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心理辅导过程记录
个案1
基本情况：李辉，男，小学五年级的学生，头 脑聪明，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听 讲，
经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常
在座位上扭 来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很
难安安静静地玩。 （4）经常话多 ，说起来没完。2、注意力不集中：（1）学
习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精 力。（3）经常不能
完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要 花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时
间才会反应过来。
问题和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，
而当他们发现孩子身 上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的
期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让 孩子改掉不良习惯，这显然是
不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简 单粗暴，采用棍棒式教
育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都 会转移
他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并
且让他坐在 教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措
施，当他分心时可以及时提醒他。
② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都
能有让他发言的机会 ，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之
外。
③ 对学习的期望:选择适宜的 学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方
法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技 能的培训，如精确
做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。我及时与其家 长联系，相互配合，共同商讨干预方
案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选 择适宜的
学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩
子建立良 好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮助其家庭制定明确的规定 ，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重
要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律 ，家长的规定要
简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制能力训练:鼓励 家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能
力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会 提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。
认 真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时
反馈等，并采取一些强化手段 ，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行
为，减少问题行为。
3、行为矫正。对于注 意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还
要针对其情况对其行为进行矫正。对于李辉，我主要 采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其
适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注
意力不集中的问题，因为 注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成
认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳 性强化，例如当着全班同
学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快< br>和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔
有分心的时候，只要 看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师 、专心
读书，协助其养成良好的习惯。
辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主 动注意力改善，在上课时能安静地坐在座
位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量 和小动作减少，
原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
总结
面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针
对类似这样的学生要循循善 诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的
不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一 步步注意到自己的不足，
慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己< br>的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。

个案2
基本情况：李加鑫，男，小学三年级 学生，性格怪癖，脾气暴躁，自理能
力差，不愿与人沟通。自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班 级学生交
往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，
也经常 拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的
话，遇到一点小问题就大发雷霆 ，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在
房间。他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱 他。在学校他经常
上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学
不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。
问题及原因分析：
从以上现象表明，他的种种行为是由以下情况造成：
（1） 大人对孩子的溺爱，使孩子自理 能力差，对没有敬重的态度，凡事
都自由散漫。现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成
（2） 性格固执，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵
触心理。
（3） 从小没有培养好良好的学习习惯。别人十分钟完成的作业，他要写
一节课，而且父母无 法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。
（4）没有学习动力。
来自两方面的原因， 一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用
心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错 别字较多。
要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：
（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
经过和 小叶父母多次的沟通，在对小叶教育的问题上，我们达成了一致意
见。我和小叶妈妈沟通，在教育孩子时 不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交
谈，用亲近的方式和。后来我又多次和小叶的父母聊天知道他们已 经不怎么打
他了，小叶特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一
人陪小 叶写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些
锻炼的机会，平时我也给他一些锻 炼的机会，培养孩子的自立能力。
（二）一对一的心里交流
我经常利用课余时间与小叶进行 交流，告诉他我对他的看法，也请他说说
自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事 就谈。做自己
感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心里话，教师并与他制定出改变现状
的心 理计划。
我还在班中对其他同学说要对小叶宽容，多帮助他。我让小叶阅读课外书
籍，每读一 篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了
知识，也可以改变心理状态。在课堂上 我创造课堂发言的机会：上课时引导他

回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进 步，及时给予他肯定、表现，
增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。
辅导中的问题
在辅导的过程中，他还不能一直坚持良好的状况，仍有反复的情况，我和
家长沟通，及时解决问题，抚平他激动的情绪，不让他再次离开大家。
辅导后的反思
通过 这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓
“哀，莫大于心死”就是这个道理；我 们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子
当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已 经有了初步的
认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限
度地 理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受
外界一切美好的事物；学校、家 庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少
了任何一面，教育都很难成功。
本案的辅导中， 我着重引导他与外界的沟通，让他认识到人不是一个人活
在世界上的，我们周围有很多关心我们的亲人、 朋友和老师，不要抗拒接受外
界的善意，也不要吝啬给别人关爱，让他打开心门。
他的问题以 渐渐结束，但是我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师
应给予更多的爱，坚持写教学案例，使这样 的问题孩子的身心在全面、健康、
和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。