快乐星期天-读书小报图片

语文园地七
▶教学目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语， 知道它们的故事和含义，能仿照例
句写一组连续的动作。
4.积累名言。
▶教学重难点
1.积累古人求学的成语，感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言，了解大意。
▶教学策略
1.交流平台
结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的
特点，并能在习作中加以运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”
等字的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现
人物行为时运用连续的 动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。
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4.日积月累
先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，
引导学生背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
2.在具体的语境中识记生字。
▶教学过程
板块一交流平台
1.回顾课文，导入新课。
（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？
（2）生交流。
（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导：它们在内容上有什么共同之处？
②预设：它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏目。
（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物 特点的呢？
让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）
（2）生自由读“交流平台”内容。
（3）感受人物的品质。
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①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？
②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为
人的优秀品质。
③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
（4）方法拓展。
师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？
示例：“哈尔威船长一个手势也 没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝
不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船 长的行为，表现他
临危不惧、舍己为人的高尚品质。
（5）师小结：阅读文章时，要注意从人 物的外貌、动作等描写中感受人物
的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方 法写出
人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动
作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生
在阅读中学会多种 表现人物特点的方法。
板块二识字加油站
1.交流词语，激发兴趣。
（1）师过 渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你
平时的阅读中，积累了2.多种方法识 字词。
（1）借助拼音，认读生字。
①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“ 识字加油站”中的9
个生字，看看能否把字音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
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师指名认读，相机正音。
（2）认读词语。
①师引导：哪位同学已经会认读这些词 语了，并愿意领着大家读一读？
（师指两名学生领读）②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想 这些词语分别可以描写
人物的什么。（生交流）⑤师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人< br>物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心
急如焚”可以用 来描写人物的心情。
⑥生齐读词语。
（3）拓展练习。
①师引导：同学们，你们 能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与
同学交流交流吧！②生自由交流，畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示：
描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人
物的词语，课余时间，希望大家 能积累更多的描写人物的词语，并能学以致
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用，让你笔下描写的人物鲜活起来。【设计意图】积累词语，先要过读准字音
这一关，因此，教学时，按 照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进
行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面 ，让每个学生都参与到学习
中来。
第2课时
▶课时目标
1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写
一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
▶教学过程
板块一词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
（1）课件出示课本中的成语。
（2）生自由读成语，做到读准字音。
（3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含
义。
②全班交流。（相机出示文字及视频）
（4）拓展知识。
①师引导：你还知道哪些 与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不
倦、学富五车、满腹经纶……）
②师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等
方面谈体会）
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2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。
（1）课件出示课本中的句子。
课件出示：
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
．．． < br>罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过
去。他一边飞奔，一边脱棉． ．．衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下
去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸．． ．．了口气，立刻又
钻了下去
．
（2）生自由读句子，读正确、读xx。
（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。①
师表演：走进教室，放下书本 ，环顾全班同学，喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。
④同桌互相练习说话，全班交流。
（5）拓展练习。（出示课件）
课件出示：
蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家
①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一
组连续的动作。
②生练习仿写，师巡视指导。
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③师指名交流。（相机出示课件）
课件出示：
蝴蝶飞舞：
一只蓝白相间 的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽
的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。
小男孩打羽毛球：
他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后< br>紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽
毛球抽去。
妈妈下班回到家：
妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭
来。
【设计意 图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形
式，训练学生的仿写能力。
板块二日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
（1）课件出示“日积月累”内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名朗读，相机正音。
（4）了解句意。
①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的
意思了吗？②生交流。（课件出 示句子意思）
（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）
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课件出示：
xx，吾将上下而求索。
以修身自强，则名配xxxx。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
2.课堂总结。
师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望
同学们能将这些词句和 方法牢牢记在心中，活学活用。
【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句
意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运
用。——《离骚》
——《xx》
——《三国志》
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时
作业。
▶教学反思
“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在
教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问
题，全班交流解决。 < br>“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎
样通过描写人物的语言 、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以
运用。
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“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。< br>“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成
语故事及含义，从 而受到刻苦读书的教育。
“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，< br>主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日
积月累”重在积累 ，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识
储备量。

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