小学语文教学资源共享
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小学语文资源共享
网络研修从无到有，从少到多，对农村教育的发展起到了极大的推
动作
用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已
成为推动教
改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量 的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教
师就彼
此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们
把没有参与教
研的教师比喻成 徒步者”，把使用传统教研的教师比 喻成
骑马者”，那
完全可以将使用网络教研的教师比喻成 驾乘者
希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识
，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的
重要
性，专业发展的自主意识正在形成。
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与
教师之
间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、
专家们一路
同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一
线教师的实践相互
促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间 的经验和优势能得到互
补。
网络教研实现了教育资源的整合，农村教师可以充分利用其优质资
源，发
挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先,
农村教师可
以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，
教师可以从中学习
先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣,
促进学生全面发展。其
次，农村教师可以利用网络教研资源进行授
课，例如利用光盘中教师的讲
课实录，有目的、有计划、创造性地
讲课等，来提高自己的课堂教学质量
和效率。最后，提高了教师和
学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅
仅是指先进的讲课实录、
科学的教学设计和美观的教学课件。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循
动静结
合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面
坚持以教师为
主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事
等多种交互媒体提供
动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研
讨、自我评价等方式帮助教
师构建自主学习的环境，促进自主学习 的文化，最终形成学习共同体。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，教师畅谈教育的心得
体会，
议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策等等一系
列的研修成果
最后将成为青年教师成长的一桌丰盛的大餐
.