《宿新市徐公店》教案
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《宿新市徐公店》教案
一、教学目标：
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想
象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、设计理念：以读促
思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。
同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗
的能力。
三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
前几节课我们学习了前后、左
右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生
说一说你身边前后左右的同学是谁?
五、教学准备：小黑板、录音机。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：
(一)、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我
们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背
诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不
同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今
天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店
》好不好?老师知道小朋友最喜
欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们
怀着无比喜悦的
心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者
以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对
农村的田园生活
十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
(在新市姓徐的人开的客店里过夜)
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表
达了一种怎样的感情呢?
(二)、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 (疏疏) 一径(深)
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看
到了什么呢?
B.齐读第二句，又抓住了什么景物?
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶
子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样
?(丽日当空，地面上有斑驳
的树影，星星点点的光斑。)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆，
长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色
图，你们看画面，这叫静态描写(板书
)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的
图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画
面(齐读三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
B.女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻?
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C.两句诗意连起来，指名说诗意。
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书)，
儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗，体会诗人心情?
F.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
(四)、重点赏析，体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空：诗中通过------
----、---------、----------、----------这些情景来说明
是
----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春
的气息，特别是后
两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，
你仿佛看到了什么呢?听到了什么
呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地
奔跑着，
追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(
五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段
话。
(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗
有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要
画哪些景物?(篱落、一径、
树头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
板书：黄(绿)(黄)
补充板书，完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村
生
活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)
四、板书：
开展征文活动。转发江苏省档案局《关于组织开展全省国际档案日“档案与民生”主
题
征文活动的通知》(苏档办〔2020〕25号)至各县(区)档案局，组织参加“档案与民生”
征文活
动，保证我市投稿数量不少于40篇(责任处室：监督指导处)。
宿新市徐公店
(南宋)杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
[注释]
1.新市徐公店：新市：地
名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿
酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱
塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。
痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.篱落：篱笆。
3.径：小道。
4.阴：树叶茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[简析] 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给
我们描绘了一幅春意盎然的儿童头
两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的
背景。这儿有一道
稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶
图。
成阴:篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮
春季节。
要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，
不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校
规，又存在着很
大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼
中，那后果是不堪设想的。
后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶
的
欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿
童的天真活泼、好
奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”
则将活动的镜头突然转为静止。
“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面
前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不
知所措的儿童。
这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨
，被罢
官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
[部分诗]
初夏睡起
【宋】杨万里
梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
春晴怀故园海棠1
【宋】杨万里
故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。
万物皆春人独老，一年过社燕方回。
似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。
无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。
【宋】杨万里
竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。
只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，
请你以景物为角色，与游人
互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
读严子陵传
教学目标：
1.学会生字，理解诗句
2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学时间：一课时
一、揭题、释题、了解作者：
2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公
：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗
写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜)，那么作者住在新市
徐公店时见到一幅怎样的
画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读
二、小组自学，初读理解。
1、自由读诗，读准字音
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐
公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接
着作者收回视线，从远望到近观，又看到
了什么呢?枝头上的花已经落了，但叶子还未长
大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，
星星点点的光斑。
2、齐读一、二句：
3、读三、四句，抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?寻找为什么无
处寻?原来，黄色
的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
同学们拿出课前搜集的大公鸡图片，让学生观
察：单脚立地、行走、吃食、打鸣等形
态各异的大公鸡。学生小组讨论，大公鸡的身体有哪几部分组成，
以及它们有什么特点，
引导学生小组交流合作，教师总结得出大公鸡有高昂的头部和美丽的鸡冠，披着彩
色羽毛
的身体，粗壮的爪子，翘起的尾巴。
4、儿童奔跑、扑蝶......真有情趣，谁来读。
四、自由读全诗，体会诗人心情
感谢您的阅读，祝您生活愉快。