2020五年级下册语文教学计划
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2020五年级下册语文教学计划
2020五年级下册语文教学计划【二】
一、班级分析:
本班共有学生9人,其中女生7人,男生2人。学生行为习惯差别大,活泼好
动好玩,每个人的思想、品
德尚不成熟。学生课堂生活及教学常规基本形成,但个
别学生比较懒散、好动。大多家长都外出打工,学
生属于留守儿童。爷爷奶奶虽
非常注重孩子的学习,但文化程度普遍不高,在学业指导上有点力不从心。
二、教材编排:
本册共有课文28篇,其中精读、略读课文各14篇,以专
题组织单元,共八组,
分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,
第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:“走进信息世
界”,第七组
“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综
合性学习。第一次是在“语言的艺术
”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些
语言实践活动,我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿
始终的编排形式,我们称之为
“大综合”。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口
语交际·习作”“回顾&mid
dot;拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词
语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字
组成的,要求能读会写;“读读
记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料
袋或阅读
链接。
三、教学要求:
1.认识常用汉字200个,累
计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150
个,累计会写常用汉字2300个。
2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不
少于300字)。
4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别
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词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5.阅读叙事性作
品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表
达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗
歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读
说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
6.略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于
25万字。
7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。练写书信,表
扬稿及简单的研究报告,
注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分
钟完成约400字的习作。
8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、
语调适当。乐于交际,敢于发表自己的
意见。稍作准备,能当众作简短的发言。
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.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥
作用。学习运用获取的资料,
写简单的研究报告。
四、教学措施:
1.阅读教学
(
1)正确、流利地朗读课文;默读课文,一边读一边想,读后能发表感受,提出
问题,是阅读的两项基本
功,是保底的要求。要舍得花费境,要落实到每一个人。
自主学习的重点是自学,阅读教学的起点是自读
正悟。
(2)继续重视词和句的教学。能抓住重点词句,联系上下文理解课文内容;能
用多种方法理解词语在文中的意思,辨别词语的感情色彩;能联系上下文和生活
积累,推想词句的意思
,体会其表达效果,重视词语的积累和运用,扩大词汇量。
(3)加强续写结合,兼顾理解、表达
a通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。
b了解课文在表达上的特点。
c借“交流平台”总结读写规律。
(4)继续训练精读、略读,学习通过浏览,获取需要的信息。
2.口语交际教学
(1)提高交际的质量。(有层次,有深度,语言美,看对象)
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(2)交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下,能当众作简短发言,有
条理,语气、语调适当。
3.习作教学
(1)激发表达的欲望,增强表达的自信心。
(2)40分钟能完成约400字的习作。
(3)养成修改的习惯。修改重点是:内容是否具体,用词是否准确,语句是否通
顺,书写是否规范。
(4)加强结合阅读课和日常的小练笔,养成读书记笔记的习惯。
学困生辅导计划
以素质教育为指导,以不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生为已任,关注
每一个学生的发展,尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。为
此,我制定以
下学困生转化计划,来指导自己这学期的抓差补漏工作。
一、确定学困生名单,让转化对象明确化。
二、具体措施:
1.培养学生的自信心。教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先,
告诉他们
你们每个人都很聪明;其次,多表扬和鼓励学生,鼓励孩子喊出我能行
;
最后要欣赏他们,使他们逐步恢复自己的自信,从而促进其他方面的提高。
2.对
于一些学困生,应该循序善诱,进行个别辅导,并在学生中间成立互助小
组,有学习成绩好、学习能力强
的学生带动学困生一同学习,实行一帮一,共同进
步。
3.课堂上,给他们发言的机会,只要对就鼓励,让他们树立信心,有往上赶的
劲。
4.根据学困生的情况,精心制定一套相应的辅导内容,每次辅导有详细的辅
导记录,总结优缺,尽量做
到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
5.学生作业上的错误,给学生指出后
,要让他们自己找到具体的错误点,然后
更正;当他们第二次还是错误时,教师要耐心地给他们示范或指
导。
总之,对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素,一定要抓好,坚持
抓
。但是也不能急于求成,应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来
适当调整自己的计划,不能
只照搬计划而不知变通。
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