集美大学诚毅学院吧-幼儿园数学说课稿

语文教案设计


【篇一：《我爱学语文》教学设计】

我爱学语文

教学目标：

1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。

2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。

3、通本课学习，激发 学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养
学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点：

1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。

2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。

教学难点：

1、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养
学 生对祖国语言文字的热爱之情。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导言：小朋友们，从进入小学就开始接触到很多有趣的课程，
其中 就包括语文课，它不仅有意思，而且作用非常大。谁能说一说
学好语文有什么好处吗？（用日常生活中学 生所向往的事物来激励
他们，如可自己阅读有趣的故事书，看报纸，写文章等）

二、引导理解：

（一）看一看

1、第一幅图：讲了什么？

一个小女孩坐姿端正地在读书（讲解读书时要坐姿端正，让同学练
习正确的坐姿。）

2、第二幅图：是男孩还是女孩？他在干嘛？

一个小男孩握笔写字（讲解正确的 握笔方法，并练习；写字时正确
的坐姿，同时练习，让同学把两个姿势结合起来练习，练习完，要
求学生运用刚刚学习的方法，写一写自己会写的字。）

3、第三幅图：有几个人？他们在做什么？

从图上一个小女孩嘴是闭着，另外三个孩子嘴巴 都张着，说话，
（说什么呢？）每个孩子头上都有一个小小的卡通图片，看出他们
在讲故事，并 且是每个人扮演一个角色在说。 他们分别饰演什么角
色？

第一个女孩演猪八戒，第二个男孩演孙悟空，第三个男孩演唐僧，
第四个女孩演沙僧。

4、播放一段《西游记》动画片视频。

5、小朋友们，你们在幼儿园听过什么故 事？说能说一说？哪位小朋
友也听过这个故事？你们分别扮演不同的角色，演一演？

同学们演。

三、总结

小朋友们，我们的语文课有意思吗？（孩子们答 有）我们不仅能学
习到许多我们不知道的知识，而且还教我们写字，与此同时，我们
还能讲故事 ，演故事，你们喜欢语文课吗？（喜欢）那就快快乐乐
地学习语文吧！

四、作业

1、回家跟你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶演一个小故事。

2、预习新课《天地人》，看一看他们怎么读。

【篇二：小学语文教学设计模板 文档】


课题

教学目标：

1 、会认（ ）个生字，会写（ ）生字，正确读写“”等词语；

2、正确、流利、有感情 的朗读课文，初步把握文章内容，品读课文
中重点语句，联系上下文和生活积累理解“ ”等词语的意思，体会其
表达情意的作用；

3、激发（ ）的情感，学习（ ）的精神。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文 章内容，品读课文中
重点语句，联系上下文和生活积累理解“ ”等词语的意思，体会其表
达情意的作用。

教学难点：

激发（ ）的情感，学习（ ）的精神。

【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅 读是学生的个性化
行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在教学中，
我选择引 导学生反复诵读理解（结合本课实际来谈），并抓住“ ”关
键词语来体会（）。

教学方法：诵读法：反复朗读，体会情感；情景设置法：充分利用
多媒体的图片、声音等功能，创设情境 ，激发情感；点拨法：展开
联想，拓展思路。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

【设计意图：采用（ ）导入新课，消除学生上课伊始的紧张感，激
发学习兴趣，点燃学习热情。

二、 初读课文，预习查评

1、 带问题初读课文

2、 生字词掌握情况

结合本节课生字词，小组合作学习，师范写生字

【设 计意图】：利用学生的阅读期待，激发学生阅读文本的兴趣，
小组合作学习生字词，充分发挥学生主动探 究、团结合作的精神，
为下一步阅读扫清障碍。

三、 精读课文，感受形象

1、 默读课文重点段落。思考、并圈画出你感受深刻的词语或句子

并写上自己的体会。

2、 品读关键词，体会情感。

3、 指导朗读，配乐读

【设计意图】:让学生通过读—找—圈—议—悟，深入文本，同时培
养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。

四、 小组合作，拓展延伸

【设计意图】：通过小组合作，互相启发 ，达到优势互补，锻炼学
生的倾听、表达与交流的能力。

五、 师生小结，当堂达标

【设计意图】：扎实训练，实现教学目标，检测学习情况，做到有
的放矢。

六、 作业设计

七、 板书设计

【设计意图】：好的板书就像一份微型教案 ，此板书力图全面而简
明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

编者的话：各位老师，这是一份简易的教案，可以用来应付考试，
但是一定要结合具体的课 文来谈。

【篇三：高一语文教学教案设计】


高一语文教学教案设计

2013年2月

《烛之武退秦师》

教学目标 一、知识教育目标

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌
宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同
意义和用法。

二、能力训练目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通假字的准确识别运用

三、德育渗透目标

1．正确认识烛之武在 国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说
服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的
方法，认识烛之武机智善 辩的外交才能。

重点、难点：

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：

一、导入。

1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的
海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，
无论他在哪里，都抵得上五 个师。”一个人的力量真的能抵得上五个
师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的 答
案。

2、选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，
是《曹刿论战》。

3、关于《左传》

①请一位同学读注释1。

②补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左 氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两
本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。 因
此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

它记述了春秋间240多年的历史， 不仅具有极高的史学价值，而且
还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，

规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期
的重大变化，为后 人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统
治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战 争，各种
礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》
中都有大量记载。< br>
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上
的成就令人惊叹， 为后世叙事散文树立了典范。

4、补充：关于古代姓名。

烛之武是不是姓烛名之武？

——不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的
人”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知。

1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？

2、纠正字音。

③通假字：

今老已，无能为也已（“已”同“矣”）

焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）

秦伯说（“说”同“悦”）

失其所与，不知（“知”同“智”）

3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？

——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛 之武奉郑君之命，只身前往秦国，
说服了秦君，免去了一场战祸。

4、解题：

烛之武退秦师。

退：使动用法，使----- 撤退

师：军队

三、讲解课文。

（一）讲解第一段。

1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？——秦晋围郑

2、秦晋为何围郑？ ——“以其无礼于晋，且贰于楚也”

补充背景：

①秦晋围郑发生在公 元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了
晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相 待；二是
在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，

城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋
国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺 霸权的需要，还是在两年后
发动了这次战争。

②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢 ？这是因为，秦国当时也要争
夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实
上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四
国联军，另一方则是以楚国为主的楚 、陈、蔡、郑四国联军。两年
后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋
历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的
愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了 。

3、重点讲解：①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结
盟。状语后置句

②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略
句）

“锦|军函 陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，
“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明 显的看出秦晋是分驻在
两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔） ③以其
无礼于晋——（倒装句）

“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词 ，相当于现代汉语中
的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语
的语 序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋
文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指 从属二主，“于”是介词，引
出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况
下又与楚国结盟。

④贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方
面看句子语序的调整，得出本句的 介词结构“于晋”、“于楚”本来应
在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装 结
构中的介宾短语后置，也叫状语后置。

译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，
并且在与晋国结盟的情况下又

与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形 势危急，渲染了气氛。同时，两事均
与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有< br>机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

（二）讲解第二段。

1、读第二段。第二段写了什么什么？——烛之武临危受命

2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。
之：助词，不译

②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末
语气助词。

③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）

④佚之狐言于郑伯曰— —倒装句，介词结构后置句，还原后的正常
句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；

是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果 派烛之武去见秦王，
秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：
“老臣 壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑
伯说：“我不能早点重用您，现在危急之 中求您，这是我的过错。然
而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

3 、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写
他是为写烛之武服务的，烛之武未出场 已引起了读者的强烈关注。
烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但
能 以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更
能以情动人，以诚动人。

佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任

烛之武：满腹的牢骚与埋怨

郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度

4、①“佚之狐言于??师必退。”

a、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

b、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

c、还可窥见郑伯善纳谏的一面。

②辞曰：“臣之壮??也已。”

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，
人物形象更鲜活。 ③公曰：“??”许之。

a、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个 人
利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

b、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了
他深明大义的一面。

（三）、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们
看到第三段 ，第三段写了什么事情？——智退秦师

1、重点讲清以下词句：

① 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果
灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就 来灭了我们吧。

② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻
邦晋国的土地呢？

③ 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”
来提宾的疑问句。初中时学过的提 宾的“之”有：a何陋之有？b莲之
爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。

④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名
词做动用，释为订立盟约。

2、“夜??秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

3、现在大家齐读烛之武的说 词，在读的过程中能不能大略标出秦晋
郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。< br>（提问）

（秦————晋————郑）

非常好，有了这个战略 形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦
伯了或者说是说服秦伯的前提条件。

（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看
出秦的劣势。

（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，
说“若亡、、、、、、执事”， 从形式图中，也可以看出秦晋围郑，
受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑< br>既知亡矣。）

（3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋< br>有利：邻之厚，君之薄也。）

（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相
诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦
晋。（君之所知也。）

（6）（秦————晋————郑） 推测未来，劝秦谨慎。（唯君
图之。）

肆其西封 东封郑

（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说 词都是围绕一个“利”展
开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也
有损 害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。 烛之武三
寸不烂之舌，强于百万之师。他之所 以能说服秦穆公主要原因是处
处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却
不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的
虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得 无厌和背信弃义，委婉曲折，
面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的
外交辞令。

3、说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

4、秦??乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现
其老奸巨猾的一面。

5、知识点：

亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法；

阙：形容词的使动用法；

鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法；

厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；

乏困：形容词活用为动词；

东：名词活用做状语；

陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”；

厌：通假字，通“餍”； 说：通假字，通“悦”；

阙：通假字，通“缺”或“掘”；

以为：古今异义词，古意：把??当作；今意：认为。

行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。

东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主
人。

乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。

何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。

若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有
益。

（四）、讲解第四段。——晋师撤离

1、重点讲清以下词句：

①微夫 人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是
不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如 没有。初中时学过“微
斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

② 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中
时学过这类 例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，
表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是 不认识千里马吧。其，
表推测语气。）

③ 亦去之——也离开了郑国。去，离开。 （这个词的古今义刚好相
反。今义表示到??地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国
还 乡，忧谗畏讥。）

2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不
武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，
当初就不会发兵攻郑 。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况
的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则 是因为胜败难
以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍
不发、随机应 变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

3、所以故事的结局就是，晋文公毅然 撤军作结，郑国转危为安。而
这也正是烛之武所想达到的目的。

4、知识点。

敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。

夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。

去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判断句。

四、分析人物形象。

1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的勇士。

（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

2、郑伯：（1）善于纳谏。

（2）勇于自责。

（3）善于言辩。

3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄
才大略。

5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。

（一）、第一个人物——郑伯。（善于纳谏、勇于自责、善于言辩）

1、找学生读郑伯说的话。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有
不利焉。

说说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如
流的君主。）

启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了
呢？

——事到临头才开始求贤。

2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”

——言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如
果不肯帮忙，对你也没有好处。 话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待晋文公，可知郑伯是个目< br>光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训？

——一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

（二）、第二个人物——佚之狐。 （慧眼识才的伯乐）

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

1、 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必
退！

——让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请
学生思考如下问题：他真的是