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园 地的学习做
好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形
象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课 文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精
读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法， 使精读
课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶
情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理
念和提出的课程目标。
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的
一个内容，体现了语文课程的价值追求 ，即全面提高学生的语文素养。
正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在
不同内容和方法的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，提高学习效率，
初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其 开
放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇
于创新的意识和能力上发 挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，< br>提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地
方想，想什么，怎样想，养成 良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴 的口吻提出问题，引导学生读书、思
考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流 。
与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学
生心理发展特点，本 册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、
要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激 励的口吻引导

学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨
论……”“我们来交流交流…… ”这样一些富有激情的话语引导大家合作
学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读 课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引 导学生学习和积累语言，且较好地体
现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词 、
句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
三是加强了朗读、背诵训 练，而且增加了自由度。
4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺
应学生心理发展的这一 特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了
的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机 会。“小
练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一
些表达方法和写作 方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中
的“习作”来对待。
（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整合，加强“口 语交际”和“习作”，本册教材把“口
语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语 故事”两个
栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积
月累” 。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语
故事”“趣味语文”“宽带网”这 四项交叉安排，使语文园地的`内容更丰

富、更有趣。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两
个栏目。
四、教学应采取的措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学 阶段的重要任务。在具体的教学过程
中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的
学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时
间以内在识字数量、识字能 力上有差异。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重
点，也 是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多
接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特 别是在阅读中多见面。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示
范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把
字写端正，写美观。为避免学生的 疲劳，每次写的字不要太多，适当
分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而< br>是要讲求写字的质量。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中
要注意以下几点。
（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。

（2）要重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟
的过程。
（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教学。
略 读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的
要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知 文章大意”，只要抓住重点、
难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，
教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，
自己把课文读懂，并在读中渐渐习 得基本的读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可 根据教
学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我
监测为主，教师的任 务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励
和引导的作用。
（三）口语交际的教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的
交际情景中进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
（四）习作教学

1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
五、本期目标
由于 上学期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有
新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份 让学校、家长满意的答
卷。

部编版三年级上册语文备课教学计划 篇2

一、指导思想:
贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》和“面向二十一世纪教育
振兴 行动计划”，以新课程促进课程改革，全面改尽教学方法，全面
提高教育教学质量，全面落实素质教育， 培养学生技能，优化学生学
习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等
方面全面和谐地发展，使语文教育面向全体学生.为学生的终身可持
续性发展奠定良好的基础。“不同的 人在语文上得到不同的发展”等基
本教育理念，使学生学会语文、会学语文。培育学生创新能力，使学< br>生成为身心全面发展的新型社会所需人才。
二、学生情况分析:
本 班共有学生24人，大部分学生，能从已有的知识和经验出发。
获取知识，思维水平有了一定的发展.基 础知识掌握牢固，具备了一
定的学习语文的能力.绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习
惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程,实行分工合作，各尽其责。
能充分动口、动手、动脑,主动收 集、交流、加工和处理学习信息。
勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，
大胆实践，并能自评、自检和自改.但个别学生基础知识差对语文不
感兴趣，学习被动，上课不 认真听讲，作业不能按时完成，学习有困
难。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不高。
三、教材分析