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如何有效利用教材

作者：文金生

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2010年第01期

【内容摘 要】语文课程资源是教学的向导,它是语文教学的脉搏,关系着语文教学的可持续
性发展。通过教学实践 的资源,更具工具性和人文性,能更好地指导教学实践,使语文教学更有
效。
【关键词】课程资源 删 增 合 分
在语文教学资源中,教师最熟悉的是教材。传 统教材是唯一的,课改教材是丰富多彩的。面
对传统教材,教师视如珍宝,越教越透彻、自信;面对课改 教材,教师很容易手忙脚乱,容易教得茫
然、肤浅。传统教材一枝独秀,对文化传承、个性发展、创造性 开发有一定的限制,而课改教材
百花齐放,对文化、个性、创造性是一种提升,符合社会对多样化人才的 需求。教师对教材的把
握其实就是对课程资源的利用和开发,《高中语文课程标准解读》中谈到:“语文 教学不是教科书
内容的移植和照搬,而是需要语文教师的创造加工,把教科书内容变成适宜于学生学习的 教学内
容,变成发展学生语文素养的教学内容,赋予教科书内容以生命的活力。”这里的创造加工的过程
就是利用好教材的过程。下面介绍几种有效利用教材的方法。
一、删
与传统的教材相比,课改教材内容丰富,关注全面。选材更具工具性和人文性,更加注 重个性
差异和地域差异,更注重学生语文素养的提高。但资源丰富带来的是因课时少而上不完内容的现状。要么研读不完内容,要么对内容研读不深入,处在要进度和质量的矛盾中,更有甚者无视诸
如 口语交际、综合性学习等实践活动,违背了课改精神,这是传统教学定式使然,教师单方面灌输
知识的习 惯没有彻底转变,没有真正做到教学相长,这也说明传统教学观念的转变还需要时间和
过程。其实,课堂 教学的内容是有限的,而学生的自主性是无穷的,可以根据教学实际,大胆删去一
些必修和选修中的内容 ,把须讲的讲透彻,对可讲可不讲的内容适当点拨,让学生自主、合作、探
究自主学习的内容,这样,既 发挥了教师的特长,又挖掘了学生的潜力。
二、增
语文 是一门综合性学科,这就决定了教材有许多可以充实的地方。对必须讲授的内容,增加
一些相关的资源, 可以让讲授透彻,拓宽知识视野;对自主、合作、探究的内容,教师可以列举参考
资源,既丰富了文本, 又扩大了阅读面。增加资源不是形式的需要,而是为内容服务的。鉴赏一首
诗,可以在原诗的基础上增加 其他的诗共同欣赏,从形象、语言、内容、技巧、风格、情感态
度、价值观等角度进行挑选,在比较中领 悟最突出的艺术魅力。增加内容不只是丰富课程资源,
更重要的是为学生的自主、独立、个性化学习提供 参考,为可持续性学习打下基础。就学校开
发的课程资源而言,语文教师是学校语文课程资源的主要研制 者、编写者和评价者,可以根据实