怀念童年的日子-银行个人工作总结

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宿新市徐公店获奖教学设计7篇

【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设
计之四(作者：省奉化市莼湖镇中心小学 郭昶)
《宿新市徐公店》教学设计之四
作者：省奉化市莼湖镇中心小学 郭昶
设计理念
学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗
感 悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相
结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画 面，联
系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入
境，定能使古诗学习理趣并存， 从而感受诗、画、话、语
的魅力。
教学目标
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古 诗所描
绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人
对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句说故事。
课前准备
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教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合
配古诗朗诵的相关乐曲。
教学流程与设计意图

一、复习引入解诗题
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用
自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请
你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这 首诗
的诗人是谁吗？（万里）
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人万里去欣赏暮
春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音
读正确）
5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意
思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿 ”
就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是
现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的 中认识了
“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说
说这题目的意思。（投宿在新 市徐公的客店）
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正
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确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一 定的畏难
情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从
这样的兴趣点出发引入新诗的学 习能减轻学生的心理负
担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利
于激励学生在生活 中识字，培养能力，同时也降低了诗
题理解难度。
二、看图初读知大意
1.故事入诗。那一天，万里吃过午饭，走出客
房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周 围的自然景色。他
看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的
诗句，把生字圈出来， 把诗句读正确。（读后交流，把生
字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐
读。）
2.了解景物。自由读，万里在诗中写到了哪些景
物，在诗句中做上记号。再看看图 ，说说图上有哪些景
物。
交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有
“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看
到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落 ”指
的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的
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“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）
3.再读诗句，读通顺。
【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一
个很好的示与情境营造，也为学生 打开了学习古诗“欣
赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生
快速把握诗的主景， 领略诗中风光，在潜意识中形成一
定的学习方法。
三、难点理解明诗意
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（ ）的篱落
（ ）的小径
（ ）的儿童
（ ）的蝴蝶
（ ）的菜花
（ ）的树
2.读诗句，诗句 分别是怎样描写这些景物的。说
一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系
“花落 知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调
“走”在古时指的就是跑。）
“无处 寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句
诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽.. .专
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已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）
3.再读诗句，读好节奏。
【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基
础，在理解过程中，摒弃教师的独 白，让学生联系前几
学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗
理解的规律，在一定 程度上梳理了知识，掌握了语言规
律，使学习有规律可循。
四、吟吟诵诵入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人万里欣赏到了
田园风光，请你把欣赏到的景色说 给大家听。（交流说诗
句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小
径，树上的花儿了叶 子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色
的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）
2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人万里会想
些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；
儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少 ，田园清
幽。）
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更
是 大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己
的感受。
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你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个 性化的阅读行
为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗
句的境形成共鸣，因此安排 了说诗意、入诗境、抒诗情
环环相扣的步骤。
五、图文对照编故事
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅
是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上
的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎
么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁
的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴 蝶。黄蝶儿忽高忽
低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了
一会儿，黄蝶儿大概也 飞累了吧，它停了下来，歇在路
旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一
边用袖子 去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前
的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田
野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双 手一拢，
猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机
灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里 去，再也找不到了。看
.. .专
业 . .

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着那一片金黄的菜花 。小男孩非常懊恼，满脸的不高
兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快
乐。）
2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集
故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听 ，再把诗句编成故事
说一说。
【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗
为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了
诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时 ，课的指导使
得课外作业难度降低，利于学生真正落实。
六、学习生字做诗卡
1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。
2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身
可携带的“诗画卡”）。
【设 计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实
践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，< br>强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗
的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。

【特别建议】
本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求
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“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从教师尊重
学习规律中来，尊重学生的个性中来。
1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安
排不同形式的读，读出质量。初读 时要读，指名读，听
读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时
要读，默读，落重音 读，把停顿读正确，把节奏读正
确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，
把情感读 出来。
2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学
习中自然地想起学过的 诗句，在自然而然中享受知识的
魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生
的鼻子走 ，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生
关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不
同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的 正确把
握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的
“暮春扑蝶图”中。

《《宿新市徐公店》教学设计之四(作者：省奉化市
莼湖镇中心小学 郭昶)》
【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设
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计之一(佚名)
《宿新市徐公店》教学设计之一

教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备： 多媒体课件一
教学时间： 一课时
教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、
《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我
们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们 再学习一
首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
（释、调、连、补、留）
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3、今天也用这“五字法”理解这首诗。读。同时
大屏幕打出背景图。配乐读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人万里写的。他一生为官清廉，为
奸相所害，被罢 官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语
言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住
农 村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景
物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称 （在新市姓徐的人开的客店里
过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表
达了一种 怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗
意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出
来，一起讨论、交流。
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3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路
深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作
者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应
“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有
形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样 ？（丽日当空，
地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两
句（多媒体出示画面）
D．这稀 疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的
树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画
面， 这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到
一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
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多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找
不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑
蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱

四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：诗过--- -------、---------、----------、----------这
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些情景来说明是 ---------- 季节的景色，表达了作者的
----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，
全诗动静结合，情景交融，充满了 春的气息，特别是后
两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是
眼前。说说看，你仿 佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，
正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴
蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望 的
叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情
画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1． 这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满
童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落< br>一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
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（我们学了 这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑
蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有
诗 情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来
吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首 诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这
一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”
等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

［2004-05-12］

《《宿新市徐公店》教学设计之一(佚名)》
【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学流
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程(chunzao)
《宿新市徐公店》教学流程
chunzao
一、初读
1、谈话：这节课，我们再来学习一首古诗《宿新
市徐公店》。
2、检查预习情况。指名学生读诗。
3、谈话：古人称读诗为吟，因 为诗读起来有节奏
感，就像唱歌一样。所以我们在读诗的时候一定要注意
节奏，要读出诗的味道 来。谁来给大家示一下？
4、指名学生示。指名学生领读。学生齐读。
二、自学
5、谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，
你知道是哪四个方面吗？
6、指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗
意，诗情）
7、谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习
这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。
8、学生合作讨论学习，教师个别指导。
三、导学
9、“诗题”是什么意思？
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指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。
10、谁能来介绍一下万里？
指名学生介绍。
师补充：万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的作
家之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗的容以山水
风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷 花的诗
《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。
11、这首诗的意思你弄懂了吗？
指名学生说诗句中重点字词的意思。教师板书。
指名学生连成名说说诗句的意思。
四、明诗意
12、谈话：老师觉 得万里这首诗就像一幅画一
样，所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如
何？是否符合 诗意？
13、教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。
让学生通过纠正老师画 中的错误，来加深理解“疏
疏”、“深”、“树头”、“未成荫”、“飞入”的含
义。
14、谈话：老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为
他们是会动的，而画出来的画却不 会动，不如让同学们
来表演一下。大家都想一想当时的情景是什么样的，谁
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愿意来试试？
15、教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。
16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天
真、可爱、活泼）
五、悟诗情
17、谈话：同学们，假设万里是想从外地回家，
路过新市这个地方，天晚了不能再 赶路了，于是他就来
到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波，他
很疲倦，也很想家， 可以说他当时的心情很着急，很失
落、很迷茫。就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这
稀疏的 篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿
灿的油菜花，这漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。< br>他的心情一下子变得（轻松、愉快）。于是他有感而发，
略加思索便吟出一首诗来，就是《宿新市 徐公店》。
学生齐读古诗
18、同学们，这首诗我们已经分析得很 透彻了。
那么，现在你们看着黑板上这幅图能把这首诗背下来
吗？
指名学生尝试看图背诵。
全体学生齐背
六、布置作业，下课！
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注：在今日第一节公开课使用的教学设计流程。

《《宿新市徐公店》教学流程(chunzao)》
【宿新市徐公店教学设计】《宿新市徐公店》教学设
计之二(佚名)
《宿新市徐公店》教学设计之二

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学
课本P40~41结合诗句理解“ 疏疏、未成荫、急走”等
词语的容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片
教学过程：

一、巩固练习
1、指出背诵《绝句》
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
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（1）题。 板书后，“宿”，住。“新市”是地点，
在现在的省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，
“ 公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读
古诗看插 图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第
1题
（2）检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗
理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱
笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答 后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；
深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”
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的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不
能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已
经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意
思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师
讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表
达怎样的感情？
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真
活泼 地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌
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生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、
欢乐的感情读，背诵诗歌。
〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置课堂作业

［2004-07-04］

《《宿新市徐公店》教学设计之二(佚名)》
【宿新市徐公店教学设计】人教版小学二年级语文下
册《宿新市徐公店》教学设计大全
《宿新市徐公店》教学设计教材简说《宿新市徐公店》
是宋代诗人万里所作，诗篇为七 言绝句，前两行写春天
景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的
田园春光和儿童在 菜地边追逐黄蝶的生动场面。 《宿新
市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现
了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所
描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人 物相
结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自
然，宁静清新的早春风光。下面一起 来欣赏各位语文老
师亲自编制的《宿新市徐公店》精彩教学设计吧《宿新市
徐公店》教学设计文 章大全列表《宿新市徐公店》教学设
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计之五(作者：省市芙蓉区东风小学 黄芳)《宿新市徐公
店》教学设计之三(佚名)《宿新市 徐公店》教学设计之一
(佚名)《宿新市徐公店》教学流程(chunzao)《宿新市徐
公店 》教学思路(佚名)诗中有画 画中有诗(————《宿
新市徐公店》教学初探(和县历阳一小 唐缤) 《宿新市徐
公店》教学设计之六(佚名)《宿新市徐公店》教学设计之
四(作者：省奉化市莼湖 镇中心小学 郭昶)《宿新市徐公
店》教学设计之二(佚名)人教版小学语文二年级下册《宿
新 市徐公店》教案人教版小学二年级语文下册古诗《宿新
市徐公店》说课稿人教版小学语文二年级第四册《 宿新市
徐公店》教学设计
《人教版小学二年级语文下册《宿新市徐公店》教学
设计大全》
【宿新市徐公店教学设计】人教版小学二年级语文下
册古诗《宿新市徐公店》说课稿

人教版小学二年级语文下册古诗《宿新市徐公店》说
课稿

唐晓蕾

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【背景挖掘】

万里（1127-1206）：字廷秀，号诚斋。南宋杰出诗人，主抗金，正直敢言。诗与尤袤、成大、陆游齐名，
称南宋四家。著有《诚斋集》。

万里诗词精选：

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

初夏睡起

梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

新柳
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柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

【教学过程】

一、诵读感知

1．画出不理解的字、词进行讨论，初步理解诗句意
思。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

二、串联品析

（一）自主学习，合作探究

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出
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来，讨论交流。

3．齐读诗句，体会诗境。

4．自由读全诗，体会诗人心情。

5．指名读全诗，齐读。

(二)串联展示，读活诗词

1．春来————爆竹声中一岁除，春风送暖入屠。

2．春雨————小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏
花。

3．春花————惆怅东栏一株雪，人生看得几清
明。

4．春水————春水碧于天，画船听雨眠。

5．春风————春风又绿江南岸，明月何时照我
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还。

6．春光————等闲识得东风面，万紫千红总是
春。

7．春景————试上超然台上看，半壕春水一城
花。

8．春寂————春潮带雨晚来急，野渡无人舟自
横。

9．春愁————问君能有几多愁，恰似一江春水向
东流。

10．春归————落红不是无情物，化作春泥更护
花。

（三）吟诵成韵，体味意境

创设情境，播放优美的古典音乐，配乐朗诵两首古
诗，进一步体会诗歌的意境美。
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业 . .

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三、板块赏读

1．《赋得古原草送别》【唐】白居易

2．《钱塘湖春行》【唐】白居易

3．《早春呈水部十八员外》【唐】愈

4．《惠崇春江晚景》【宋】轼

四、学以致用

赞美春色的词语：

春暖花开、春风送暖、春风拂面、春意盎然、百花
盛开、回春

万物复、万木争春、万象更新、万紫千红、阳春三
月、乍暖还寒

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业 . .

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风和日丽、和风细雨、鸟语花香、气象万千、欣欣
向荣、莺歌燕舞

五、填诗赋词

写一首描写春天儿童活动的诗。

六、课外延伸，引导练笔

以“捕蝶”为题，按这首诗三、四句的意思进行改写，描写捕蝶的场面，要注意动态描写，扣住“急走、
追、寻”等词语进行想象发挥。

（作者单位：高密市北关小学）
《人教版小学二年级语文下册古诗《宿新市徐公店》
说课稿》

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