线上线下衔接人教版部编版语文 五年级下册教学计划及教学进度
描写鸟的诗句-珍爱生命安全第一
线上线下衔接 学科：部编版五年级语文下册教学计划
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部编版语文（统编人教）五年级下册
线上线下衔接教学计划及教学进度
一、班级学情分析:
（一）已授课程内容：
第一单元：体会文章表达的思想感情；把一件事的重点部分写具体。
第二单元：初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感。
第三单元：感受汉字的趣味，了
解汉字的文化；学习搜集资料的基本方法；
学写简单的研究报告。 第四单元：通过课文中动作、语言、
神态的描写，体会
人物的内心；常识运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
共同成果：
1. 绝大部分的家长都提高了思想认识，积极配合学校和老师的工作，因此<
br>学生网课的到课率高，缺课，迟到的现象也只是出现个别学生身上。
2.
虽然隔离屏幕，但连麦、互动的环节也是一个亮点，学生的积极参与，
可以感觉到他们在思考。
3.大部分学生作业的提交是积极主动的，作业的质量也能够保证。
4.部分同学还养成了回看课程直播的习惯，这也是直播软件带来的便利。
5.
个别能干的孩子，利用网络资源，提前预习课文，做好笔记，学习时能
紧跟老师的思路。
学科成果：
1.线上向学生介绍读书的方法和策略，为孩子课外阅读提供方法支撑
，以提
高阅读的实效性。并且通过在线推优和展示的方式激励了学生的阅读，因此这段
时间学生
积累了一定的阅读量。例如学习了第一单元和第二单元的课文，布置了
阅读《呼兰河传》及“四大名著”
的作业，并能够通过，比如阅读感受批注、日
记、思维导图、续写故事、改编故事等方式反馈阅读效果。
2.在线教学中将《语文作业本》和课本知识点相结合，学完即做，做完即评，
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一定程度上掌握了学生的学习状态。
3.写作上有区别于学校的求成
的状态，有更多的时间用来构思、创作。大部
分同学交上来的作品质量都有所提升。
4.体
会文章表达的思想感情上，通过微课的介绍，学生普遍掌握了这种方法。
5.学写研究报告部分，方法指
导有效，学生普遍能够写出简单且有研究意义的报
告。甚至还有同学结合当下疫情进行的“关于贮存粮食
的调查”。
6.教学第四单元家国情怀的古诗和课文时，由于距离孩子们的生活较远，教
学
时通过补充作者生平，时代背景等帮助孩子理解课文内容和他们身上的家国情
怀。孩子们也能联系疫情期
间这些伟大的逆行者，进一步理解家国情怀。
7.
早读老师有巡堂，记录，点名；早读也有指导，播放课文录音。
共性问题：
1.居家网课老师难以监控，部分学生自律不够，家长不看着就玩游戏，更有
甚者躺着看直播。
2.学生的互动容易人云亦云，达不到一定的思维含量。互动
信息的公开，也在一定程度上阻碍了学生的
思考。
3.小部分学生提交作业不及时、敷衍，甚至不写，多次催促无果；作业也未
及时订
正，这体现出家长在养成教育方面缺乏方法和手段。
4.语文知识的掌握不够扎实，两次检测体出现了这样的问题。
学科问题：
1.
出现了语文水平的两级分化，自觉上进的同学有了质的飞跃；而后进生
却有畏难、厌学的情绪。
2.阅读教学中缺乏一些强有力的监管措施来保障阅读的有效性，也无法保证所有
学生都自觉。
3.作文上，尤其是读后感，方法的讲授虽然无问题，但是学生习作时就会纠
结原书的内容，导
致作品“有读无感”，需要大量时间来指导修改。
4.《语文作业本》也出现了不同程度的书写问题，无法及时改善。
（二）本班情况： <
br>现有学生53人，这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学
生的学习态度，培养良
好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转
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化工
作。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，部分学生等同上课能专
心听老师上课，认直做课记，
有良好的预习习慣。也有一部分学生还缺乏良好的
学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，
缺乏积极的学习态度，学
习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬
背.针对于这部分学生，这学期将狠抓他们的学习态度
（三）线上转线下改进措施
1.复学摸底检测，精准了解每个学生居家在线学习的实际情况，以学定教。
2.做好网课学习所取得作品成果的课堂展示，让学生回到课堂教学有感。
3.重申并监督执行课堂学习的良好习惯。
4.梳理四个单元的教学重点，利用2个课时集中讲授，把语文要素落实到实
处。
5.集中解决《语文作业本》遗留问题，对于后进生要进行个别辅导，分单元
进行基础知识的巩固，努力
拉他们回到原来的水平。
二、 教材简析
本册共有课文23篇，其中精读课文
16篇，略读课文7篇。这些课文从
精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课
文和略读课文中，在课
后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以
方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统
一安排在全册书的未必，以每课
一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求
会写的字，
220个，以供复习、检测之用。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全
册
共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
(一)教材结构 新人教版部编本五年级下册教材于
2020年春明正式使用，全册
教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。这些课文从
精读到略
读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路
本册要求认识200个字，会写18
0个字。要求认识的字，分散安排在精读课
文和略读课文中，在课后生字条里列出要求会写的字，安排在
精读课文后，以方
格的形式排列，为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以毎课一
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组的形式呈现、生字表1是要求认识的字，200个生字，表2是要求会写的字，
180个，以供复习、检则之用
(二)我材的主要持点本册是在前九册教材的基出上写的，教
材的构及思路有一定
的世承性，体现整教材的延性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面:
1专题组元的角度更加灵活多样。
2加强整合的编写目的更加明确。
3课文既保留传统的优秀篇目，又加了富有时代感的新课文。
4强化导学功能，引导学生思考。
5增加了古诗文和统文化相应的文章选录，也増加了语文要
素培养的文章选录，
加强对学生字习和传承传统文化的教育。
6拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、本学期最终教学目标
1.
识字与写字教学
本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还
可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
2. 阅读教学
（1）要
基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感
受，逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。 （3）
不能毕其
功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定
速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。
3.
口语交际教学
（1）激发兴趣，体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4. 习作教学
（1）进一步明确小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。
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四、教学重难点
1、词句训练。在低中年级训练的基础上,提高训练要求,引导学生目觉运用
,联系
上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子
2、朗读训练。课
堂教学要多读少讲,确保朗读的层次性,要使所有学生有时间和
机会练习朗读。
3、阅读能力
的培养是教学中的难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有
悟,重视独特感受。
4
.习作训练既是重点,又是难点,要切实激发学生写的欲望,培养学生写的习惯,
坚持将日记、课文训练
重点,小练笔和习作相结合,提高写的数量和质量
5.积累语言,本学期安排了古诗词和名言警句,重
在引导学生了解中华优秀文化,
不断积紧语言。
五、对学生的辅导计划
(一)对优、中等生的辅导
1.引导增加课外阅读量,拓宽知识面,字习摘抄目己喜爱的词句,
2指导预习及自学,课堂
回答有难度的问题负责在小组字习帮教其他同学;每欠
练习比其他同学适当布置多点思考题。
3.鼓励多写话,把目己心里想说的话写下来,告诉老师和同学
(二)重视对学国生的辅导
1.课堂上特别提示专心学习,留意给予机会在集体面前发言.做练习前先指导读
题、解题,待
理解后才做,鼓励不怕困难,尽力而学
2.作业有错时，教师和学生面批面改，直至做对为止
3.指定两个学习优秀的班干部每天带他们读书、帮听写，复习学过的知识，提高
记忆，流少回生率。
4.有一点进步及时表扬，提高自信心和学习兴趣
六、教法设想及描施
1、充分借助精课文对学生进行语文基本功训练
(1)加强学生词，句训练，通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻