个人优缺点-一件有趣的事300字

小学语文五年级下册教学要求
一、班级概况
我班除个别学生学习有较大困难 外，其他同学成绩比较平均，合
格率较高，上个学期语文期末检测合格率为97﹒5℅。虽然考试成绩< br>还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的
语文学习习惯，语文综合学习 能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背
诵积累有待加强。
从整体水平来看，学生受方言生活环 境影响，语言感觉不佳，口
头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结
合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，
有相当一部分学生缺乏家长的关心 、帮助。
另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。
本学期除做好家长工 作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，
并且尝试利用数字化手段提高学生课外阅读的兴趣，扎实 抓好午间15
分钟的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
二、教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课
文32篇。精读课文16篇，略读课文1 2篇，选读课文4篇。教材对
课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了“导读”。每篇精读课
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文的前面则安排了“预习”，后面编写了“思考·练习”；略读课文前
面安排了“阅读提示”。每组课 文之后，编排了“积累·运用”。
1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，< br>同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问
题。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。
3、读写例话。安排在一组课文之后， 是对训练重点的概括和归
纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对
语 言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。
4、积累运用。安排在每组课文之后， 每个积累运用大致包括以
下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。另外，本册还设了
２ 个重点训练项目，它们是：《阅读要有自己的见解》、《按一定的顺
序写》，分别安排在二、五组中。
本册教材识字量为225个，其中要求学会的160个，只要求认识，
不要求会写的65个。要 求学会的生字只安排在精读课文中，在课后
的方格和书后的生字表中标明。会认的生字分别安排在部分精 读课文
和略读课文中，在课后，用横条标明。课文中的生字、多音字均随课
文注音。生字用圆括 号，多音字用方括号标明。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插
画 。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确
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理解课 文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教
学中会充分利用图画，把使用文字教材和图 画教材有机地结合起来。
三、教学目标
1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱中 国共产党、
热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，
学习革命先辈 的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理
想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师 长，关爱他人，助
人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新
的精神， 培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能读准
字音，认清字形，了解在语言环境 中的字义，并能正确书写；会认65
个生字，只要求读准字音，不要求会写。
4、能联系上下 文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积 累，养成积
累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课< br>文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，
领会有一定内涵的词句，提高 阅读的速度。在理解课文内容的同时，
体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法 。
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6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外
习惯，本学期课外阅读不少于2 0万字。
7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲
述一件事情。讨论问 题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先
想后说的,习惯，说话有礼貌。
8、能抓住重 点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、 有真情实感的简
单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词
句、标点等 方面修改自己的习作。
四、教学重点、难点
1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高 训练要求，引导
学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，
特别是那些 含义深刻的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使
所有学生有 时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学
会思考 ，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练。既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，< br>培养学生写的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结
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合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语 ，三字经韵文、
名言警句，重在引导学生了解中华优秀文化，不断积累语言。
五、教学策略
（一）精读课文的教学：
精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教
学中要注意以下几方面。
1、继续加强词句训练：
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训
练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联
系上下文和生活实际的方法准确理解 词语，特别是那些含义比较深刻
的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一
个有机的整体。
2、思考·练习的教学：
修订后的“思考·练习”，题目简要实用。注意激发学生探究问
题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开
放性和扩展性，加强了课内、课外的 结合。有些题目还体现了良好学
习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的“思考、练习”删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角
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度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了
自由度，许多课文，学生可以自己选 择背诵的部分。教学时，要注意
把握好修订后的“思考·练习”这些特点，充分利用“思考·练习”中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，
学到读书、作文的方法。课后 安排的选做题，学生可以根据自己的实
际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。
3、要加强朗读的指导和训练：
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书 声。课堂教
学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不
要单纯从朗读技 巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础
上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导
学生进行探究、合作学习。要充分发挥教 师的主导作用，包括引导、
点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的
基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表
不同的见解，让学生在阅读的实践中 ，逐步学会独立思考，学会读书。
（二）略读课文的教学：
略读课文一般内容比较 简单，文字比较浅显，易于引起学生的阅
读兴趣，适于学生独立阅读和理解。略读课文的教学，要着重指 导学
生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放
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手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，借助“阅读提示”，
引导学生读书、思考、讨论 。不逐段讲读，不要把略读课文当作精读
课文来教。要鼓励学生采用适合自己的方法学习，通过略读课文 的教
学，逐步提高学生的自学能力。
（三）读写例话的教学：
读写例话提 示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习
作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生 自学完成。指导
学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一
方面作了提 示；然后联系本组的课文，对例话中提示的阅读或习作方
法进一步加以理解；联系自己的读写实际，说说 从例话中得到的启发
与体会，最后引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
（四）“积累·运用”的教学：
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
第一部分：“读读背背”
在“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚
语的朗读和背诵。教学“读 读背背”，重在引导学生了解中华优秀文
化和积累语言，要能做到熟读成诵。教师不做具体的讲解。对学 生提
出的问题，可做适当的引导。
第二部分：“阅读”
在每个积累·运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学
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生的独立 阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅
读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题 ，最后再交流、讨论，
读懂课文。
第三部分：“口语交际”
本册的“积累 ·运用”安排了６次口语交际的训练。分别是“春
天的发现”、“交流读书收获”、“介绍一种家用电器 或农机、农具”、“发
现朋友有了缺点，该怎么办”、“介绍少儿节目”、“怎样过六一”。安
排口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范
学生的口头语言，养成良好的听说习 惯。
在指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说
话的欲望入手，使学 生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，
使学生把话说得清楚明白。要体现双向或多向的互动， 体现交际性。
口语交际的训练仅靠积累·运用中安排的几次是远远不够的。要充分
利用语文教学 的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向
全体，使人人都有训练的机会，扭转语文教学中重 读写、轻听说训练
的倾向。
第四部分：“习作”
本册在“积累、运用”中 安排了８次习作训练，分别是写对春天
的发现和感受、记一件后悔的事、介绍自己的好朋友、记一件成功 的
事、学写建议书、写自己想发明的东西、自由习作、给长辈写一封信。
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指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练
笔的积极性，帮助学生克服 畏难情绪，打开思路，不拘形式自由表达。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、 假话，
表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生
大胆展开想象和联想 ，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充
分的发挥。在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地 运用教材，
创造条件，使学生能在一个轻松活泼的环境中学习作文。
第五部分：“实践活动”
本册安排的两次“实践活动”分别为“创办班级图书角”，“成语
故事会”。语文实践活动要能体现学生自主实践活动，激发学生主动
探究的兴趣，培养团结合作的精神 ，有助于提高学生语文实践能力。
语文实践活动是课内语文学习的扩展和延伸，是语文能力的综合
运用。对培养学生自主学习和探究意识以及团结合作的精神都有十分
重要的意义。实践活动的教 学时间不必受课时的限制。开展语文实践
活动应该因地制宜，我将根据实际情况，充分开发和利用各种语 文教
育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
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