浙江农业商贸职业技术学院-河北三本分数线

五年级下册语文教学计划
陶真慧
一、学情分析：
本班 共有学生48人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，
有上进心。从上个学期期末测试 结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具
有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分 析运用能力，也掌握了
一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强引< br>导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生
还有一个最大的问 题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读。
二、教材分析：
（一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第
二组“永久的童年”，第 三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组
“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习―― “走进信息世界”，第七组“作家
笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共28篇课文，精 读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组
教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作 ”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文
之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字 组成的，要求能读会
写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料< br>袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文 ，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的
200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字 的识字任务。生字表（二）
是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点 ：
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标；
2、教 材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了努力；在发挥语
文教科书育人功能方面，进一步加强 ；
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展；
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能；

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变；
6、在“分析学习” 中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和
钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力
三、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端 正。在提高写字质量的同时，还可
适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动。
2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不
是创作。
2、培养观察、思想、表达三种能力。
四、教学措施：
（一）识字与写字教学 < br>本册安排识字200个，高年级段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因
此教学要放手。教材 在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学
生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决 。教师要鼓励学生在课外阅读中快
速浏览，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的 情况下，
不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指
导学 生写好写对笔画、笔顺，处理好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1 、高年级段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进
行阅读教学，一定要多读少讲， 让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课

文，有所感悟；要做到读有要 求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，
培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。 读的指导，要从全体入手，
指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个体的情感体验，进行有 感
情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学
时，应该为学 生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真
读书， 在默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现
言语表达的特点。在 “交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好 以
下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同
的场地、针对 不同的东西，使用不同的手法，采用不同的表达方式。二是考虑到
儿童的年龄特点，情境的创造还要注重 兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的
交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交 际的内容由相对
简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什 么的问题，打开思路，使人人
都找到想写、要写的内容。开端宜：“放”，使学生感慨想写的内容很多， 教师指
导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写
的内容的 过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎
习作手法能否明确，内容能否具体 ，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表
达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励 。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，
使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作 成功的快乐，更逼真地了解怎样
写，激起对下一次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写

< br>结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。
凭借生活需求练 笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达
的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见 所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。
教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在感悟生活的同时，提 高读写能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手 法是使学生了解
从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用
阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔
术师》《网上呼救》《 把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变
和差别；另一方面经过本人搜集材料、察看访 问、亲身做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会
怎样 写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）碰到
的问题。教材提出的4项活动 建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：
第一步：确定话题；第二步：获取材料；第三步：分析材 料，组成观点；第四步：
按照样本，撰写报告。
五、教学进度安排：
内容 课时 进度
第一组课文 10——11课时 1－2周
第二组课文 10——12课时 3－4
第三组课文 10——11课时 5－6
第四组课文 11——12课时 7－8
第五组课文 10——12课时 9－10
第六组课文 11——13课时 11－12
第七组课文 10——12课时 13－14
第八组课文 11——12课时 15－16
复习 10――12课时 17―18

2019、02、20