如何写数学日记
山东滨州职业学院-安徽教育招生考试网
数学日记
随着基础教育课程改革的不断深入，数学评价在数学学学习中显得尤
为重要。学习日记、成长记录袋、情景测验等质性评价方法便应运而生并
逐渐成为广大老师和家长认可的
一种数学学习评价方式。数学课程标准也
指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激
励学生的
学习和改进教师的教学。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学
日记无疑给学
生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情
感的机会。通过日记的形式，学生可以对所学的
内容进行总结，可以像和
自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，而且数
学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解
决的策略等。同时，教师也可
以通过数学日记评价，反思、回顾自己教学
中的成败得失，从而提高自我监控能力，促进了教师的专业化
成长。
“数学周记”：用“周记”形式记录一周数学学习情况，并对学习情况进行
反思。
1.怎样撰写数学日记呢？
教师可以要求学生设想给一个朋友写信，谈一谈自己在课堂上的活
动，或者假想自己在给同学解释解决某个问题的过程。实际指导学生写数
学日记时，要尽量做到
以下几点：
⑴实事求是，言之有物。要真实地记录下自己的所见、所闻、所感，
不能言之无物，随意编造。
⑵体裁不限，形式不拘。数学日记以“文本式”的见多，但也不排除用
其它的形式。针对低年级
学生文字掌握数量、语言表达能力的实际情况，
教师可以引导学生写“图画式”的数学日记，把要表达的
数学知识与个人情
1
感在画上表现出来。
⑶有话则长，无话则短。
为避免学生任务式的完成数学日记，造成对
数学的不感兴趣，数学日记在“量”上不作强行要求，它既可
以长些也可以
短些，并不一定要达到文章的完整性。
2. 如何指导学生写作
刚开始，学生往往会觉得无话可说，教师可以提供一个数学日记的格
式，指导学生写作。
⑴你不明白或还需要进一步理解的地方。
⑵所学的内容能否应用在日常生活中，请举例说明。
⑶你对问题还有什么不同的想法。
这种方式非凡适合于低年级和刚写数学日记的学生。
中、高年级可以指导如下：
⑴在本周里，你学习了哪些知识？掌握了哪些知识。还有哪些知识掌
握的不好？
⑵本周在学习方面哪些表现地方好？哪些方面表现得不够好，需要改
进？你的改进措施是什么？
⑶下周的学习目标是什么？
⑷一周错题分析
格式为：题目、错解、错误分析、正解。
3.培养学生写“数学日记”的兴趣
⑴善意评价，使学生愿写
“数学日记”也是学生的心声。但是有些学生因为懒惰，将其作为一
个负
担，怕写，不愿意写。还有的觉得无从下手，尽管教师给了写的要求，学
生还是觉得不会总
结归纳，究其原因，无外乎学生归纳总结的能力薄弱。
2
为此，教师在批阅学
生的周记时，只要学生这次写的比上次进步，就写上：
“好！有进步！”或“总结的非常好！值得表扬！
”学生在教师善意的评价中，逐
渐愿意将一周学习的知识总结出来，虽然不完善、不精细，甚至是从辅导
用书上摘抄下来的。但是，从中可以看出学生愿意将周记写的更好一点，
以得到老师的表扬。当
每周一收到的周记本越来越齐整、内容越来越多的
时候，老师是高兴的，学生也是兴奋地等待着教师在他
的周记上写上评语。
⑵评选优秀，使学生乐写
为了鼓励学生乐写“数学周记”的积极性，教
师每月开展一次“周记交流
会”，选一些写的好的周记，利用困难班或中午时间，请这些同学读一读，<
br>谈一谈；每月一次“周记展示”，将优秀的周记放在书橱上展示，使其他学生
从中吸取经验，完善
书写。这样既给学生表达的机会，又给学生学习的范
本。
3