下雨的作文-培优补差工作计划

2020年统编版五年级语文下册教学
计划


一、学情分析
本班现有学生××人，除个别学生学习有较大困难外，
其他 同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检
测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但 从语文素养
方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，
语文综合学习能力欠缺， 课外知识较薄弱，古诗词背诵积累
有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语
感 不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文
章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含 义深刻的句
子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、
帮助，常常不能按时完 成家庭作业，上课注意力易分散，学
习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课
外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工
作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导 ，并且尝试利
用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读
量和阅读水平。

二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由 课文、口语交
际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语
文园地包括“交流平 台”、“词句段运用”、“日积月累”
等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组
元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文
教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指 导，“交流平台”
帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习
作”教我们懂得如 何去实践运用。各内容环环相扣，层层深
入。
具体安排如下：
第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文
表达的思想感情。
第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步
学习阅读古典名著的方法。
第 三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语
文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集 资料的
基本方法。
第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、
语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具

体；语文要素：学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人
物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物
的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课
文风趣的语言。

三、教学目标
1. 识字与写字教学
本册识字200个，写字180个，把字写端 正、规范。在提高
写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好
的写字习惯。
2. 阅读教学
（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅
读实践，不 断体验和感受，逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带
动阅读速度的提高。
（3） 不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这
些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法
的整体性和流畅性。

3. 口语交际教学
（1）激发兴趣，体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4. 习作教学
（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质
是练笔，是习作，不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。

四、教学措施
1. 强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语
文的人，所以 在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，
更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关
注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文 的习惯。特别是精读课文，如何让学
生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，
理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导
学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质

量。
2. 营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在
具 体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习
习惯。
3. 有效利用课程资源 < br>充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，
开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗 诵读和优美词句的
积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生
活中学习语文、运 用语文。
4. 做好辅优补差工作
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，< br>缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水
平的基础上再上一个新台阶。主要措施 有：
（1）作业面批、有错及时改正。
（2）课堂上优先提问、优先解难。
（3）结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的
优秀生为其结对辅导。
（4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
（5）鼓励为主，及时表扬。
（6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生
良好行为习惯。

5. 培养阅读兴趣，提高写作能力。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点 指导其写作，强调
真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文
比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好
书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的 基础上进行
学习。
（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书
写水平。

五、教学进度安排

周次 时间
2.10-2.
14
教学内容
1.《古诗三首》（3）2.《祖父的园
子》（2）
假期读书交流会（2）
3.《月是故乡明》（1）4.《梅花魂》
（1）《口语交际 》（1）《习作》（2）
课外阅读（2）
《语文园地》（2）5.《草船借箭》
（2）
6.《景阳冈》（2）课外阅读（1）

备注
1
2
2.17-2.
21

3
2.24-2.
28

7.《猴王出世》（1）8.《红楼春趣》
4 3.2-3.6 （1）《口语交际》（1）《习作》（2）
《语文园地》（2）
3.9-3.1
3
《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》3月12
（2）
课外阅读（2）
《我爱你，汉字》（2）9.《古诗三
首》（3）
课外阅读（1）
10.《军神》（2）11.《青山处处埋
忠骨》（2）
课外阅读（2）
12.《清贫》（1）《习作》（2）《语文
园地》（2）
课外阅读（1）
13.《人物描写一组》（2）14.《刷
子李》（2）
课外阅读（1）
《习作例文》（1）《习作》（2）15.
《自相矛盾》（2）
课外阅读（2）

4月5
日
清明节



日
植树节

5
6
3.16-3.
20
7
3.23-3.
27
8
3.30-4.
3
9
4.6-4.1
0
10
4.13-4.
17

11
4.20-4.
24
16.《田忌赛马》（2）17.《跳水》
（2）
课外阅读（2）
《习作》（2）《语文园地》（2）
18.《威尼斯的小艇》（2）
课外阅读（1）书法（1）19.《牧场
5月1
日
劳动节

12
4.27-5.
1
13 5.4-5.8 之国》（2）
20.《金字塔》（1）《口语交际》（1）

14
5.11-5.
15
《习作》（2）课外阅读（1）《语文
园地》（2）
21.《杨氏之子》（1）
22.《手指》（2）课外阅读（2）书

15
5.18-5.
22
法（1）
23.《童年的发现》（1）《口语交际》
（1）

16
5.25-5.《习作》（2）《语文园地》（2）课外
29 阅读（1）

6月1
17 6.1-6.5 复习（7） 日
儿童节
18 6.8-6.1复习（7）

2
19
6.15-6.
19
6.22-6.
26
6.29-7.
3
复习（7）
6月25
期末考试 日
端午节

20
21

附小学语文阅读理解答题技巧一篇

基础知识、阅读与作文是语文考试的三大块，其中阅读理解
占比很大，也很容易丢分。

做好阅读理解题，可以帮助考生在语文考试中保持出色的成
绩，与其他考生拉开差距。

阅读理解的答题很有技巧，今天就一起学学吧！

解题步骤

1. 通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2. 认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3. 逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思
考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，
标点是否正确。

主要题型及解题方法

一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地 点)+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格
式： 说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作 者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的 收获；
告诉我们什么道理；你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。

写景主要赞美景的美丽可爱。


写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻 理的文章，在此类文章的结尾部分，
仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人
的成分 ，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么
一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能< br>看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来
完成。

句子的意思有明暗两种：

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，
稍加整理，也能回答；
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文
章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己 的语
言表达出来。

四、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题；总起下文。

2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。

3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

五、
修辞手法的运用和作用


1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+
对象+特性。


2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调
了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对
象+特性的注意和思考。

4.反问：强调，加强语气等。

六、联系上下文解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通
顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

七、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出
恰当的选择。

八、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目
的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么。

九、标点符号的作用

1.破折号的作用①解释说明 ②话题的转换 ③表示话语的中
断 ④时间或声音的延续

2.省略号的作用①引文的省略②列举的省略③说话断断续
续

3.引号的作用①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称
谓

十、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰 语。(比
较保险)2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

十一、文章的写作顺序

1.时间先后顺序2.地点变换的顺序3. 事情发展的顺序4.按
总分、总分总、先分后总的顺序

十二、填上合适的关联词

1.并列 一面……一面…… 一会儿……一会儿…… 既……
又……

2.递进 不仅……而且…… 不但……还…… 连……也……

3.选择不是……就是…… 或是……或是…… 宁可……也
不……

4.转折尽管……可是…… 虽然……但是…… 却…… 然
而……

5.假设如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……

6.条件只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不
管……也……

7.因果因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那
么……





答题技巧

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用；中间某段或句
的作用；最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章
的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下 文的作用。从
内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写
打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回
味无穷，并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来 回答，常见的有歌颂、赞美、
热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、
< /p>

惋惜、思念(怀念)故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、
惭愧、内疚、痛恨、 伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写
得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后< br>可以用这样的关键词来进行回答：通过……故事，歌颂(赞
美)了……，表达了作者……的思想感 情，揭示了……的深
刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一 段或最
后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往
是作者所要表达的主题。

4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表
达方式，叙述、描写、说明、议论 、抒情，特别是描写中又
分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写
还可细分为 语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细
节描写。

描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。

抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、 民间传说以及自然界当中的神奇
景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起
读者 的兴趣。


5.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对
偶、反复 、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸
张、排比。

比喻的作用有三：一 是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；
二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是：可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的< br>印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现
喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生， 使人倍感亲切自然；
表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌
恶感。

夸张的作用是：可以深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，
从而引起读者的强烈共 鸣；通过对事物的形象渲染，可以引
起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用是：能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，
增强语言 的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还
有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美 ，读
起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会引< br>用诗句、名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，问
题会有“文章中引用的内容有什么作用 ”等，这种题目的答
案一般是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精
神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6.文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？
请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以
解决的，这需要同学们平时多读多看多积累 ，多看并记住一

些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，
丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表
达出来。

7.比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写
作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文
的阅读理解。

8.说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说
明顺序、说明方法。

说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最 重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、
举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作 诠释、画图
表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、
列数据、作比较。





分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟 修辞格上的比喻是一致的，这种方法可
以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟修辞格上的对比是类似的，说明某些抽象的或是人
们比较陌生的事物，可以用具体的或者大 家已经熟悉的事物
和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的
特征也往往在比较 中显现出来。

在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的
准确性， 语言风格又可以分为平实和生动两种。

各年级考点

在整个小学阶段里面，1-2年级语文的阅读题 考试还不算很
突出的一种，到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面
是三至六年级阅读理解 题的常见考点：

三年级阅读理解考试方向

1.理解重点词语的意思2 .理解含义深刻的句子3.体会人物
的内心情感4.体会环境描写的作用5.把握文章的主要内容
6.体会文章表达的思想感情7.理解文章内容，明白文章蕴含
的道理8.理清文章条理9.体会生动 的人物形象10.体会优美
语句的表达效果

四年级阅读理解考试方向

1.在具体语境中理解词语的意思2.理解含义深刻的句 子3.
体会句子的感情色彩4.从描写中体会人物性格特点5.体会
按照游览顺序进行叙述

6.理解词句在表情达意方面的作用7.揣摩作者表达的思想
感情8.理解文章所揭 示的道理9.通过典型事例表现人物品
质10.体会按照一定顺序说明事物的方法

五年级阅读理解考试方向

1.体会词语的感情色彩和表达效果2.体会关键语句的 含义
及表达效果3.体会优美的语言和含义深刻的句子4.通过事、
景、物理解人物的情感5. 熟悉说明方法的作用

6.理清文章的表达顺序7.概括文章的主要内容8.体会文章
的中心思想9.体会人物形象

六年级阅读理解考试方向

1.体会关键词句 在表情达意方面的作用2.体会环境描写的
作用3.把握文章的主要内容4.理清文章的思路5.体会文 章
感情的表达方式6.体会文章的中心思想7.体会重点句段的
意思8.体会鲜明的人物形象9 .体会作者表达感悟的不同方
式10.领悟文章蕴含的道理