严爵图片-贵州省高考成绩查询

希望对您有帮助，谢谢
五年级语文教学计划下册
导读：
本文是 关于五年级语文教学计划下册的文章，如果觉得
很不错，欢迎点评和分享！

【范文一：五年级下册语文教学计划】
在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，
制定了本学期语文学科教学工作计划：
一、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面
还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材继续以专题组织单元，
共八组，分别是：第一组“走进西 部”，第二组“永远的童年”，第
三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典< br>名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，
第八组“异域风情”。本册 教材还编排了两次综合性学习。第一次是
在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语 言实
践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六
组，编者突破了以课文 为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、
活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七 组教材，每
组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文 之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会
写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的 词语，只要求认记，
不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安

希望对您有帮助，谢谢
排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二、教材主要特点
1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新
在努力追求工具性与 人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角
度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努
力；在发挥语文教科书学语文、学做人功 能方面，进一步加强
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国 主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文
的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教
育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代 白话文、剧
本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小
学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书
屋”“日积月累”“成语故事 ”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能
（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教
材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结

希望对您有帮助，谢谢
合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得 ，这既是一个单元
读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习
作”的内容、形式又有了一些变化。
4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，
引导研究性学习的过程，提 高语文综合运用的能力。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字30 00，完成小学阶段识字
任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）
理解词句，能辨别词语的感 情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。阅 读说明性文章，能读懂内容，了解基本的
说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。

希望对您有帮助，谢谢
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表
述 ，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调 适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行
展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报告。
四、学生现状分析：
我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难 外，其他同学
成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。
虽然考试 成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完
全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能 力欠缺，课外知识较薄
弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环
境影 响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会
概括文章主要内容，不会结合上下文理解 词语，理解含义深刻的句子，
理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常
不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予
特别的关注。另外，某些学生虽然 有课外阅读的兴趣，但家庭的支持
度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步< br>的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）提
高学生课外阅读的兴趣，扎实 抓好午间的阅读质量，逐渐提高学生的
阅读量和阅读水平。

希望对您有帮助，谢谢
五、采取的对策：
1、阅读教学
（1）正确 、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后
能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保 底的要求。要舍
得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的
起点是自读 正悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理
解课文内容；能用 多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情
色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体 会其表达效果，
重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达
a、通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
b、了解课文在表达上的特点。
c、借“交流平台”总结读写规律。
（4）继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
2、口语交际教学
（1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
（2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众
作简短发言，有条理，语气、语调适当。
3、习作教学
（1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
（2）40分钟能完成约400字的习作。

希望对您有帮助，谢谢
（3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否
准确，语句是否通顺，书写是否规范。
（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
六、教学时间安排
（略）
【范文二：五年级下册语文教学计划】
一、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进
西部”，第二组“永远的童 年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他
们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进 信息世
界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综 合性学习。第一次是在“语言的艺术”
这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称 之
为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以
课文为主体的教材结构， 改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的
编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六 组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七
组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习 作”“回顾·拓展”
四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的
词语， 是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，
只要求认记，不要求书写。一些课文的后面 还安排了资料袋或阅读链
接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

希望对您有帮助，谢谢
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表 。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识
字任 务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300
个。
本册教材的注 音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注
音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和 略读课文中不
认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。
为了便于识 字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出
或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示 。
二、教材特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性
目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为 了较好地体现教学目标的
整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本
册 的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的
目标，在教材中作了比较具体的安排。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思
想感情，揣摩文章的叙述顺 序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及
叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容 、体
会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了
具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，

希望对您有帮助，谢谢
还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”
这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
再看口语交际。首先，从口语交际的情 感态度目标来看，第三学
段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培
养 上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语
言美，抵制不文明的语言”，不仅是一 种习惯，而且是一个人语文素
养和道德修养高低的表现。
从习作来看，第三学段提出了明 确的习作要求，内容要具体，感
情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了
写记实作文，还安排了写书信、 研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续 作出
努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1、教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出 语文
学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下
的人”“中国古典名著 之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，
教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的 本领，教材
专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报
告的综合性学习 单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内
容，进一步加强语文教科书的育人功能。

希望对您有帮助，谢谢
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教
育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言 文、近代白话文、剧本、
相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小
学 课本。
（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
1、从工具性和人文 性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有
的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出；同时，通过与剧 本、相
声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的
角度提出；有的从介 绍中国古典名著的角度提出；有的从情感熏陶的
角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的 角度提出，；
还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一
次出现，而且 更加注重体现语文性。
2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的
编 排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读
名著。
（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材
的始终。
教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”

希望对您有帮助，谢谢
来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾·拓展”中
的 “交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写
的基本方法，逐渐养成不断反思的学习 习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合
上，学有所得。
3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导
学生自主交流本组语文学 习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐
养成不断反思的学习习惯。
（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生
一定的变化
本册口语交际 的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”
的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情 ；演课本剧；就
怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故
事；聊聊热 门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，
而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说 ”“演课本剧”“讨
论或辩论”，需要一定的语言组织能力。
习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次（2）应用文。
安排了三次（3）材料作文。
此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，
为学生回归常态进行口语 交际、自主进行习作，为学生留有更大的创
造空间
（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，

希望对您有帮助，谢谢
引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。
三、教学目标
1、认识常 用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字
任务。写字150个，累计会写常用汉字230 0个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）
理解词句，能辨别词语的感 情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。阅 读说明性文章，能读懂内容，了解基本的
说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告， 注意格式。能根据需要分段表
述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调 适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

希望对您有帮助，谢谢
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行
展 示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、班级情况
本班 共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生
学习较自觉，学习习惯和能力也较好，但个 别孩子的成绩不够理想，
学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有
待 于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况
有所好转，必须严格要求，制订切实可 行的计划，才能稳定有序地提
高他们的学业成绩。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和
略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教
学要更加放手。教材在精读课文和略 读课文以外的其他部分，一律不
再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在
手边没有字典、词典的情况下， 不妨碍阅读。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课
文中，随 课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字
形作重点指导。课内要留有一定的写字时间， 指导学生写好写对笔画、
笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质
量 的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

希望对您有帮助，谢谢
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，
及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有
感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读
书，让学生主要通过自主的 入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；
要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情 ，培
养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速
度。为此，本册教材将 默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，
并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证 默读训练
落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示
相应的方法，引导 学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效
果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这
个根本的任务。
（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方
法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和
品味。

希望对您有帮助，谢谢
（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
语文是人类 文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深
广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的 字里行间蕴藏着
的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场
景，一个个 栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段
段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意 境、故事，需要学生
自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就
是课程 标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与
方法策略。
文言文，要初 步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意
思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰” 是“说”的意
思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小
的文言文。
剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓
住主要人物或重点部分，进 行讨论、交流，最后可以分角色读一读，
或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式 。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，
教学中要充分发挥学生 的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅
读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作 讲解，但

希望对您有帮助，谢谢
不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平
均用力。
此 外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生
声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会 作者的情，在熟读的基础
上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助
学 生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，
练习复述。叙事性文章，宜先了解事情 梗概，再抓住重点部分发表感
受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描
写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。
（三）口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养
成需要情境来实现。
三是 要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由
比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的 训练过程。
第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着
说的过程，而 是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

希望对您有帮助，谢谢
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
体现其综合性、实践性、开放性、自 主性的特点，注重提高学生
策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力
以及语文的综合运用能力。
【范文三：五年级下册语文教学计划】
一、班级基本情况
五（1）班共有学生43人。大多数学生具备了良好的学习习惯
和学习 方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预
习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习 惯和正确的学习态度，对
学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢
依 赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生 的学习兴趣，转化学生的学
习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生
的转化工作。
在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐
一、两本好 书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，
利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。 针对学生习作中的存
在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习
和作文 指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构
思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的 习作会有所提高。
二、指导思想

希望对您有帮助，谢谢
借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本
学期工作计划，以学生发展为根本，坚定 不移的推进教育教学工作的
开展。
三、工作目标：
（1）识字与写字。
1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其
中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（2）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别
词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体
会其表达效果。
5、读中 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟
文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 自己的看法，做出
自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗 概，简单叙述自己印象最深的
场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感

希望对您有帮助，谢谢
受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体 会诗人的情
感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同
用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的
内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展
自己的阅读面，课外阅读总 量不少于100万字。
（3）关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能
根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见的应用文。
5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，
行款正确，书写规范、整洁。
6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的
习作。
（4）关于口语交际。
1、与人交流能尊重、理解对方。

希望对您有帮助，谢谢
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（5）关于综合学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息
渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论
和分析，学些活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故
事和形象，组织讨论或专题 演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
（1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
（2）加强学生词、句训练。引导学生通过查字 典、联系上下文
等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深
刻的句子。 并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
（3）继续重视朗读的指导和训练。
努力激发学生多读、要在读中悟情。
1、学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排

希望对您有帮助，谢谢
充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
2、注意提高学生 学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方
面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展 “一帮一”
活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积
极性。从原来的 “厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进
行自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业
质量不放松。
6、注意调 动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学
生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽 量为学生的自主
作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、
实话、心里 话，表达真情实感。
【范文四：五年级下册语文教学计划】
一、学情分析：
五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已
具备了初步地认字、识字能 力、口语交际、写作能力、预习新课文的
能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效 率低
下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的
思想工作外，还需继续 在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高
学生课外阅读的兴趣。

希望对您有帮助，谢谢
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材 继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进
西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的 艺术”，第四组“他
们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世
界”， 第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这 七组教材，每组
由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在
每组课文之 后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写
的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词 语，只要求认记，不
要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排
了五次 “资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识
字任务。生字表（二） 是要求写的150个字，至此累计写字量为2300
个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁 方面，继续作出努
力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

希望对您有帮助，谢谢
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定
的变化
6、 在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，
引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的 能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部 ，激发热
爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，
体会优美语言的表 达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语
言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生 了解文章一些
比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自
己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年 时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感
受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些 表达
方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生 通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言
表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文 章表
达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的 精神品质；体会作者
的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。

希望对您有帮助，谢谢
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方
式 的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和
处理信息，初步学会利用信息，写简单 的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人物 的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，
增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用
作者的写作方法；三是要注 意积累课文中的优美语言；四是要从实际
出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰 富对
异域风情的感受。
四、教学目标：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量
的同时，还可适当要求提高写字的速度 ，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

希望对您有帮助，谢谢
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，
是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生 策划、规划自己学习的能力，用多种途
径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成
良好写字习惯。
（二）阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境
的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不
同的场合、针对不同的对象，围绕 不同的目的，采用不同的表达方式。

希望对您有帮助，谢谢
二是考虑到儿 童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生
喜闻乐见的方式来激发学生。
3、 要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说
的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使 交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认
真倾听别 人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地
进行交际。
（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是
习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从
内容入手，首先解决写什么 的问题，使学生都找到想写、要写的内容。
“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全 班此次
作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过
讲评看到成绩与进步 ，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样
写。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

希望对您有帮助，谢谢
六、教学时间安排：
（略）