浙江大学软件学院-十佳青年事迹材料

我的远程网络研修总结
个人
张丽红
信息
姓名
保定市安新县
市县 所在单位
安新县第二小学 数学
任教学科
小学
任教学段
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）
学习类
（1）课程总学习时间不少于1200
研修
分钟；
考核项
考核
（2）阅读简报数五个
自检

加分项
（部分（1）观看视频答疑回放
作为评

依据）
提交类
（1）完成至少六个课后作业
（2）完成一个教育叙事故事）
（3）完成一个研修总结

（1）提交课程学习笔记
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章
交流类
（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（ 包
括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、
评论）
（1）参加“读书会”活动
（2）参加“我的课堂我做主”活动
（3）参加“资源征集”活动
研修
题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研 修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）
收获
本次网络研修从专业理念与 师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问

课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读 等等，
让我感触最深，受益匪浅。

继续教育培训让我改变了以往单一的学业成绩的评 价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的
多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定 量评价相结合、学生自评互评与他人
评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡 自主、探究、合作学习，这就
要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动 参与到教学过程中，想
方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动 ，充实教学内容，
课程学习的
收获
课程学习中您感触最深的内容有哪些？
并简述您有哪些收获。
丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

继续教育的魅力更在于真实、实效、即时、互动。真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，
实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有
效的进 步。

转眼学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个模块，在 班级
论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业< br>的提升，更是增强了新课改探索的信心。几十天的国培计划学习虽然即将结束，但思考没有结束，
行动更是没有结束。在学习中不断进步。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了
这次的 国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的
困惑和烦恼， 在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能
力为学生做的更好点 。

培训中我提交的问题有：
1、如何提升课堂教学的有效性？
2、如何培养学生的计算能力？
在本次培训中您提出的最有价值的问题
是（包括问题 研讨区、论坛等）？您在问题研
讨活动中提出的问题是通过什么途径解决
的？
您参与了哪几次研讨活动？请列出这些
交流研讨活动的主题。
研讨交流活
动的收获
3、如何培养学生的解题思路？
我参与班级交流研讨活动的主题有：
如何提高学生的估算能力？
怎样培养学生的空间想象能力？
怎样培养学生的空间想象能力？
如何培养学生自主学习能力？
如何培养学生创新能力？
通过观看视频、专家点 评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了
更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到 了远程研修的魅力，
有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了
表 达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的
通过参与视频答疑活动、问题研讨 活动、
研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想
学科在线研讨活 动，以及提问和查看问题研讨
和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我们提的问题辅导老< br>区的内容等，您有何收获？ 请简述。
师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什 么，但是我知道，
辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反
正我 能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。一句话：我学习，我收
获，我快乐！

活动的收获
您是否参加了书林大会活动？请写一下
您的读书体会。
没有参加

教育叙事故
事
教育叙事交流中您是从其他教师的教育
叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能
否真实的反映您的教育教学情况？您认为还
有什么其他的途径可以真实的反映教师教育
教学情况？

坚持写教育叙事，教育心得 ，在“写”中感悟反思，在“写”中沉淀、成
长。我确实收获颇多，认为教育叙事应该坚持发扬下去，让 “教育叙事”
成为我校的特色和风景。写教育叙事让“我”写中感悟反思，并得到成长。
教育叙事相对真实 大家都是这样做的。

对比《6和7的认识》两个教学片断

【初步对比】

教学片断对比 ：（1）选择培训课程中你所
实践
学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策
这两 个教学片断，是关于6、7的数数，通过教学使学生能够正确地数出6、7物
活动
教学行为改略 在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效
与学
进 果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验
体的个数。
习反
请简要回顾并按右栏所列记录您的教学
思
行为改进过程
第一 个教学片断，按照教材的一个环节接着一个环节来教学，每个教学环节是孤
立的、分离的；很显然第二个 教学片断，把教材的各部分有机的融合在一起。通过对
比两个教学片断有以下粗浅的看法：

1、对应数数
两个片断都很重视学生数的方法的教学，如：从左数到右或从上 往下数。第二位
老师边数边把他们排在黑板上。这样的改变，学生又经历了一次数的过程，也让全班的学生不仅是听到而且还能看到是怎样数的。
2、抽象过程
师1：小朋友，你们真能干，已经会数6和7了，我们来看看这幅点子图，你会
数吗？
师2：把你刚才数的东西不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示有多少，行吗？
在具体的事物到 半抽象的点子图过渡时，师1只是把点子图当成数的事物，而没
有像师2让学生明白原来的事物可以用很 简单的点子图来表它们的数量。
师2沟通了事物与点子图的关系。如：你为什么摆6个点子图？6个代 表6个小
朋友。又如：小朋友们猜猜看，他摆的是什么？这样可以调动学生更深刻的认识数，
更 多角度理解点子图。点子图的出现到点子图的应用，充分发挥了半抽象的作用。

3、数的形成
在学生知道了数后，两位老师都安排的知识的拓展。师1：数小 棒，摆图形；师
2：找一找，教室里、家里哪些东西还可以用6和7来表示。
两个片断都把我们刚学的数应用到了生活。
【反思】
从这两个片段中，我们不难发 现老师对教材的解读是不一样的。对于数的认识教
学，让我们的学生经历从具体到半抽象再到数，这个过 程要还原要经历。师1把教材
的几个部分做了解读，没有深入到知识之间的联系中去。师2把教材理解的 比较深入，
抓住了教材的编写意图，而且也很好的把它诠释出来。教师只有理解了教材的编写意
图，把一节课放到整个单元乃至放到整个领域去，才能把课上的轻松，学的轻松。