排了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》
等课文，本单元主要引导 学生体会课文表达的思想感情。第
三单元为“综合性学习：遨游汉字王国”，安排了《汉字真
有 趣》、《我爱你，汉字》等阅读材料，让学生感受汉字的有
趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法 。第四单元为
“家国情怀”，安排了《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋
忠骨》和《清贫》 等课文，本单元主要引导学生通过动作、
语言、神态的描写体会人物的内心。第五单元为“描写人物”，
安排了《人物描写一组》和《刷子李》等课文，本单元主要
引导学生学习描写人物的基本方法。 第六单元为“思维的火
花”，安排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》等课文，
本单元主 要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的理
解。第七单元为“异域风情”，安排了《威尼斯的小艇 》、《牧
场之国》、《金字塔》等课文，本单元主要引导学生体会景物
的静态美和动态美。第八 单元为“幽默和风趣”，安排了《杨
氏之子》、《手指》和《童年的发现》等课文，本单元主要引
导学生感受课文风趣的语言。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。
其中要 求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出，只要
求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“ 只要求
认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初
步结合词语理解字义，主要帮 助学生扫清阅读课文的障碍，

不列入生字考核范围。
每篇课文后面的作 业题一般安排了如下内容：一是朗读、
背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，
培养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课
文内容的“资料袋”和“阅读链接”。三是 常用词语的训练，
目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文
体会词语的感情色 彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积
累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的
主要内容，领会文章的中心思想等，意在 继续提高学生的阅
读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生
从句式、段式、立 意、写法等方面进行局部仿写练习。六是
本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业。以上作业均应课设练，
不采取按单元设计重点训练项目的做法 。旨在培养学生的语
文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。
五、单元及课文内容分析
第一单元的主题为“童年往事”，安排了《古诗三首》、
《 祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》等课文。一是让
学生经过学习课文，领会作者对童年生活的 眷恋，感受童年
生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感
受正在经历着的童年 生活；二是经过阅读，领悟文章的一些

表达方法；三是注重语言积累；四是描绘本人的童 年生活。
通过阅读体会课文表达的思想感情。
第二单元的主题为“古典名著之旅”，安排了《 草船借
箭》、《井阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》等课文。让初步
学习阅读古典名著的方 法，同时让学生感受古典名著的魅力，
激发学生阅读名著的兴趣。
第三单元的主题为“综合 性学习：遨游汉字王国”，安
排了《汉字真有趣》、《我爱你，汉字》等相关阅读材料。指
导学 生走进汉字王国的世界，感受汉字的演变形式，以及中
国汉字的发展对周边国家的文字发展的影响。感受 汉字在人
们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理汉字的信息，
开始学会使用相关的汉字 信息，写简略的研究报告。
第四单元的主题为“家国情怀”，安排了《古诗三首》、
《军神》 、《青山处处埋忠骨》、《清贫》等课文。一是指导学
生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情 感脉络和
表达要领，继续培养学生的速读能力。二是通过动作、语言、
神态的描写体会人物的内 心。
第五单元的主题为“习作单元:描写人物”，安排了《人
物描写一组》、《刷子李》等阅 读材料。一是让学生进一步感
受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领。二是学习
描写人 物的基本方法，运用到自己的写作中。
第六单元的主题为“思维的火花”，安排了《自相矛盾》、

《田忌赛马》、《跳水》等课文。一是让学生经过读书感受精
妙语言的魅力，感受语 言表达的艺术；二是了解人物的思维
过程，加深对课文的理解；三是学会在生活中激发思维的碰
撞。
第七单元的主题为“异城风情”，安排了《威尼斯的小
艇》、《牧场之国》、《金字塔》 等课文。一是要捉住主要内容，
了解不同地域的民族风情特，增长见识；二是要推测作者是
怎样 写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领，体会景
物的静态美和动态美。三是要注重积累课文中的生 动语言；
四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多
地搜集材料，以丰富对异域 风情的体验。
第八单元的主题为“幽默和风趣”，安排了《杨氏之子》、
《手指》、《童年的 发现》等课文。一是让学生经过读书感
受幽默风趣的语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过
对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是
指导学生积累生动的语言。
六、提高教学质量的措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，
联系上下文理解字词的意思。
2、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，
并养成良好写字习惯。

（二）阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策
略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，
让学生了解在不同的场合、针对不 同的对象，围绕不同的目
的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情
境的创设还 要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发
学生。
3、要体现双向互动。交 际的过程并不是要学生一个一
个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流
逐步深 入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
如，认真倾听别人 的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不
同对象，文明地进行交际。
（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是
练笔，是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指
导，要从内容入手，首先 解决写什么的问题，使学生都找到
想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是
讲 评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多
数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到 成绩与进步，
享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
七、教学进度安排
周次
第1周
2月14日 2、祖父的园子
3*、月是故乡明 4*、梅花
2月17日—
第2周
2月21日 童年岁月 习作：那一刻，
我长大了
语文园地
2月24日—
第3周
2月28日
5、草船借箭
第一单元测试
魂 口语交际：走进他们的
日 期
2月10日—
教 学 内 容
开学第一课 1、古诗三首
节次 线上线下
线上

6
6
线上

6
w线上

6、井阳冈 7*、猴王出世
3月2日—3
第4周
月6日
8*红楼春趣 口语交际：我们
都来演一演
习作：写读后感 语文园地
3月9日—3
第5周
月13日
快乐读书吧 第二单元测试
6
线上

6
线上


6
线上

3月16日—
第6周
3月20日
3月23日—
第7周
3月27日
3月30日—
第8周
4月3日
4月7日—4
月10日（4
第9周
月6日放清
明节）
4月13日—
第10周
4月17日
综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣 我爱你，汉字
6
6
线上

9、古诗三首
线上


15、自相矛盾
5
线上

10、军神
6
11、青山处处埋忠骨
12*清贫 习作：他 了
线下

4月20日—
第11周
4月24日
4月27日—
4月30日
第12周
（星期五放
劳动节）
5月4日—5
第13周
月8日
6
语文园地 第四单元检测
13、人物描写一组 14、刷
子李 习作例文：我的朋友
容容、小守门员和他的观众
们
习作：把一个人的特点写具
体 第五单元检测 15、自
线下

线下
5

线下

相矛盾
16、田忌赛马 17、跳水
5月11日—
第14周
5月15日
习作：神奇的探险之旅
6

6

6
线下
线下
线下
语文园地 第六单元检测
5月18日—
第15周
5月22日
18、威尼斯的小艇
5月25日—
第16周
5月29日
19、牧场之国 20*金字塔
6
口语交际：我是小小讲解员
习作：中国的世界文化遗产
线下
6月1日—6
第17周
月5日
6
语文园地 第七单元检测
21、杨氏之子 22、手指
线下
6月8日—6
第18周
月12日
6
23*童年的发现
口语交际：我们都来讲笑话
线下
6月15日—
第19周
6月19日
6月22日—
6月24日
第20周
（端午节调
休）
6月28日—
第21周 7月3日（端
午节调班）
7月6日—7
第22周
月10日
7月10日—
第23周
7月12日
6
习作：漫画的启示 语文园地
第八单元检测 综合复习
3
线下

综合复习
6
综合复习
线下

6

线下
期末检测