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“小学生课外阅读书目的调查”活动案例
实施学校：山东省寿光市实验中学
实施班级：六（1）班
指导老师：张振芬（）
刘鹃（）
王金娥（）
一、 主题的提出
2015年12月的一天，我和弟弟在家讨论现在小学生的读书情
况。我认为现在小学生读科教方面的书应该多一些。我弟弟认为现在
小学生读文学方面的书应该多一些。 我们两个各执一见，争辩的不可
开交。这时在旁边的叔叔说你们做一个调查报告不就是了，这样你们不就知道谁说的对了。我和弟弟确定了以“小学生课外阅读书目”作
为这次综合实践活动的主题。
二、 活动目标
（一）活动总目标
以学生为主体，教师为主导，小组为单位，全班 同学人人参与实
践活动。通过实践活动，培养学生的搜集资料的能力、交际能力和实
践创新能力 ；培养学生的团队协作精神；增长知识、拓展视野，给学
生以美的享受；让学生认识到读书对于我们的重 要作用。
（二）活动具体目标
1、知识目标
认识到读书对自己学习成绩的重要作 用及不良读书习惯将会带

来的严重后果，了解什么样的读书习惯是好习惯，养成良好的读 书习
惯。
2、能力目标
①通过上网、去图书馆收集有关小学生读书的知识及信息， 学会
查找、收集并简单处理资料的能力。
②学会制定计划，能主动参与研究活动，培养独立处 理和解决实
际问题的能力。学会科学合理的制定读书计划。
③通过走、访、看、谈、调查等形式，培养学生参与社会的各项
实践活动能力。
④以 不同的方式展示研究结果，在活动交流中学习、发现、反思
和改进，培养学生的创新思维能力。通过参与 此次社会实践的调查活
动，激发我们阅读的兴趣。
3、情感目标
通过小课题组的集 体研究活动，增进师生、生生之间的关系，培
养团队意识，享受探究、合作、成功的喜悦。
三、 活动实施的具体过程
第一阶段 准备阶段
1、查阅资料 确定小课题 活动的主题确定以后，学生们很快投入到了主题探索之中。有的
学生去学校图书馆查阅了《小学生经 典诵读》等书籍；有的学生上网
查阅了《读书计划的重要性》、《没有条理读书的危害》等各种相关的< br>网站；还有的学生进行了关于小学生课外阅读书目的社会调查问卷的

开展。 学生通过查阅资料和请教专家，知道了没有条理读书的危害和它
在我们成长过程中的重要性，并且了 解了有关读书方面的知识，对顺
利开展活动的信心更足了。
我们针对活动主题“小学生课外阅 读书目”又一次展开了认真的
讨论。我们确定以“调查学生的读书情况及学生、家长对读书的认识”、< br>“ 查询不读书和不合理读书对学习的影响”、“ 采访老师、家长和专
家：读书的重要性和读书的种类”、“ 以“关注小学生读书”和“正
确读书”为主题，负责创作各类作品“4个方面作为研究的内容。
（一）确定组员 制定活动计划
问卷调查组组长单恒心
成员：崔珂章,崔珂晗
资料查询组组长崔珂晗
成员：崔珂章，单恒心
专家访谈组组长崔珂章
成员：崔珂晗，单恒心
正确读书宣传组宣传组组长崔珂晗
成员：崔珂章，单恒心
“发放社会调查问卷”活动计划 组长：崔珂晗 组
员：崔珂章，单恒心
1、准备调查问卷、数码相机、笔、记录本等东西，小组成员进
行分工，聘请活动指导老师。

2、在老师的陪同下，去社区、学校发放调查问卷。






3、去各大书店、书城调查小学生的阅读书目。
小学生阅读情况调查表（学生问卷）
亲爱的同学：
你好！
此 次调查问卷是为了很真实地了解您目前的阅读兴趣和习惯，以
便我们有针对性地进行此方面的指导和训练 ，请务必如实填写。谢谢！
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、不怎么喜欢 B、比较喜欢 C、非常喜欢
2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（ ）
A、电视 B、课外书 C、两个都喜欢
3、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读？（ ）
A、双休日 B、午间休息时
C、晚上睡觉前一段时间 D、课间时间
4、你每天花多少时间进行课外阅读？（ ）
A、不花时间 B、小时 C、1小时 D、1小时以上

5、你愿意在什么场所读课外书？（ ）
A、书店 B、教室 C、图书馆 D、家里
6、你经常去逛书店吗？（ ）
A、从来不去 B、开学后去一次
C、每月去一次 D、每星期都去
7、你喜欢读什么样的书？（ ）
A、全是文字的 B、文字为主，配一些图画的
C、图画为主，只有很少的文字的 D、全是图画的
8、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）
A、文学故事类
B、科幻类
C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书
D、学习辅导用书（如优秀作文之类）
9、你读课外书，是因为（ ）
A、自己喜欢 B、爸爸妈妈的要求 C、老师的要求
10、你对一本书产生兴趣的原因是什么？（ ）
A、书名很有趣 B、封面、插图有趣
C、同学、老师介绍的 D、书的内容很好
11、你觉得读课外书有那些益处？（ ）
A、扩大知识面 B、提高学习成绩 C、消磨时间 D
12、你认为读课外书会妨碍学习吗？（ ）
A、会 B、不会 C、说不清
、其他
、好玩
D

13、你读课外书时，一般（ ）
A、认真读 B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻
14、你的课外读物主要来源是（ ）
A、自己买的 B、家长买的
C、图书馆、阅览室里借的 D、同学、朋友那里借的
E、奖励的
15、你平时读书有计划吗？（ ）
A、没有计划 B、有时有计划 C、经常有计划
16、你读书读得仔细吗？（ ）
A、不仔细 B、有时仔细 C、很仔细
17、当读完一本书后，你能说出它的主要意思吗？（ ）
A、说不出来 B、只能说出一点 C、能说出大部分的内容
18、你写过阅读心得或读书笔记吗？（ ）
A、基本不写 B、有时会写 C、有，并且经常写
19、读到不懂的地方，你一定把它弄明白吗？（ ）
A、没有弄明白 B、感兴趣的就弄明白 C、所有的都弄明白
20、你读书采用什么方法？（ ）
A、精读 B、细读 C、泛读
21、你进行课外阅读时用笔吗？（ ）
A、喜欢用笔画一画 B、愿意用手点一点 C、只用眼睛看
22、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（ ）
A、跳过去不读 B、查工具书

C、随便认读 D、问爸爸妈妈或老师
23、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、从不交流 B、有时交流 C、经常交流
24、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、从来不管
25、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常布置 B、有时布置 C、很少布置 D、从不布置
26、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？（ ）
A、功课太多 B、书价太贵 C、父母反对 D、其它原因
27、你们班有图书角吗？（ ）
A、有 B、没有
28、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（ ）
A、有 B、没有
29、你们班的语文课外阅读课是怎么上的？（ ）
A、用来阅读 B、用来做作业 C、随便安排
30、你希望老师在阅读课上怎么做？（ ）
A、让大家在课上随便读 B、引导大家读 C、让大家做作业

这次调查我们从当前小学生课外阅读的态度、 兴趣、时量、内容、
习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学
生48 份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学

生10份，三年四班学生 10份，三年级六班10份。收回98份，全部
为有效问卷。
调查问卷分析：
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务 重，压力很大，
但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的
端正为我们 教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如
下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中， %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮
助； %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮
助或有负面影响。
在所调查的学生中， %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼
界，增长见识，提高自己的语文能力； %的学生认为读课外书籍并没
有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有%
的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
%的学生对课外阅读很感兴趣，%的学生对课外阅读的兴 趣比较强
烈，有%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣
的学生没有。

％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书
籍。％的学 生充分利用周六和周日休息时间读书。的学生是在放长假
期间进行课外阅读，％的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小 说
类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料
等。多数学生兼爱几种， 这反映了小学生的多方面了解社会的要求，
学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等， 对于他
们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占%；有时< br>赞成有时反对的的占%；家长不闻不问的占%；反对的仅占到%。家长
虽然态度正确，但对课外阅 读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅
读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量 的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和
“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读 课外书刊的时间偏
少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息
时间外， 平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，
但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生 比例为%；半小时到一小时

的的学生有%； %的学生达不到半小时阅读，有%的学生几乎不阅读课
外书。
2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物 内容、属性
与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，
对读物内容、性 质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年
级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画； 童话、寓言故事；
世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边
读边做笔 记、卡片或摘抄的仅占16．9%；匆忙的、走马观花式的占
11．0%；对喜欢的书或内容反复读的占 62．3%；其他方式占12．5%。
还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快 餐
文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。
阅读情趣感性化、浅层化 ，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，
缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享 受的“快
乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细
读畅销书的多，精 读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》
这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。 相反，中国古
代四大名著、国外经典作品等等，如果不“强制”，学生对此的阅读
就很粗浅。因 为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来
细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
3、阅读的随意性、无序性

据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还 处于随意、无序、低
效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%；根据老
师推 荐和课本要求选择的占%；根据家长要求选择的占%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书 店的广告走，同学中流行什么读什
么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热 衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣
之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是 事实，但热衷于读这类书，
只能永远停留在肤浅、平庸的层面上。
四、活动总结
现 在同学们的读书情况，并不是自己愿意读什么，想读什么就读
什么；而是什么流行读什么这样不但没有办 法读到自己喜爱的书。所
以我想对同学们说：“不要看别人读什么你就去读什么，自己的书自
己 决定！”
历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、
充满创造力的；而 一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可
悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课 外阅读。课内
阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是
文化素养的培 养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本
教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单 靠一本语文教材是
学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰
富的阅读 积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。
本学期2月份，对山东省寿光市实验中学六 年级一班的全体学

生进行了小学六年级阅读分析调查，发放42份调查问卷，收回有效< br>调查表40份。现阅读情况调查分析如下：
调查内容
你喜欢阅读吗？
你每天课外阅读的时
间为多少？
你每天的阅读量为？
你平时在什么情况下
读课外书？
你喜欢用什么样的方
式获得知识？
各项调查百分率（%）
非常喜欢 比较喜欢 一般喜欢 不喜欢
42．5% 45% % 5%
无 半小时以内 半-1小时 1小时以上

5% % % 45%
200字左右 500字左右 1000字左右
25% 65% 10%
主动阅读 老师要求 家长监督
75% 15% 10%
读书籍 读报刊 网络阅读 其它
% 10% 15% %
喜欢 不喜欢 一般般 你喜欢观察、阅读见到
的各种文字（如广告、
通知、标牌、海报、电
30% 15% 55%
视字幕等）吗?
你喜欢读哪一类的动画卡通学习辅
科普类 故事类 语文课本 其他
书？ 类 导类
（多选题）
% 35% 20% 25% % %
你喜欢读什么样式的图画为主，只
文字为主，配
书？ 全是文字的 有很少的文字全是图画的
一些图画的
的
% % % %
你认为阅读对学习有没帮助 有些帮助 帮助很大
帮助吗？
10% % %
你觉得阅读有哪些益能积累更多优美词
扩大知识面 提高学习成绩
处？ 句
15% 60% 25%