2020年人教版五年级下册语文教学计划范文
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2020年人教版五年级下册语文教学计划范文
一、教学理念 1、语文教育不
能局限于字、词、句、章的学习，
务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及
儿童生活世界的诸多关联。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学
生的语文修养。
3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧
和科学探求的精神。
4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析 本班共有学生72人。大部分学生
已经养成了良
好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，
学生能较
好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到
优良程度。学生具有了一定的阅读
能力、口语交际能力和写作能力和语
文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较
差，
家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完
成作业，还需老师好
好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是
两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底
如何缩短两极差
距。
三、教材分析 （一）教材结构 本册教材继续以专题组织单<
br>位，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永久的童年，第三
组言语的艺术，
第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，
第六组综合性学习――走进信息世界，第七组作家笔下
的人，第八
组异域风情。
全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学
习，
其余七组教材，每组由导语课例口语交际·习作回顾·拓展四
部分组成。每组课文之后设词
语盘点。其中读读写写的词语，是由
会写的字组成的，要求能读会写；读读记记的词语，只需认记，不要
求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读。全册共安排了五次
材料袋，两次阅读。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要
求熟识的200个字。至
此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任
务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写
字量为2300个。
（二）教材特点
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学
习目标
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽
题材文体方面，作出了勤奋努
力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特，口语交际·习作的类型发生一定的改
变
6、在
分析学习中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重
视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用
的能力
（三）教学重点、难点
第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了
解西部，激发
热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，
领会语言的
表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并
继续积累语言，增强语感；三是指导学生了解
文章一些相对简单的、适
于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年时光的珍
贵，富有情感体验，更深切地感受
正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三
是注重语言积累；四是描绘本人的童年生活。
第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语
言的魅力，感受语言表
达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方
式
；三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者
的
情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：指
导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的
改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，
学习收集和处理信
息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人
物的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增
长见识；二是要推测作者
是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写
作要领；三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从实践
起程，凭据
各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体
验。
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150
个，把字写端正。在提高写字质量的同
时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标
落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动。
2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是
习作，不是创作。
2、培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施 （一）识字与写字教学
本
册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能
力，因此教学要放手。教材在精读课文
和略读课文以外的其他部分，一
概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要<
br>鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便
在手边没有字典、辞书的情
况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，
都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对
笔画、笔顺，
安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感
情。进行阅读教学，一定要多读少讲，
让学生主要通过自主的入情入境
的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多<
br>种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思
想感情。读的指导，要从全
体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其
改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感
情的朗读。高年级的默读，
既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留
有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在
默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课
文中发现言语表达的特点
。在交换平台中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要
领计谋。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境
要
做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，
让学生了解在不同的场地、针对不同
的东西，使用不同的手法，接纳不
同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣
，
要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，在
逐步深入的互动中，体
现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的
熟练过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
作文指导，一定
要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，
使人人都找到想写、要写的内容。开端宜放，使学生
感慨想写的内容
很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，<
br>在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的
过程中指导，指导的内容不
过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺
序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个
方面。
习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优
点与成绩，使每
个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，
更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴
望。
2、加强平常练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、
启示，仿写句、
段，续写结尾......自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练
笔
延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识到习作是学
习、生活的需求，是倾吐、表达的需
求。要鼓励学生表达本人的所做所
见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语
文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册
分析学习活动一信息传递改变着人们的生活，手法是使学生
了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活
动可以从两方面进行：一
方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连
成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解
从古代到现代信
息传递方式的改变和差别；另一方面经过本人搜集材
料、察看访问、亲身做。
综合性学习
活动二利用信息，写简单的研究报告，重点正在于让
学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解
决学生在读写中可
能（或应该）碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了
写研究报告的
要领：
第一步：确定话题；
第二步：获取材料；
第三步：分析材料，组成观点；
第四步：按照样本，撰写报告。
六、教学光安排
内容
课时
进度
第一组课文
10--11课时
1－2周
2.24
第二组课文
10--12课时
3－5
怎样
3.16
第三组课文
10--11课时
6－7
3.30
第四组课文
11
--12课时
8－10
4.20
第五组课文
10
--12课时
11－12
5.11
第六组课文
11
--13课时
13－15
5.25
第七组课文
10
--12课时
16－17
6.8
第八组课文
11--12课时
18－20
6.22
复习
10――12课时
21――22
7.6