孔子歇后语-河南核工业地质局

《宿新市徐公店》教学设计
【教材解读】
《宿新市徐公店》是南宋诗人杨 万里的一首诗，他的作品，无
论诗词，都清新风趣,构思巧妙,语言通俗,自成一家。《宿新市徐
公店》描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生
动画面。诗的前两行写景，后两行写儿 童活动，渗透着诗人幽居
生活中对大自然美好风光的沉醉和对无忧无虑的生活的向往。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，学会四个生字。
2.诵读 想象诗中所描绘的美丽景色，体会儿童活泼可爱，无
忧无虑的形象，感悟古诗选词炼句的精妙，领略传统 文化，培养
审美情趣。
3.联系阅读积累，读写结合，能用一段文字描述诗中的情景。
【教学重难点】
1.诵读想象诗所描绘的美丽景色，体会儿童活泼可爱，无忧无
虑 的形象，感悟古诗选词炼句的精妙，领略传统文化，培养审美
情趣。
2.联系阅读积累，读写结合，用一段文字描述诗中的情景。

一.导入新课 师：同学们，我们国家是一个诗词的国度，平时我们积累了许多
诗词，今天我们玩一个诗句对对碰的 游戏，老师说上句，同学们

对下句。
（课件出示诗句）
师：同学们真聪明，积累了这么多诗句。大家有没有发现这些诗
句有什么特点吗？
今天我们再学习一首描写春天的诗《宿新市徐公店》
教师板书课题
生：齐读课题
二．新课学习
师：我们每个学期都会学习几首古诗，那现在同学们回忆一下，
以前我 们学习古诗时都是怎样学习的？
生回忆学习古诗的一些学习方法。
师：老师根据大家的回答，将这些古诗学习的方法整理出这五步
学习法
解诗题，知诗人，诵诗韵，赏诗意，品诗情
（一）.解诗题
师：现在我们就来解诗题吧！看到这个课题，你有什么疑问或者
从课题中了解到什么信息？
（学生间质疑答疑）
教师根据学生的汇报适时点拨。
师：那谁能用自己的话理解一下这首诗题目的意思？
（二）.知诗人
1.师：关于诗人杨万里你们了解多少呢？谁能介绍一下吗？

学生汇报，教师课件补充
.认读字词，扫清障碍
2.师：从刚刚同 学们对课题的质疑和答疑的过程中，我觉得同学
们课前预习做的都很好，那你们现在有信心接受我的验收 大挑战
吗？
教师：课件出示词语，篱笆、稀疏、篱落、小径、深远、住宿、
两宿、星 宿、徐步、急走、黄蝶、蝴蝶、菜花、未来、追赶。强
调多音字“宿”
学生开火车领读
（三）.初读古诗，读通读顺
教师：大家预习的作业完成的真棒，老师为你们点赞。那现在我
们将这些字词送回古诗中，你还认识它吗？现在请同学们轻轻地
翻开书快来根据要求读读这首诗 吧！
课件出示自读要求
（学生自由读文，边读边标注出哪些字词或地方需要注意）
2.同学们可真认真，许多同学还边读边标注，这可真是个好习惯，
不动笔墨不读书嘛！
可以汇报一下你们做的标注吗？结合自己的标注来读古诗吧！
指名读
下面老师给大家读一遍，同学们要仔细听啊！
课件出示古诗
（四）.诵读诗韵，读出韵律美

1.师：老师读的好不好？其实古诗朗读不仅 要读的正确、流利，
还要读出诗的节奏美。比如课题 宿新市徐公店（教师范读），
停顿的地 方，要做到“停而不断”而不能（举个反例）下面请同
学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿用“” 画出，然后
同桌互相试着读一读古诗的节奏美，我相信小老师们一定会比刚
才读的更好。
（出示课件）
2.师：下面我们大家来汇报一下，你是怎样画节奏的？把你画好
的节 奏读给大家听一听，我们来比一比看谁读的好。
指名读，比赛读，
（五）.赏读诗意，想象理解
教师，同学们读得真好，节奏明快，声音洪亮。
1. 今天我们学习的这首诗，绮丽清新，景美如画，现在我们带着
问题就随着大诗人杨万里一起走进他所描绘 的勃勃生机的春之
画卷吧！
（课件出示自学提示）
（课件出示第一句古诗）
2.学生按自学提示的顺序逐一汇报。教师引导学生重点理解“疏、
径”的意思
教师相机板书
师：这两处景物是诗人远望到的还是近处仔细观察的？
（课件出示第二句诗）

根据汇报重点理解“未成阴”
师：诗人观察的这样仔细，说明他是近处观察的还是远处观察
的？
师：这稀疏的篱笆 ，长长的小路伸向远方，枝叶还不茂密的大树，
完美地为我们呈现了一幅清新幽静的乡村景色，像这样画 面一样
的描写，就是静态描写。
这么美的画面，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？
指名朗读一二句诗
（课件出示第三句诗）
根据学生汇报，重点引导学生理解“急走、追”的意思。
师：“追”和“急走”这两个动词生 动形象的将儿童天真活泼好
奇的神态和心理刻画得惟妙唯肖。
（课件出示第四句诗）
根据汇报理解“无处寻”的原因。
（课件比较黄蝶和菜花的颜色）
师：想象一下，如果你是这个儿童，现在你会怎么想？会有什么
表情？
你能用这样的感情读一下这句诗吗？
指名读
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 描绘儿童捕蝶的欢乐场面，
“急走”、“追”这两个动词十分形象贴切的将儿童的天真活泼的
神 态和心理刻画的惟妙惟肖，仿佛就在眼前，这就叫动态描写

板书动态
3.我们一起再来回顾一下全诗的大意
指名说一说
（六）品读诗情，引导背诵 < br>1.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，
情景交融，充满了春的气息，特 别是后两句，儿童捕蝶的画面跃
然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。下面请同学们听着老师配乐
朗读轻轻地闭上眼睛想象诗人所看到的场景。
音乐停止。请同学们睁开眼睛，现在拿起你的笔，将你脑海中的
画面用一段文字表达出来吧！
2.同学们写的真棒，真是笔下生花呀，让我仿佛听到了孩子们的
嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声。我们现在已经同诗人一样感同
身受了，那你们说一说诗人对这一切应该是一种什么样的情感
呢？
教师相机板书
3.这生动有趣的乡村生活，让人流连忘返，现在让我们再深情地
吟诵一遍吧！
4. 这么美的诗句，我们是不是应该将他永远的留在我们的脑海里
呀？那你们能够结合黑板上的词语，把整首 古诗背诵出来吗？
5.除了结合图画背诵，你们还有更好的方式能够快速地记忆整首
诗句吗？
引导学生唱吟古诗

三.拓展积累
杨万里的（梅花）
花早春何力，
香寒晓尽吹。
月摇横水影，
雪带入瓶枝。

四.作业：
1.根据《宿新市徐公店》的诗意画一幅暮春图，涂上颜色比一比
谁画的最好？
2.结合古诗发挥想象，将《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文。

课堂小结： < br>同学们，诗词是我国古代文化中的瑰宝，每首诗词都仿佛是一幅
绚丽多彩的画；一曲委婉动听的歌 ；一段延绵不绝的情。希望同
学们通过今天的学习，能进一步了解古诗，进一步感受我国古代
诗 词文化的无限魅力！传承祖国的传统文化并发扬光大！

五．板书设计
（诗 情 画 意
宿
新 篱 径 树 （静态）
市 宋
徐 杨
公 万
店 里



喜 急走
爱 童
追 寻
蝶 花

（动态）
趣