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2017-2018学年度五年级语文（下册）教学计划
中卫市第十小学 冯艳梅
一、学情分析
本班共有学生 43人。其中男生21人，女生22人。绝大部分学生 已经养成
了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，
学生能较 好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写
作能力和语文综合运用能力，也掌握 了一定的学习方法。但是有个别学生基础
较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉 性差，不能按
时完成作业，还需要老师好好引导教育。
二、教材分析
本册教材继续 以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第
二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术 ”，第四组“他们让我感动”，第五组
“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家 笔下的人”，第
八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材 ，每组由“导语”“课
例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语< br>盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读
读记记”的词语， 只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋
或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识
的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）
是要求写的150 个字，至此累计写字量为2300个。
三、教学目标
（一）识字与写字教学
本册 识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还
可适当要求提高写字的速度，并 养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不
是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生 策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式
解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学重难点
第一单元：激发热爱西部的情感；引导学生把握主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，
并不断积累语言，增 强语感。
第二单元：感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深
切地感受正 在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方
式；三是丰富语言积累；四是交流和描 绘自己的童年生活。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺
术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导
学生积累优美的语言。 < br>第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉
络和表达方法，继续培养 学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六 单元：引导学生感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工
作和学习中的作用，学习搜集和处理 信息，初步学会利用信息，写简单的研究
报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的 人物形象，体会作家描写人
物的方法，并在习作中学习运用。

第八单元：一是 要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见
识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点 的，学习运用作者的写作方法；
三是要注意积累课文中的优美语言；四是要通过多种途径尽可能多地搜集 资料，
以丰富对异域风情的感受。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教
学要更加放手。教材在精读课 文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，
学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教 师要鼓励学生在课外
阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典
的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写
好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅
读教学，一定要多读少讲，让 学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，
有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形 式的朗读，悟情传情，
培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感
基调及其变化的基础上 ，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度 。教师在教学时，
应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真
思考，在默读之后要检查学习效果。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望 。要创设特定的情境。创设情境要把握
好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际 的需要，让
学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达
方式。 二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜
闻乐见的方式来激发学生的交际欲 望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互

动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到 交际得比较丰富、深入的训练过
程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什 么的问题，打开思路，使人
人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教 师
指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择
要写的内容的过 程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容
不外乎习作目的是否明确，内容是否具体， 顺序是否清楚，选词用语是否合适，
是否表达了真情实感等几个方面。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、 段，续
写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日
常生活中。 根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，
是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达 自己的所做所见所闻所思所感，写自己
感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文， 在服务生活
的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信 息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解
从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面 进行：一方面充分利
用阅读材料中的文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方
面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。综合性学习活动二“利用信息，
写简单的研究报告”，重 点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定
位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题 。
六、奋斗目标
1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种
教学形式，激发学生学习兴趣。
2、根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教 会学生灵活运用，
并以识字写字、作文片段训练为重点。

3、认真钻研教材， 准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向
全体学生，扎实地进行语言训练。
4、 引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，
促进习作水平提高。
5、重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象， 鼓励学生
敢于发现学习中的问 题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自
己的学习方法。
6、我会积极学习 业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自
己的教学，总结上学期教学中的经验教训，为提 高课堂效率创造必要的条件，
在完成总体教学目标的同时，力争在期末统测中取得好成绩。
七、教学进度（附后）