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《绝句》 之四



《绝句》教学设计之四
佚名


【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字 逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习
的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全 程参与，在参与中达到自悟自得。

【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。

【教学流程及设计意图】
通过游戏设计 ，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生
的自读、自练、自悟，既激发了 主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极
参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教 学重在实践运用的教学思想。

一、第一教时：以趣味练习法为主学习《绝句》
1．揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5
字或7字。）
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗， 他的
诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）
2．自由朗读课文，结合插图 ，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？
描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看 到了这般景色？
3．练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“ 青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）
加上这些词有什么作用？联系诗句说说理 由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了
什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两
句 描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态 的词语。说后同学评议，在评
议中教师点拨提升。
6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描 绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。
感受诗人用词的精妙之处。
7．拓展 性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈

触山回。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）


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明出处!

和时间赛跑
教学目标
1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、
假若”等词语。
2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3. 有感情地朗读课文，初 步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时
间的价值观念和情感态度。
4. 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点
“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取
得成功的。
教学准备
课文挂图，投影片，或多媒休.课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语
教学时间
二课时
第一课时
1. 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、
假若”等词语。
2. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3. 有感情地朗读课文，体会时间的意义。
4有关珍惜时间的名言、谚语
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？（请这位同学起立）
大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）
为什么？
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
板书课题：3 和时间赛跑



二、 初读课文。
1、 自读课文，画出生字词。
2、 小组合作，自学生字词。
要求：读准字音；
认清字形；
理解生字词。

提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。）
3、 读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
三、 检查自学。
1、 让学生当小老师，交流自学生字词的情况 ；师指导书写（重点指导：
3 学生自由选择文段参加班内的朗读，教师检查朗读情况分自然段朗读课文。
3 请用最明白的语言说说：你都读懂了文中什么内容？不懂的还有那些？

四学习课文第一至七自然段。
1读了这几个自然段，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们 应该抓紧时间；时间太无情了，
流去不流回……
2哪些地方给了你这样的感受？找出来读一读。
3提出你最难理解的地方。
4、根据学生的回答及质疑问难，重点解决思考*练习3中的几个句子：
（1）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
（2）“光阴似箭，日月如梭”
可引导学生通过查找工具书帮助理解
（3）“所有时间里的事物，都永远不会回来了“
这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助
理解 、体会。
从父亲的话理解这句话
1 默读父亲的话。
2 结合生活实际，小组 讨论交流理解父亲的话。（引导理解：昨天过去了，就再也回不到昨
天；小孩长大了，就再也回不到童年 ；人死了，就不能复生。这就是 “所有时间里的事物，
都永远不会回来了“的意思。）
4指导学生有感情朗读课文段，引导学生学会客观评价他人的朗读。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了
这句话是理解的难点，可引导学 生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助
理解、体会。

从我的生活体验理解这句话。
1读“我”的生活体验。
2引导学生理解“我”的看 法：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，
想到明天即使飞同样的路线，也永远不 是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。
3 出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自 己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受
到“时间一去不复返”。
4 同学互相推荐鼓励，有感情地朗读“我”的生活体验。

和我们一样享受春天的教案
教学目标
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界 人民的共同
心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料，并把它们制成动画课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全 世界的儿童都能有洁白的教室，平稳
的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世 界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理
解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信
念。
板书设计：
16﹡和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书

《语文园地一》的教学设计精选
学习目标
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的 自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱
美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不 在。远在天边的天山草原，圣洁的雪
山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往； 而近在身边的皇城沙滩，
海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双 寻找美，善
于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展< br>示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师.总结 ：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，
让大家随着你的视线去观察， 还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观
之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你 搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂
的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国 一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们
寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮
助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的 发现。你有何发现？（受到的启发是

把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来 ）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外.写作文。
第三课时
《语文园地一》的教学设计精选
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优
点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。