滨州医学院分数线-工作申请书

老师们，我们的培训很快就要结束了，回忆和大家在一 起学习、探讨的日
子，非常温馨，非常充实，在这里，我作为班主任和战友向大家道声：辛苦啦！
感谢老师们的配合，感谢老师们的帮助，希望在未来的日子里，我们仍然手牵
着手，一起快乐行走在初 中数学教育的大道上。有你们同行，真好！
国培，只是一扇通往学习途径的窗口，我们希望能通过这个 窗口，看到外
面更精彩的世界，反思我们自己的教学，总结我们自己的教学经验，做最好的
自己 ，做最优秀的自己。在这里发挥自己的想象，畅想自己的生活，回味自己
的从教生涯，在这里静下心来感 悟教育的真谛，是人生最大的收获。国培，不
只是教学技能知识的传授，他向我们传授的更多的是一种理 念---一种终身学习
的理念。在今后漫长的岁月中，让生命不因流年而枯萎，不因空洞而苍白的唯一途径就是让学习与工作同在，让学习与生命同行。如是，生命将绽放睿智的
花朵！
国培，不是为了结束，而是为了一个新的开始。

理智型的教学需要反思
发布者：徐建乐 发布时间： 2011-11-28 21:33:16
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、< br>职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型
教学走向理智型教学 的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数 学概念的反
思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学 的思考，用数学的
眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要
能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从
逻辑的、历史的、关系的等 方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，
即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概
念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己
的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些

“空 的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知
识、数学活动经验、兴趣爱好、社 会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差
异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多 “制造”一些供
课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的
把 学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们
的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了
一定的启发，但反思后 发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水
平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想 要他们按照某个固定的程序
去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东< br>西。
关爱学困生
发布者：徐飞彦 发布时间： 2011-12-8 22:03:20
作为教师的我从心灵深处关爱着我的学生。“润物细无声”的在学生心灵
深 处耕耘，走进学生的心灵，在心与心的碰撞、交融中让学生学会知识、学会
做人。
在教育教学 中，心与心的交融，会让学困生变得优秀。七（14）班住宿学
生小闫，去年刚开学后不久在家里玩时不 小心被电击成重伤，在医治期间，我
常常打电话问候、鼓励他自学，并把任课教师电话一一告诉家长，让 他学习有

问题便与老师联系。该学生因伤势较重，心理很不稳定，经常无缘无故发脾气，于是我到图书馆借来亚伯·艾里斯的《别跟情绪过不去》送给他阅读。鼓
励他正确对待这件事情 ，人生不是一帆风顺的，要勇敢地面对人生的挫折。又
给他讲张海迪的故事，讲霍金的故事，鼓励他安心 治疗，并且指导他自学方
法。他的精神面貌发生了改变，经过二个多月的治疗，该学生康复出院。家长< br>怕他跟不上课，要求他休学，但他却说：“俺不愿意，俺想俺的老师和同学，
俺要回原班学习。” 由于耽误的课程太多，该生起初学习较困难，我一面鼓励
他认真学习一面利用休息时间给他进行辅导，经 过一个学期的努力，该生进步
很大。并且数学成绩现在很突出，期中考试全年级1000人中数学成绩上 100分
的学生有30多人，小闫同学考了102分，上周综合检测考了107分。
现常把他 作为学生学习的榜样，经常在班里表扬他。我现在能感觉到，这
个学生看我的眼神很亲切，充满了信任和 感激，这也是老师职业的特殊之处，
我们除了收获成绩，更重要的是收获了师生之间真挚的情感。



“毕业留言”的风波
发布者：陈素芳 发布时间：2011-11-18 20:40:54
我带的上届学生刚进入初三下学期，就发生了 意想不到的事。在这一关键
阶段，全校九年级的各个班级都刮起了一阵“留言风”，学生们买了各种各样
的留言纪念册，互相之间就传开了，而且势头迅猛，有几个班主任在班里明令
禁止，但明着不写 了，上课偷着写，科任老师也叫苦，这课没办法上了。我发

现自己带的班也被传染上了， 怎么办呢？我已感到硬禁是没用的，不但停不
了，而且会逆反，更厉害的。我决定用一节班会课讨论这件 事，于是我组织了
一次主题班会“写留言可以吗？”，在班会上，同学们经过讨论，一致认为写
留言是必要的，是初中生活的一段纪念，将来可以随时翻翻，作为对这段美好
的生活的回忆，我也肯定了 他们的想法，于是我们讨论了下一个问题：什么时
候写留言合适？同学们纷纷发表意见，大家一致认为： 上课写留言不对，耽误
学习，那什么时间写合适，他们也说不出来，抓住时机，我立刻对他们说：
“我有一个合适的时间，不知行不行，同学们听听，中考完了之后咱们有一天
填报志愿的时间，那天同 学们把留言本带来，我们集中写怎么样？那时心情轻
松了，可以有充分的时间去写，把美好的话语留给大 家，不用现在又顾学习，
又想写留言，什么都做不好。”我的意见得到了大家的认可。
第二天，留言本都被留在了家里，上课也没人再写了。
中考完后，我们写留言的那天，大家也着实兴奋了一天。
这次“毕业留言”风波九这样平息了，我认为这件事的处理让我受益匪
浅。
首先，班 主任在处理问题时，要懂得尊重学生，学生的行为在老师看来有
好多不合理之处，但教师要善于站在学生 的角度考虑问题，尊重他们的做法，
为他们着想，学生理解了老师的用心后，自然不会有抵触情绪，谁会 拒绝一个
替自己着想的人的意见呢？这样，再棘手的问题也会得到解决。
其次，允许学生有自己的观点和看法。

在教育教学过程中，教师要允许学生发 表不同的意见，要善于引导学生辨
别自己意见的对错，可以放手让学生讨论自己的观点，只要学生言之有 理，教
师九月肯定和表扬，让学生保留发表不同意见的权利，而不是“师云亦云”的
没有自己见 解的模仿者，这样，教育才会呈现它的多姿多彩。
第三，让学生有自己的感受和体验，开成处理问题的能力。
教师面对的，是活生生的人，所以 教育的结果不是整齐划一。在教育过程
中，学生的感受和亲身体验是很重要的，教师的任务不是告诉学生 什么是“是
非”，而是让学生自己去辨别“是非”，所以面对留言风，硬性禁止学生不会
认识到 事情的严重性，但主题班会都能让他们自己“亲身经历”中感受对错，
所以，我们要多给学生这样的“过 程”。
第四，对学生多一些宽容和理解，能使学生更尊重老师。
许多老师认为对学生宽容， 会降低老师的威信，实践证明，“宽容”不但
不会降低威信，反而能提升一个教师在学生心目中的地位， 会换取学生更多的
尊敬，使教育收到事半功倍的效果。
当然，对学生宽容不等于对学生“放任 自流”，无条件地一味迁就，教师
要把握好一个度，才能起到良好的教育效果。
一场“毕业留 言”风波，折射出了教育技巧和七彩的绚丽，每一位教师都
要善于去发现和运用，我相信，我们的教育事 业定会展现出无比璀璨的明天！
《轴对称和轴对称图形》教学中的教学故事
发布者： 尹艳芹 发布时间： 2011-12-8 16:25:28

《数学课程 标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，强调从学生已 有的生活经验出发„„数学教学活动
必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上”。我通 过改变自
己的角色，充分发挥教师的主导作用，积极地调动学生，让学生动手实践，自
主探索与 合作交流，丰富了学生的学习方式和教师的教学方式，在此过程中，
学生找到了学习的乐趣，作为教师也 深深地体验到教育的成功和乐趣。
“轴对称和轴对称图形”是初中几何的难点，不管是各自的定义、特 点，
还是它们的区别、联系，或是它们的判定方法、灵活运用等，学生理解起来都
有一定的困难 。我打算以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，
旨在更好地促进学生生动活泼主动发展。 
首先，通过多媒体展示天安门城楼、大红的双喜字、美丽的蝴蝶等图案，
让学生初步接触轴 对称及轴对称图形；然后，学生动手折折剪剪，小组合作交
流，师生共同归纳得出“轴对称和轴对称图形 ”的相关知识；接下来，通过一
系列画图、辨析、变式练习等，让学生进一步掌握它们的区别、联系、判 定方
法及灵活运用等；最后，我向学生们展示并介绍了“轴对称和轴对称图形”在
建筑、艺术、 雕塑诸方面的应用，让学生体会生活中无处不存在对称之美、和
谐之美。
但我还是感到学生们 能真正体悟轴对称及轴对称图形的特征吗？这里还是
缺乏一个环节吧，是否应该使学生对所经历的教学有 深层的体验，提供给学生
更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流、实践体验的时间和机会呢？想到这，我趁热打铁：“同学们，我们何不利用所学的知识来一点小小的
创意呢？”学生们立 即响应，你一言，我一语，争论十分活跃；有说设计商

标的，有说剪纸的，有说为自己的 姓名刻印章的„„最后，学生们一致同意，
今晚放学回家自己做一个印章。
接下来的时间，我 让学生们以小组为单位，讨论交流刻章的有关要领，我
不时地在小组间巡视，并参与讨论，同时给予学生 个别指导。
第二天，学生们纷纷把自己精心雕刻的印章摆上了课桌，有的学生使用的
是萝卜 ，有的使用的是肥皂。我把准备好的印泥和白纸打开，让每位学生在白
纸上留下印记。看到自己的名字赫 然醒目地出现在白纸上，同学们开心极了。

笑话出现了，有的学生在我准备的白纸上印出的 名字竟然是反的，于是我
引导学生为什么会出现这种情况，并用我们所学的新知识加以解决。
学生们发言特别踊跃，尤其是一些平时成绩并不是很理想的学生也积极地
发言，勇于表达自己的看法，看 到这一切，我深深的沉浸在成功的喜悦和对学
生的感动中，这也为我指明了今后的方向，充分的调动学生 的积极性，让他们
体会到学习的快乐，我会为我这一目标去努力。