关于党的作文-爱护牙齿手抄报

第三单元教案

教材分析
秋天是美丽的季节，秋天 是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，
秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年 级上册
第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇
略读课文。课文从多 角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、
对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐 ；有的描写了
秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。
《传统文化》----第三单元 五岳独尊—--泰山
教材特点
1.强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的< br>笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的 内容，点明专题，
激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。
2.联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的秋天”这 一专题，精心安排教学内容和活动，
将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的 韵味，读
出在课后练习中加强了词、积累语言；背诵中，朗读、在理解、秋天
的美好，

句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一
抄；教材之后列出 词语表，体现对积累词语的重视。
4.紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。
教学目标
⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部
分课文；
⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习
古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给
孩子们带来的乐趣；
⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。
9.通过朗读传统文化《泰山》，领略大自然赋予泰山的神奇和秀美，
感受泰山日出的壮观。
教学重点
⒈用普通话有感情地朗读课文；
⒉借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
教学难点 ⒈体会诗中地真情实感；
⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

课时安排 2课时古
诗两首 2课时风筝 课
时秋天的雨 2 课时听听，秋的
声音 1 课时语文园地
3 课时习作 2
1课时习作讲评 2课时阶段性检
测 课时---泰山 1五岳独尊

9古诗两首

主备人：邢学美
教材分析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游 在外，因秋风落叶，感到孤
独郁闷，不禁回忆起自己的故乡料想是小孩在捉蟋蟀，由看到远处篱
笆下的灯火，
和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。
《 九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐
代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在 长安谋取功名。恰逢重阳
佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲
人 。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节
倍思亲”这样传诵千古的名句。
学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生

字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背
诵这两首古诗。 3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激
发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点
有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
教学难点
学习借 助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，
要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学准备
学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学时间．
2课时
教学过程
第一课时
总第33课时 本单元第1课时 授课日期：10.11

一、交流资料，了解背景
1.学生交流搜集的材料。
2. 我国宋代诗人叶绍 翁。有一年秋天他离开家乡，独自在外。一个
傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家 想知道他
写了什么吗？

3. 瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们
看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读
正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的
词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回
指导。．
5. 课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.体会情感。假 如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前
的情景，你会是怎样的心情？
4．感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多
种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合，熟读成诵
六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵
七、指导写字
1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
八、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
板书设计
夜书所见
见：梧叶 挑促织 一灯明
听：寒声 孤独 寂寞
感：动客情．

第二课时
总第34课时 本单元第2课时 授课日期：10.11

一、背诵古诗，导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
二、小组合作，讨论自学
1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自
学基本步骤：
自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
交流：读读、说说、问问。
有感情的朗读，背诵。

2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论 的结
果。题目的“忆”在此是何意？
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
重点理解：每逢佳节倍思亲。．
因为孤独，所以容易思念，尤其是在——重阳佳节的时候。所以，诗< br>人又说——每逢佳节倍思亲。这种思念是普普通通的想念吗？而是—
—更加思念、非常思念，我们 是从——“倍”字感受到的。
每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你< br>是诗人，你会思念亲人什么呢？
对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么
情况下“倍思亲”呢？
当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳
节倍思亲；当中秋月圆，阖 家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说
——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲” 就这
样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读——独在异
乡为异客，每逢佳节倍 思亲。
四、感情朗读，启发想象
1.朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
指导朗读：“少一人” 是诗人此时最大的悲伤，让我们带着这种悲伤，
一起来表达诗人心中无奈的呐喊——遥知兄弟登高处，遍 插茱萸少一

人。
你们读的让老师都感到深深的悲伤。可现在正碰到重阳佳节 ，秋阳高
照，遥想此刻兄弟们一定在身上插上茱萸香草了，一定在饮菊花酒了，
一定在登高远眺 了，你们可知道，我——
3.
引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？2.
3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画
面，能交流一下吗？
4.学生交流想象的景象，并再次练习 有感情朗读。
5.熟读成诵，品赏文字
五、自由朗读，练习背诵
六、品赏文字，述说感觉
问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？
七、练写生字，当堂展评
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到 公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想
想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计

九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
登高 插茱萸
一人 少．
（思念家乡、亲人）布置作业
1.收集有关节日的古诗。
2.收集其他描写思乡的故事。
3.讲一讲《九月九日忆山东兄弟》的故事。


10.《风筝》

主备人：孙小新

教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 课时教学时数：2 教
学过程： 第一课时10.12
授课日期： 3 35总第课时本单元第课时


一、谈话揭题．
同学们以前放过风筝吗？你们放风筝时心情是怎样的？那你们做过
风筝吗？

二、初读课文，学习生字词
1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。
2.检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能
再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞
一学生说出词语的 大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话
或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。
2.读后回答，课文主要写了什么？
第二课时
总第36课时 本单元第4课时 授课日期：10.12

教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝 、放风筝、找风筝”
时的心情变化，感悟童真童趣。

3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重难点
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却
什么也不像了。我们依然快 活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名
字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然．
指名读，挑战读，再指名读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活， 把它叫做‘幸
福鸟'，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活
的心情。
（2）放风筝。
重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在

田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（板
书：拼命）
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指名读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了
踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。．
垂头千呼万唤 ③找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色
丧气）指名读，挑战读，再指读，齐读。描述 一下自己在生活中或
学习中遇到④练习用上面几个词说几句话， 困难、麻烦时的表现。
教师引导学生抓住重点词句体学生选择自己喜欢的部分，设计意图：
会作者的心情，教给方法，学生自学另两部分。 三、拓展想象 读课
文最后部分，思考“我们 ”找到“幸福鸟”了吗？1.让学生大胆想象，
能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间 可以让学生写下
来。 教师根据学生的回答，板书。 2.四人一小组讨论。 3.每组选代
表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。 自由

读课文，可以把自己的想法与别人交流。 板书设计： 风筝
10.
高兴做风筝 真实的生活 真实的体验高兴放风筝
找风筝 难受




秋天的雨

主备人 王雪琴

教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文
的内容丰富多彩，作者抓 住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋
天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物 准备过
冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整< br>体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，
体会秋天的美好，感受课文 的语言美，是编选这篇课文的主要意图；
这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋 雨人
格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感
情，这些被艺术化了的 语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上
的一个难点。
教学目标
1.认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等

10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。4.
教学重点
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点
通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程

第一课时
总第37课时 本单元第5课时 授课日期：10.13

教学目标
1.指导学生学会8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留
意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮
食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等 词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，
背诵自己喜爱的部分。
3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
教学准备

多媒体课件
教学过程

一、激发情感，谈话导入
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，
一定会有全新的感受。
3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。
二、初步感知课文
1.听课文录音，初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音
（1）翘舌音：扇（shàn） 爽（shuǎng） 柿(shì)
（2）后鼻韵母：粮(liáng) 杨(yáng)
3.让学生说说是如何记这些生字的？
4.把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。
三、质疑
1.提出不理解的词语互相补充说明。
2.读词。
四、练习写生字
1.学习写生字、交流写法。
2.练习写生字。
抄写词语表中的字。3.

五、布置作业
1.抄写词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。

第二课时
总第38课时 本单元第6课时 授课日期：10.14

一、复习、谈话
1.春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉 ，而秋天的雨则
像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门。今天让我们一起继续走进《秋
天的雨》（ 板书课题）
2.上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？（课件出
示词语）
（1）指名读
（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。
3.通过上节 课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨
的？（指名说）根据学生的回答。
自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？
二、整体感知
1.生读。
2.反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么

3.指名学生说。
在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全
文，把印象最深的部分多读几遍。
4.指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？
三、重点感知
学习第二自然段
1.生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，
2.指名说。
3.第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第< br>二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以
多读几遍。
4.学习第二句
出示句子1
黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。
（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。
(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象
读下面的句子，自己练一下。
）生练读。3（．
（4）指名读。
（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画
面，齐读这句话。
（6）谁还想读自己喜欢的句子？

（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。
6.这么多漂亮的颜 色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出
这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句 话来写的，
我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7.刚才我们随着蒙蒙秋雨，看 到了银杏树、枫树、田野、果园、菊
花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。
8.秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来
说一说:
（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同学们真能干，在这么短
的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。
秋天的雨不愧是 一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨
还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节， 读一读，并想
想这段是围绕哪句话写的？
四、学习三、四自然段
学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？1.
2.生回答,齐读。
秋天的雨藏着哪些气味？
3.学习第四自然段。
过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们—
冬天来了
小喜鹊，你在干什么——

小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爷爷——
连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在 准备——（过冬了）
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天
过渡：秋天的雨， 像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大
门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味 ，还听到了
充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带
着清凉和温柔， 轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：钥匙）
4.让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个
人吧。齐读最后一个自然段。
五、总结
这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（课件出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。
在阅．
读中我们感受 到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋
天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的 水、秋天的树等很
多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。
板书设计
秋天的雨
颜色 气味 声音

钥匙 丰收 欢乐


12.听听，秋的声音

总第39课时 本单元第7课时 授课日期：10.17



教材分析
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，
用诗 的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的
声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言 精练优美，富有韵味。教学
重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，
体会诗中浓浓的秋情。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡 的阶段，一方面他
们喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。鲜艳的色彩，非常喜欢生动
的形象、 ．
另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝
试用自己的小脑瓜思考 问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家 乡、对亲人的怀念，
了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些
都为他 们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，
相信理解起来并不难。
教学目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.能一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.指导学生仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点
引导学生从秋天的音响中，想象 秋天景象的美好，并有感情地朗读
诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表< br>现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、游戏导入，展开想象
1.游戏导入
自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣 赏一下吗？下面我们
做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说
你听到 了哪些声音。
2.展开想象
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再 次播放声
响录音带，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，
你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节 就读哪一节。营造乐读氛围，激励学
生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你< br>眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这
些方面来想象）。
指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。2.
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们 一起走近每一
片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第
3节的样子， 也来作一段诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

六、品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起
合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

听听，秋的声音12 板书设计．
刷刷黄叶
音乐厅嚁嚁 具体感知的声音 蟋蟀


叮咛 大雁


歌吟秋风 声音美妙叶子里 小花上 秋天美
好 心领神会的声音 万物中 谷
粒里汗水里



泰山美景
主备人：于璇10.17
授课日期： 课时本单元第8课时总第40
教学目标，《望岳》了解泰山的景象，欣赏祖国山河之美。理解并背
诵杜甫的 1. 结合“登高望远”的体验体会诗的意境。 2.通
过图片展示和资料交流，了解泰山的雄伟壮观，积累泰山文化。 在

理解诗意的基础上，激发学生对祖国山河和大自然的热爱。 3. 教
学重点 熟读、理解、背诵《望岳》。
教学难点．
理解诗句，体会意境，熟练背诵。 2课时教学时数： 教学进
程： 一、导入新课 同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？同学们去
过的地方真不少，其


实我们山东的风景名胜也很多，最具代表性的名胜精华就是：“一山
一水一圣人”。你知道它们分别指什 么吗？（课件出示）
二、话泰山
1.引主题。“人间灵应无双境，天下巍 峨第一山”这一山便是闻名
中外的五岳之首——泰山（板书），是中国唯一受过皇帝封禅的名山。
今天我们就一起走进泰山，共同领略泰山的雄奇秀美，学习她丰厚的
文化。（板书课题：泰山美景）请 大家欣赏泰山的风光（播放视频）
通过刚才观看的视频，结合搜集的资料或者亲身的经历， 请你敞
开心扉，谈一谈泰山给你留下了怎样的印象？ 生谈。
2.板课题。
3.解题意。谁来说一下你对题目的理解。这里的“岳”指的是？中
国有五岳你知道吗？ （出示课件：五岳的资料）
4.释作者。
三、望泰山（出示《望岳》诗）
1.初读古诗，音准句通。
（1）请同学们打开课本63页，谁来读读这首诗？注意读准字音。

（2）去掉拼音你能行吗？指生读正确，师指导。（课件）
（3）读诗不仅要读正确，还要读出节奏美。（课件）指生读，师范
读。齐读。
2.理解诗意，领会意境。
了解诗意这首诗的意思你读懂了吗？下面我们就一起来了解一下< br>这首诗的大意，看一看诗人眼中的泰山究竟是什么样子的。学生自学，
同桌讨论弄懂大意。
四、感情诵读，熏染情感
1.让我们边读想象泰山的美景，感受诗人的雄心壮志。 （配乐读，
课件诗）指名读，男女生读、分组读、齐读等。
2.你能把整首诗背诵下来吗？请你边想象边试着背诵。多种形式背
诵。
五、唱泰山（课件出示《望岳》）
孩子们，现在让我们吟诵这首诗，再次领略泰山的雄伟，感受诗人“会


当凌绝顶，一览众山小”的胸怀。师示范吟诵，教学生吟诵。
六、颂泰山
1.你还知道哪些有关泰山的诗句？（学生汇报）
老师也找到了一首，我们一起来欣赏一下。（课件出示《泰山石》） 2.
指生读，课下同学们可查阅资料了解意思。
3.关于泰山的名胜古迹有很多，你知道有哪些呢？（课件图片）
4.通过这节课的学习，你有哪些收获？生谈收获。（配乐）
总结：同学们泰山因其雄伟壮丽， 气势磅礴而成为中华民族伟大崇

高的象征，课下同学们可以把搜集的图片、资料、诗词等 整理一下，
办一个“我爱泰山”展览会！