个人简历黑白封面-通讯社

部编版五年级语文下册教学计划及教材分析

教学计划（案例1）

一、学情分析：
五年级共有孩子45名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了< br>初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定
的自学能力。但部分孩子 上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能
力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好孩子的思想 工作外，还需继
续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高孩子课外阅读的兴趣。
二、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组 ，分别是：第一组“走进西部”，
第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感 动”，
第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家
笔下的人”，第 八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导
语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之
后设“词语盘点”。其中“读 读写写”的词语，是由会写的字组成的，要
求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写 。一些课文的
后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅
读链接 ”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字
表(二)是要求写的1 50个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁 方面，继续作出努力;在发
挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中， 指导孩子设计和开展语文学习活动，引导探
索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第1单元：一是引导孩子通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西
部的情感;二是引导孩子学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语
言的表达效果和理解含义深 刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不
断积累语言，增强语感;三是引导孩子了解文章一些比较简 单的、适于他们
接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一 是让孩子通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受
童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验 ，更深切地感受正在经
历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让孩子通过读书感 受精妙语言的魅力，感受语言表达
的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式 ;三是
引导孩子积累优美的语言。
第4单元：引导孩子潜心读书，感受人物的精神品质; 体会作者的情感
脉络和表达方法，继续培养孩子的速读能力。
第5单元：让孩子感受古典名著的魅力，激发孩子阅读名著的兴趣。
第6单元：引导孩子走进丰富 多彩的信息世界，感受信息传递方式的
变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处 理信息，
初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让孩子进一步感受作家笔下 鲜活的人物形象，体会作家描
写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主 要内容，了解不同地域的民族风情特点，增
长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习 运用作者的写
作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条
件， 通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
三、教学目标：

(一)识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，
还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到
实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，引起孩子交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文的性质是练笔，是习作，
不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
(五)综合性学习
综合性学习，要提高孩子 策划、规划自己学习的能力，用多种途径、
方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写
字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。

(三)口语交际
1、首先要激发孩子兴趣，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一 是情境的创设
要真实、有意义，体现孩子实际交际的需要，让孩子了解在不同的场合、
针对不同 的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿
童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味 性，要用孩子喜闻乐见的方式来
激发孩子。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要孩 子一个一个挨着说的过程，
而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不 断提高孩子的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听
别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对 不同对象，文明地进行交际。
(四)习作
1、进一步明确小孩子作文的性质。小孩子作文性质是练笔，是习作，
不是创作。
2、作 文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入
手，首先解决写什么的问题，使孩子都找 到想写、要写的内容。“放”开
了，孩子就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与
成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个孩子通过讲评看到成绩与进
步，享受习作成功的快 乐，更真切地懂得应当怎样写。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

教学计划（案例2）


一、学情分析
本班现有学生45人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩 比
较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成
绩还算可以，但 从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语
文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识 较薄弱，古诗词背诵积累
有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头
和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下
文理解词语，理解含义深刻的 句子，理解能力差强人意。同时，有几个学
生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课 注意力易分
散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读
的兴趣，但 家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅
读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多 种手段提高学生课外阅读的兴
趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。

二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文
园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词
句段运用”、“日积月累” 等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文
要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文 要素，“课文
教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理
总结，进 一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实
践运用。各内容环环相扣，层层深入。
具体安排如下：

第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名
著的方法。
第 三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉
字的有趣，了解汉字文化，学习搜集 资料的基本方法。
第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的
描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：
学习描写人物的基本方法 。
第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，
加深对课文的理解。
第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态
美。
第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。

三、教学目标
1. 识字与写字教学
本册识字200个，写字180个，把字写端 正、规范。在提高写字质量的同
时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2. 阅读教学
（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提
高。
（3） 不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形
成阅读有一定速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅
性。
3. 口语交际教学
（1）激发兴趣，体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4. 习作教学

< br>（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，
不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。

四、教学措施
1. 强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以
在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习
爱学习的习惯，这学期将继续关 注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。 特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难
点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方 法。通过略
读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2. 营造自主学习的情境 < br>良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标
上，通过有目的学习，慢慢 养成良好的学习习惯。
3. 有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会 活动相结合，开展丰富多彩
的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4. 做好辅优补差工作
教 学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后
进生之间的差距，使全班同学都能在 原有水平的基础上再上一个新台阶。
主要措施有：
（1）作业面批、有错及时改正。
（2）课堂上优先提问、优先解难。
（3）结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对
辅导。
（4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
（5）鼓励为主，及时表扬。

（6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5. 培养阅读兴趣，提高写作能力。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再 现，
给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡 “多读书、读好书”，培养他们
对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。


五、教学进度安排
周次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

时间

2.10-2.14

教学内容

1.《古诗三首》（3课时）；2.《祖父的园
子》（2）；假期读书交流会（2）

数

备注

小括号内课时
2.17-2.21
< br>3.《月是故乡明》（1）；4.《梅花魂》（1）
《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读

（2）

《语文园地》（2）5.《草船借箭》（2）

6.《景阳冈》（2）课外阅读（1）

7.《猴王出世》（1）8.《红楼春趣》（ 1）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园
地》（2）

《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）

课外阅读（2）

《我爱你，汉字》（2）9.《古诗三首》（3）


课外阅读（1）

10.《军神》（2）11.《青山处处埋忠骨》（2）


课外阅读（2）

12.《清贫》（1）《习作》（2）《语文园
地》（2）

课外阅读（1）

13.《人物描写一组》（2）14.《刷子李》（2）

课外阅读（1）

《习作例文》（1）《习作》（2）15.《自
相矛盾》（2）

课外阅读（2）

16.《田忌赛马》（2）17.《跳水》（2）

课外阅读（2）

《习作》（2）《语文园地》（2）

18.《威尼斯的小艇》（2）



4月5日

清明节


2.24-2.28

3.2-3.6


3月12日

植树节

3.9-3.13

3.16-3.20

3.23-3.27

3.30-4.3

4.6-4.10

4.13-4.17

4.20-4.24

4.27-5.1


5月1日

劳动节

13

14

15

16

17

18

19

20

21


5.4-5.8

课外阅读（1）书法（1）19.《牧场之国》
（2）

20.《金字塔》（1）《口语交际》（1）


5.11-5.15

《习作》（2）课外阅读（1）《语文园地》
（2）


21.《杨氏之子》（1）

22.《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）


23.《童年的发现》（1）《口语交际》（1）

《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读
（1）

复习（7）

复习（7）

复习（7）

期末考试




6月25日

端午节

5.18-5.22

5.25-5.29

6.1-6.5

6.8-6.12

6.15-6.19

6.22-6.26

6.29-7.3


6月1日

儿童节