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人教部编版五年级语文下册全册目录
第一单元
1.古诗三首
2.祖父的园子
3*月是故乡明
4*梅花魂
囗语交际:走进他们的童年岁月
习作:那一刻,我长大了
语文园地第一
第二单元
5.草船借箭
6.井阳冈
7.*猴王出世
8.*红楼春趣
口语交际:我们都来演一演
习作:写读后感
语文园地二
快乐读书吧
第三单元
综合性学习:遨游汉字王国
汉字真有趣
我爱你,汉字
第四单元
9.古诗三首
10.军神
11.青山处处埋忠骨
12.*清贫
习作:他 了
22.手指
23.*童年的发现
口语交际:我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
语文园地八

15.自相矛盾
16.田忌賽马
17.跳水
习作:神奇的探险之旅
语文园地六
第七单元
18.威尼斯的小艇
19.牧场之国
20.*金字塔
囗语交际:我是小小讲解员
习作:中国的世界文化遗产
语文园地七
第八单元
21.杨氏之子
14.刷子李
习作例文
习作:把一个人的特点写具体
第六单元
语文园地四
第五单元
13.人物描写一组

人教部编版五年级下册语文教学计划
一、指导思想
随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的
统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整
体推进课程改革为核心，深入 学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展
以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提 高教学质量。重
新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语
文教 学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地
进行思考和研究，如何在语文学科 教学中培养学生的创新意识，提高学生的
语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强 小学生语文基
础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。
二、教材分析
（一）总体分析
新人教部编版五年级下册教材于2020年 春季正式使用。全册教材继续按
专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:童年往事、古典名著之旅、 综合
性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默
和风趣。全册 教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、
课例、口语交际、习作和语文园地五大部 分,各部分相互联系,构成—个有机
的整体。其中,第三单元是综合性学习:遨游汉字王国,第五单元安 排了一个习
作例文”,也没再安排语文园地。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”
的办 法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的
字安排在田字格上面的两条绿线 内。所谓“只要求认识”的生字,在本册的要
求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要 帮助学生扫清阅读

课文的障碍不列入生字考核范围。
（二）具体分析
1.教材结构
部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读
课文7篇。课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识的字，分 散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条
里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形 式排列。为了便于
复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字
表 1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、
检测之用。
2.教材的主要特点
本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承< br>性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
（1）专题组元的角度更加灵活多样。
（2）加强整合的编写目的更加明确。
（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
（4）强化导学功能，引导学生思考。
（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承
传统文化的教育。
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、学情分析
本班共有学生5 2人。其中男生25人，女生27人。绝大部分学生已经养
成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心 ，具有了一定的阅读能力、口

语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有 个别学生基础较
差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按
时完 成作业，还需要老师好好引导教育。
四、教学目标
1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，
并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本 说明方法。
7.学习浏览，根据需要搜集信息。
8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。
10.能写简单的记 实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己
的习作，书写规范、整洁。
11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运 用资料的方法。并能策划简
单的社会活动，学写活动计划。
五、教学计划和思路
（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书 ，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写
楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的 叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟
基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基
本方法。
（十 ）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改
自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查 找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
（十三）习作教学要注意以下几点：
1.强化学生的习作意识。
2.加强习作形式的指导。
3.引导学生积累习作素材。
4.帮助学生养成良好的文风。
5.习作交流和评价，重在鼓励。
六、教学进度安排

周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
教学内容
开学第1课 1.古诗三首 2.祖父的园子
3*月是故乡明 4*梅花魂 囗语交际:走进他们的童年岁月
语文园地第一 单元测试 5.草船借箭
备注



6.井阳冈 7.猴王出世 8.红楼春趣
口语交际:我们都来演一
演
习作:写读后感 语文园地二 快乐读书吧 第二单元测试
综合性学习:遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你,汉字
9.古诗三首 10.军神 11.青山处处埋忠骨
12.清贫 习作:他 了 语文园地四 第四单元检测
13.人物描写一组 14.刷子李
习作例文






习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测 15.自相矛盾





第十一周 16.田忌賽马 17.跳水 习作:神奇的探险之旅
第十二周 语文园地六 第六单元检测 18.威尼斯的小艇
第十三周 19.牧场之国 20.金字塔 囗语交际:我是小小讲解员
第十四周 习作:中国的世界文化遗产 语文园地七 第七单元检测
第十五周 21.杨氏之子 22.手指 23.童年的发现
第十六周 口语交际:我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地八
第十七周 第八单元检测 综合复习
第十八周 综合复习
第十九周 综合复习
第二十周 期末检测

第五单元
13.人物描写一组
教学目标
1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物
形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人
物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学重难点：理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心
理等描写人物的方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.展示课前收集的图 片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说
出其名字和最显著的特征。
(在灿烂的文 学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩
栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空 ,顾全大局的蔺相如,知错能改的
廉颇,勇武过人的武松……)
在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。

3.导入新课。从今天开始,我们要走进一 组新的课文,继续认识和亲近作
家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主
人公分别是谁?各选自 哪部作品?作者又是谁?
(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐
光耀。
(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,
作者是老舍。
(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究。
朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组
朗读,熟悉课文。选部 分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员
演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处 ,让学生自主讨论,自主学习。
(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)

第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导 入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。
接下来,我们来说说对人物评价和对 人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。
二、品读感悟,体会情感。
1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)
(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……
(2)人物言行的感受 ,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反
复出现,充分说明了严监生的吝啬……
2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)
3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方
法?
(1 )语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱
了单褂儿,叉着腰说,“来吧 ,是一叉一搂的,还是随便摔?”
表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。
(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……
表达效果:“沉不住 气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种
急躁的心理预示着他的失败。
4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样
的人物形象?
外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)

祥子来自农村 ,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,
如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的 基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭
自己的力气挣饭吃。
作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑 扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远
望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写, 隐含着对
劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。
5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。
严监生喉咙里痰响得一进一出 ,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从
被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)从这个句子 中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着
用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、 行将就木、生命垂危、一息尚
存……)
(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。 讨论:这时严监生“还
把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两< br>个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。)
两个指头的含

义
大侄子
二侄子
两个亲人
两笔银子
狠狠摇了几摇,越发指得紧了
把眼闭着摇头,那手只是指
奶妈
赵氏
两位舅爷
着不动
两茎灯草 点一点头,把手垂下,登时安心
气极
把头摇了两三摇
把两眼睁得滴溜圆,把头又
焦急、生气
着急
严监生的表现 严监生的心理

就没了气
为的竟然是微不足道的两茎 灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃
然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。 )
三、感悟写法,尝试描写。
1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下 了最鲜明的
印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。
2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。
点拨要点:(1)对人物动作、 语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎
子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简 单的“狡猾”。
(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,
这件事最能表现他的吝啬。
(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描 写,
突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
小结:描写人物时, 要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描
写要符合人物的身份和性格特点。
3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个
人物活动的片段。
四、总结全文,拓展延伸。
学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、 语言描
写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定
的情境选择 相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。
板书设计

人物描写一组
《摔跤》 小嘎子 机灵 《小兵张嘎》徐光耀

《他像一棵挺脱的树》 祥子 健壮 《骆驼祥子》老舍

《两茎灯草》 严监生 吝啬 《儒林外史》吴敬梓
教学反思



14.刷子李
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为
我 们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体
会作家描写人物的方法，是本组 课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才
的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从 徒弟曹小三的视角
出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，
具 有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，
还是叙述语言，均情趣盎然，简 洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第
三侧面烘托描 写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗
线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次 教学我既抓住刷子李技艺高超这
根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运
用细节描写和侧面描写的方法 。

（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并
完 成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、教学难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。

一、直接导入
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷
子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由 读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文

讲了一件什么事?
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，
激发兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了一件什么事?
预设：
生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知
道是洞。
生 3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点
也没发现，后来竟然发现师傅身上 有个白点，最后才知道白点是个洞。
师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？
预设：
生1：-技艺高超
生2：.........
生2：技艺高超
设计意图：初读课文，理清课文脉络。
三、精读课文，感受技艺高超
（一）正面感受技艺高超
师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超
的句子。
1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。

2、交流汇报句子。
师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。
预设：
生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升
天一般美。
生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个
白点。他还给自己立下一个规矩 ，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀 匀实
实一道白，白得透亮，白得清爽。
生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着 鼓点，和着琴音，
每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生5： 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平
平整整打开一面雪白的屏障。
生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再
刷下一面墙。
师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请
你们读一读这些句子，看看作 者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
预设：
生1:1、3、5归一类
生1:.....
生2：2归为一类4归为一类
小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技

艺的高超。这种 表达方法叫正面描写。
师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
生2：......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?
B、动作。
读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？
C、规矩
读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？
（二）侧面感受技艺高超
师： 这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？
请同学们跳读课文，在文中用波浪 线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。
师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明 确这是一种侧面烘托
的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象
才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以
有人这样评价：冯骥才的笔 就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的
方法运用到自己的习作中去。
设计意图：此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写 ；第二，正面描写；

第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心 理变化
为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超 这根明线，又抓住曹小三心理
变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家
描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：同学们，你看语文真有 趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，
现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一 位奇人《泥人张》。
1、自学要求：
①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的
对联写在黑板上。
师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。
设计意图：渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示
《俗世奇人》简介）
PPT出示：
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多
以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素

材收集于流传 津门的民间传说。如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻
所未闻；故事之精妙，叹为观止。有兴趣的 同学课后可以去读一读。
设计意图：激发兴趣，推荐《俗世奇人》。
习作例文：小守门员和他的观众们


教学目标
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
教学重点：回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
教学难点：通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的
好处。
教学过程
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的 小嘎子、健壮的祥子、吝啬的
严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性 格
鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里
的老师、同学 ,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员
等。这些人物中,让你印象最深刻的人是 谁呢?是他的外貌还是你和他之间的
故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者 故事说清
楚。)

2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还 要了解一些写
人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动
作 、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述
周围人的反应,间接写出人物 的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写, 那现在请同学们运用
所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享
自己写的小练笔。 < br>2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。
有的爸爸妈妈可能经 常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都
在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在 我们心里,想一想有哪些典型
的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作 、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮
起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来 把报纸交给我:“任
叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地
走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们》

(1) 文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平
头的小守门员,他身着深蓝色的运动 衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。
只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖 磕破了也毫不在意,
真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后
一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩 、戴红帽子的小女孩、
扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各
具特色的外貌、神态和动作等,写出了人物的特点。
交流一下,哪个人物给你的印象最深?
板书设计



教学反思




习作：把一个人的特点写具体
教学目标：
1.能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择合适的描写方法刻画
人物形象。
2.培养留心观察、用心感受周围事物的习惯。

3.在学习过程中，激发习作的兴趣。
教学重教学难点：
选择真实 的素材，运用恰当的人物描写方法，比较具体明确、文从字顺
地写出人物的特点，表达真情实感。
教学准备：观察身边的一个人
教学过程：

一、游戏：人物猜猜猜 师：同学们通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个
人物的典型形象，你猜一猜这 人是谁，快速抢答。
1、手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）
2、拿着九齿钉耙，腆着大肚子。（猪八戒）
3、手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮）
4、勇于改过，负荆请罪。（廉颇）
5、身材矮小，能言善辩。（晏子）
师：你们为什么一猜就中呢？
预设：因为作者把人物的特点表现出来了。（板书：特点） < br>特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点；机智过人是特点，身怀绝技也是
特点。只要是独特的，与众 不同的，便是人物的特点了。其实，我们的身边
也有很多特点鲜明的人，请你仔细地想一想，能否也用一 句话概括我们班某
一位同学的特点，让大家猜一猜。
指名学生说，其他同学猜。（根据学生描 述板书同学的特点：爱看书、幽
默、爱运动、不讲卫生……）

刚才同学们都一猜就中，看来我们都抓住了同学鲜明的特点。
今天，我们就来写一写一个特点鲜明的人（补充板书）。
二、分析范文，明确方法
1.写人的文章我们以前也学过很多，你能回忆一下，他们是抓住人物的
哪些方面来表现人物的特点的？
学生回答：动作、语言、神态……（板书）
2.很多作者都是通过动作、语言、神态来表现人 物特点的，接下来我们
来欣赏几个写得非常好的片段。
大家有没有见过打篮球？
出示范文1：篮球高手小凌（片段）（学生自由读）
小凌左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯 下，转眼间就弹到右侧去了。
小华塌着腰，眼睛死死地盯着小凌的右边，张开双臂，就像一只拦路虎。说
时迟，那时快，小凌突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般
的右后转身，马上将 小华逼到了右侧。紧接着：运球，加速，前冲！几步脚
功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而 起，右手行云流水般将球
往上一挑——“嗦”的一声，中了！
师：你看看，他是怎么来表现特点的？
生：他写了很多的动作，比如拨、塌、盯着、张开……
师：这些动作描写你能看出小华的什么特点呢？（篮球技艺高超）
师：是啊，通过拨、塌这些 动作描写把小华高超的篮球技艺给我们活灵
活现地表现出来了。板书：动作
出示范文2：《皇帝的新装》节选。(指一名学生读一读)
老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿 上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没
有看见！”但是他没敢把这句话说 出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，
色彩是 不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因
为的确没有东西。
“我的 老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这
一点决不能让任何人知道。难道我是 不称职的吗？不成！我决不能让人知道
我看不见布料。”
师：这一段又用了什么方法来表现老 大臣的特点的呢？这样写突出了老
大臣什么特点呢？（虚伪、自欺欺人）
板书：神态、心理
3．第三位同学写的是他的奶奶，奶奶有一个特点就是唠叨，你猜猜，他
是怎么来表现奶奶这个 特点的？
学生猜（语言描写）
那我们一起来看看是不是。
出示范文3：唠叨的奶奶（片段）(师生分角色读)
每天早上，奶奶像闹钟一样不停地说：“ 起床了，都快7点了，我把衣
服放在床上了你自己挑，快穿衣服。”不一会儿又说：“你快去洗脸，利索
一点，别磨磨蹭蹭，洗完快去吃早饭。”当我吃早饭时，奶奶又开始唠叨了：
“吃快一点，多吃 一点，再不快点就迟到了。”“东西都带齐了吗？带口风
琴了吗？带水粉了吗？”我在奶奶的唠叨中逃跑 似的跑出家门。
师：你说说，他是怎么来表现特点的？你猜对了吗？
板书：语言