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试论小学课外活动意义及价值

名师许美芳工作室成员获奖论文
锦屏镇斗阁完小 罗斌

【内容提要】
时下，许多学生背上了沉 重的课业负担和心里负担，不少教师充满了职业倦怠和心理压力，家长、校长也被压
得喘不过气来。教育 已经成为许多国人关注的焦点。
这是教育的本意吗？
绝对不是。对孩子们 来说，受教育的过程、学习的过程应该始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。师生校
园生活应该是幸 福的，这种幸福主要取决于师生身心愉悦、内心充实的程度和成就感，而学生校园生活质量的提高，
必须 主要通过课外活动的展开来实现。
【关键词】：课外活动 意义 价值

一、课外活动的综合性和实践性----改变基础教育单一的课程结构

《新 课标》的颁布，义务教育的课程体系有了变化。主要是在国家规定的课程之外，允许地方、学校安排一定
的课程，但课程编制仍以分科为主。这种分科主义的课程过于强调知识的逻辑，为了有效传递知识而把知识分科。
知识的日积月累，导致分科愈来愈细，学科之间的鸿沟日益加深，学科的封闭性越来越强。而真实的、生 活的知识
都是整合的、变化的、开放的、不断生成的。因此，这种分门别类的知识远离了学生的经验世界 ，滋生了人的片面
发展，越来越偏离了人的全面发展的培养目标。人的全面发展呼唤强调人的整体性,社 会的整体性和生活的整体性的
整体主义课程观。综合实践活动从这种整体主义的课程观出发，倡导学生自 主探索，在自身的体验过程中关注人与
自我、人与社会和人与自然的关系。把人、社会和自然作为一个整 体来看待。从而通过改变单一的分科课程这种人
与人的整体性不相称的课程结构，为培养全面发展的人创 造条件。
“兴趣是最后的老师 ，是构成儿童动机的重要心理因素，是推动学习活动的内部动 力，培养儿童形成积极良
好的兴趣品质，就能构成儿童健康的高尚、积极学习动机。”⑤课外活动是相对 于课堂教学活动而言的，它是指除
学校有组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动，包括周 会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、
卫生活动等等。课外活动与课堂教学相比，具有许多特点。
(一)广泛性。课堂的狭小天地，也可以不受教学计划、课标、教材以及时间和空间的限制， 只要是能拓展学生
视野，扩大其知识面，培养学生某方面的能力，或者只要是有益于学生身心健康的活动 都可以开展。

(二)多样性。课外活动的形式生动活泼，活动的内容丰富多彩 ，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到
各种各样的课外活动中去，使学生的课外生活呈现多样化 。客观上，学生的需要是多种多样的。他们既有发展自己
身体素质、社会文化素质的需要，又有发展自己 认知、能力、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质的需要。
他们除了要求学习求知外，还要求友谊 、社交，要求独立自由活动和从事创造活动，要求对美的享受和各种文化娱
乐，等等。在搞好课堂教学的 同时，开展丰富多彩的课外活动，有可能满足他们的种种需要。

(三)实践性。 课外活动作为一种社会活动，其本质是实践的，学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设
计、组织 或实施活动内容以达到一定的目的，即学生通过动手，通过体验，通过活动去丰富自己，因而课外活动有
很强的实践性。

课外活动的实践性一方面可以拓展时空的隧道,把过去、现在、未 来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。它跨
过地域的界碑，让学生占有人类的全部精神财富。另一方面 把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的
深刻理解和深入感悟。使他们不断领悟人生的意义 ，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着。使他们在与世界
的沟通中感受生命的崇高，是精神世界日 益丰富起来。
在一次社会调查中，我让学生调查商店使用塑料袋的情况。学生分小组合作调查统计收集 数据。并以“惊人的
发现----塑料袋的污染”为课题，在课堂活动中我引导学生计算估计塑料袋的使 用量,以及预测污染的危害性。学生

通过计算、估测了解了污染的严重性，纷纷表态以后 少用或不用塑料袋。“惊人的发现----塑料袋的污染”这是个社
会现实问题，又是个开放的的问题， 为了解决这个社会现实问题。让学生走向社会，调查各个商店使用塑料袋的情
况，把学校的统计知识运用 于社会实践，组织学生进行小组合作学习、统计、操作、估算等活动，说出自己身边看
到过的污染环境现 象。人类随意的乱扔垃圾、乱排废气，使地球资源受到破坏。人类自身也受到了自然的报复.....
严 重影响人们的日常生活。懂得了环境与人类的关系。人类对地球的掠夺性破坏，实质是对人类自身的破坏。人类< br>每次对自然资源、生物资源的灭绝。都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身 ，明白
人类在自身利益有所行动时，都要看一看,是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有于自 然和谐相处，才能
真正享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。学生在活动中感受到丢弃塑料袋的行为对 大自然所造成的污染，唤起
了学生的环保意识，增强了社会责任感。

(四 )自主性。课外活动为学生提供了进一步学习和发展的良好环境，学生可以充分发挥自己在课外活动中主体
作用。不同的学生在身心发展方面存在着差异，有的富于艺术素养，有的长于逻辑思维和数理运算，有的善于阅 读
欣赏，有的好于科技活动和实验等，这些倾向性，有的因没有表现机会而处于潜在状态或萌芽状态，只 要经过适当
的引导、培养和勤学多练，就可以形成自己的特长，表现出某一方面的特别才能。课外活动可 为学生的发展提供有
利条件。
小学生精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满 足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追
求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。“ 当学习充满乐趣时，才更为有效。”⑥正是由于课外活动的丰富
多彩满足了他们的求知、发展和实践的需 求，诱释出他们青春活力，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热
情。

二、课外活动的有效性----掌握知识提高学习效率
托尼斯托克韦尔在《快速学习 的理论和实践》一书中所述：“要想快速有效地学习任何东西你必须看它、听它
和感觉它。”⑦随着科学 技术的迅猛发展，许多新科技、新发明、新创造、新成就，通过各种信息传递的手段，广
泛地影响着、教 育着每一个小学生。而且，随着社会的进一步信息化，其作用还会大大加强，各种现代化传播手段
发达， 其信息量之多、之快、之广，已大大超过课堂教学这个信息传递的形式。课外活动不受课程、教材的束缚，
它可以运用报刊、广播、电视、电影、课外书籍等传播信息的工具，通过各种灵活多样的活动形式，帮助学生吸 收
新的知识。获得课外的“即时信息”它对于扩大学生知识面，增加信息量，对于缩短课堂传授的“昔时 信息”和科
技迅猛发展之间的距离，了解世界新的动向和趋势，跟上时代脉膊，对于培养学生主动获取信 息、处理信息的能力，
都是十分重要的。

(一)课外活动能巩固知识并 将其运用于实践。丰富的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加
深和提高；同时，又能 使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。

(二) 课外活动有助于扩大知识的视野。课外活动能发展学生对政治、科学、文学、艺术、体育的兴趣和才能。
例如，我在班队活动中组织学生开展智力竞赛时，将内容涉及到小学各科教学知识。并拓展到环境保护、生态平衡 、
人口、航天等课外内容，不但将课外活动与课堂教学联系起来，而且还深化了课堂教学。在学了《落花 生》这篇课
文后，我组织学生就“在现实社会中你愿意做像花生一样默默无闻的人，还是要做像苹果、桃 子一样表现自我的人”
开展辩论赛。学生们引经据典，各抒己见。这是平常的课堂不常见到的现象，这也 不是单靠课堂知识能解决的问题。
它要与社会实际联系，无疑是让学生在小课堂中体验社会，了解社会， 为学生走入社会埋下伏笔。

(三)课外活动加深理解和记忆。课外活动不仅让学 生了解和掌握了时事知识，而且还加深了对课堂知识的理解
和记忆。小学生受年龄的限制对国家社会大事 不大了解，也不能深刻理解。所以我要求学生在一周内收集身边的要
闻，在下周一交流讨论。讨论时学生 非常踊跃，有的说他家的小狗出世了非常可爱；有的说隔壁的夫妻吵架了，还
大打出手；有的说周六附近 有人家着火了等等。并且还能对个别问题发表意见，结合课外阅读知识表达自己的想法。
为自己增加了知 识量，积累了大量作文的素材。

(四)课外活动给学生想象的空间。科技节的制作 和发明把学生带入到的一个新的科学天地，别看学生个不大，
想法倒是挺多的。什么飞机模型，坦克模型 ，建筑模型，小战舰、轮船等等应有尽有。虽然有些粗糙，但毕竟是学
生通过动脑动手制作出来的!在肯 定成绩的时候，也让他们切切实实感受到了，他们和城市的孩子一样，只要有平台，

他们 也一样可以创造出奇迹。
如果仅仅以为课外活动就是玩玩跳跳，将课外活动降低到游戏的水平，那就会 犯认识上和操作上的错误，甚至
对学生的教育造成无法挽回的损失。事实上，课外活动对开发学生的智力 ，促进课堂学习的作用是明显的。如前所
述，知识型的课外活动已充分说明了这一点。即使是公益型和娱 乐型的课外活动对学生的学习也有非常明显的促进
作用。如我班一位男同学参加了象棋小组，通过一段时 间的活动，他的棋艺有所长进，但他与小组其他成员对奕，
总是结果胜少负多，他一方面钻研棋艺一方面 反思，他发现只要是自己输棋，便一定是在对奕中丢掉了先手。“先
手”是象棋中一个重要概念，“抢先 手”是一种谋略。于是他又联想到他的学习，他找到了他自己学习成绩一般的
原因。主要是丢失了勇敢发 表意见与人交流的“先手”。自此以后，这位男生在以奕中和在学习中都注意“抢先手”，
下棋和学习都 取得了很大的进步。

三、课外活动的充实性----丰富学生的精神生活

小学生的身体正处于迅速成长的时期，他们有着衣、食、住、行的物质需求；同时， 他们的心理发展和变化很
大、很快，他们在集体中、在社会中，有着对友谊、情感、娱乐、审美、理想情 操、伦理道德、人际关系、科学文
化、艺术、体育等等日趋强烈的精神追求。后者，即精神生活，是一种 高层次的生活。课堂活动也是一种精神生活。
“完全可能在任何地方使学习过程加快五至十倍。”课外 活动不注重学科知识的逻辑结构，不局限于课堂学生
的实践和活动。让学生走出教室，步入自然，融入现 代生活。为学生的自主探究与实践开辟了巨大的空间。由于学
科课程学习知识的统一性和严密性及其过分 追求结果的标准化。培养出来的人才千篇一律、整齐划一。因而窒息了
学生思维的开放性和灵活性，不利 于于培养学生的创新精神。课外活动截然不同，它不是为追求一个标准答案，课
外活动关注的是学生参与 探索、参与实践、参与反思的过程。在学生自主探究的过程中，学生需要不断反思，在反
思中不断地发现 问题并解决问题，充实自己的生活。毫无疑问，学校更应该重视学生思想素质、文化素质、心理素
质、身 体素质和劳动素质等的全面发展和提高。

(一)校内课外活动充实学生的生活

课外活动不仅发展学生的文化素质和艺术修养,更要着重培养学生的道德修养。俗话 说：“三岁看大”。学生在
学校养成的各种习惯对今后的生活有着重要的影响。
1、 值周活动。为了培养主人翁意识，学校组织各班轮流参加值周活动。在值周的过程中，学生要负责打扫学
校的卫生。通过打扫卫生，学生体会到他人劳动的辛苦，特别是在打扫的过程中发现其他学生乱丢纸屑会有一种特
别愤恨的心理，自然也就样成了不乱丢纸屑的习惯。
2、小报制作。通过阅读，了解 实事，按照各期的主题制作小报。在制作的过程中，学生了解了各方面的知识。
如各节假日的来历；社会 的禁忌；科技知识等等。拓展了学生的知识面。同时，在制作小报时，还可以培养学生团
结合作的精神。 让他们体验到合作的力量和成功的喜悦。
3、文艺比赛。虽然校级文艺比赛的参与面不广，但 是班级可以是一个很好的平台。在班队活动中组织各式各
类的比赛，不仅可以让每位学生有参与的机会。 更重要的是让学生学会欣赏他人的优点。在一次班队活动(团结就是
力量)中，一位平时很不起眼的学生 饰演《三个和尚》中的小和尚，都得全体学生捧腹大笑，让所有学生对他刮目相
看。

(二)校外课外活动丰富学生的精神

学生在校内的表现有时不能延展到课 外。比如说他们在校内注意公共卫生，在校外大环境中却乱扔垃圾，在学
校里培养出来的习惯有丢掷一旁 。“也许学校不再像学校，也许我们将把整个社区作为学习环境。”
1、社会实践活动。学校 与村里联谊，我校经常组织学生到村活动室打扫卫生，清理垃圾。当学生们看到经过
自己劳动创造的干净 整洁的环境，听到路人对他们的赞扬，都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验；
他们看到自 己受到他人的尊重，认识到自己创造性劳动的价值，体验到什么是奉献，什么是真善美；也明白了在改
革 开放的时代，雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。
2、社会调查。社会调查一般是一 个人不易完成的,必须通过合作才能取得好成绩。在合作的过程中,让学生明白
团结的力量。现实社会中 ,很多方面都需要合作交流，多参加课外调查活动为学生成为社会合格的人才打下基础。通
过这些课外活 动，同学们感觉到生活更加充实，更加美好，更加有意义。

四、课外活动自主性----促进学生良好个性的发展

个性是人的心理倾 向、心理过程的特点、个性心理特征以及心理状态等多层次的有机综合的比较稳定的心理结
构。主要体现 为兴趣、态度、情感、品德、价值观和相应的行为方式。从课堂教育的同步化标准化可知，课堂活动
侧重 在学生共性的培养，“应试教育”严重阻碍了学生良好个性的发展。实现人的个性的积极、自由、和谐的发展，< br>是人生的一大追求和人的完善的一个重要标志。因此，我们的教育要面向未来，要使学生学会生存，学会做 人，就
一定要重视学生个性的培养和发展。在课外活动中，学生自己创造问题情境。有助于学生学习兴趣 的激发。活动中
的每个问题都是由学生自己解决的。解决问题中困难和挫折是不可避免的。因此，在活动 中学生可改变自身一些不
良的品性，是一个不断磨练意志的过程。通过活动，学生有了兴趣、情感、意志 、个性养成就有了基础。
根据学生的特点，积极组织学生广阔开展课外活动，对于促进学生良 好个性的发展将起到非常重要的作用。这
一作用的机制在于，对于由学生共同参加的课外活动，它要求大 家共同遵守其活动规则，它要求参加者具有一定的
能力和素质，它强调每一成员的配合、协调和互补。因 此，在课外活动中，学生积极的良好的个性可以得到发挥和
发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥。 如一位女生由于学习基础较差，平时沉默寡语，心灰意懒。我了解情
况后，鼓励她参加手工制作，当她展 示自己的作品后激动了好久好久。从此也渐渐地恢复了学习的信心，对各科学
习和各种活动也有了浓厚的 兴趣，人也活泼开朗起来。课外活动作为教育的第二渠道，便于因材施教，充分发挥学
生的智慧和才能， 全面发展个性。比如，集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，
下棋需要 沉静，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方、活跃，科学研究需要
要周密和耐心，等等。
实践还表明，课外活动还可以为班级和学校培养有专长的学生以及为 社会培养有用的人才。例如，我在开展课
外文艺活动时注意为班级开展工作培养骨干，这些学生既是文娱 活动的中坚，又是我们班参加年级和学校演出的主
要人员。又如，有一个男生同学爱好书法，我便让他负 责课室环境布置和报刊宣传，并推荐他参加校书法小组，通
过这些活动使其美术书法水平有很大提高，由 于他有突出的专长，后他被推举为宣传委员。

五、开展课外活动应该注意的问题

(1)开展活动的指导思想是激发学生的求知欲，帮助他们读书、整理资料、做学问，从长远的观点 看，这是改善

(2)各种活动都应有长计划、短安排、要讲求实效，要有知识性、趣味性 ，要适合青少年心理上或知识水平上的

(3)对参加各种课外活动的学生要逐一审查他们 是否具备参加该项课外活动的条件。对于那些赶时髦，图热闹，
但学习比较吃力的学生，则要鼓励他们参 加轻松型的课外活动，以保证他们的课内学习能达到基本要求。
(4)除对学生进行知识培训外， 还要注意参加课外活动的学生其他各方面的成长。要针对各种情况多做思想教育

(5 )课外活动内容应充实，有系统性，便于学生掌握，同时便于教师检查学习质量。要在学生的实际知识基础和实际接受能力的基础上，以提高能力这个总目标作为选材的依据。

六、结论

“对教育而言，真正需要的不是国家制定的进程表，而是给每一个孩子的一份私人进程表。”⑧ 如果教师能把
学习变成乐事，让孩子在活动中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个快 乐的童年。雅斯贝尔斯
《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才 成为科学获知的一部分。他将“精
神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教 育的过程。我们的教育应该更多地提出和实
施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对 话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、反复的
生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成 为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
总之，积极组织学生广泛开展课 外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的
良好个性都有着重要的作用 。同时，对班级管理和集体教育以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。