陕师大附中-美国乔治亚州

五年级下册语文教学工作计划
一、教材分析
二、教材主要特点
⑴主习题设置xx多样，编排形式又有创新
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下， 设置专习题的角度更加
灵敏多样，充分体现语文学科的特点。
⑵课文系统在丰富人文内涵、拓 宽习题材体裁方面，继续作出努力；在发
挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主度、革命传统教育、中华传统 美德教育在课文的选编上，
进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专习题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容
的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、 近代白话文、剧本、相声、
研究性汇报等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入中小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语
故事”等栏目， 以丰富语言学习内容。
⑶精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。（2）课后练习紧扣
文本，引导学生在理 解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭仗，交流学习感悟，这既是一个单 元读写重点的梳
理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
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（4）顺应儿童心理开展特点和语文学习的需要，“白话交际·习作”的内容 、
形式又有了一些变化。
⑷单设“综合性学习”单元，学生计划方案和开展语文学习活动，引 导研究
性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
三、教学目的
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课 文，有初步感受，并有一定的速度（每5
分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词 典，联络上下文，利用生活经验等）理解词句，
能分辨词语的感情色彩，领会词句的表达的效果。 5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，领会思想感情，理清叙事顺序，领
悟表达方法。阅读诗歌， 大致把握诗意，想象诗歌描述的情境，领会诗人的情
感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明 方法。
6．略读文章，粗知大意。学习阅读，能根据需要搜集信息。课外阅读不少
于25万字。 7．能写简单的记实精选作文和想象精选作文，内容比较详细，感情真实。
练写书信，表彰稿及简单 的研究汇报，注意格式。能根据需要分段表述，使用
常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写标准。
9．听，能抓住要点；说，有层次，语气、 语调适当。乐于交际，敢于发表
自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中
发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究汇报。
三、学生现状分析：我班现有学生52人，除个别学生学习有较大困难外，
其他同 学成绩比较均匀。但是部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，
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语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体
水平来看，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文
章主要内容，不会 结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强
人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮 助，常常不能按时完成家庭作
业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学 生
虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。
四、采取的对策：
⑴阅读教学
（1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感
受，提出问习题，是阅 读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落
实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学 的起点是自读正悟。
（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联络上下文理解课文内
容；能用多种方法理解词语在文中的意思，分辨词语的感情色彩；能联络上下
文和生活积累，推想词句的 意思，领会其表达效果，重视词语的积累和运用，
扩大词汇量。
（3）加强续写结合，兼顾理解、表达
a通过课后思考练习习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
b了解课文在表达上的特点。
c借“交流平台”总结归纳读写规律。
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改
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