部编版语文(人教)五年级下册线上线下衔接教学计划
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部编版语文(人教)五年级下册线上线下衔
接教学计划
部编版语文
(人教 )五年级下册线上线下衔接教学计划 部编版
语文 (人教
)五年级下册线上线下衔接教学计划 一、 班级学情分
析 : （ 一） 已授课程内容：
第一单元：
体会文章表达的思想感情； 把一件事的重点部分写具体。
第二单元：
初步学习阅读古典名著的方法； 学习写读后感。
第三单元：
感受汉字的趣味， 了解汉字的文化；
学习搜集资料的基本方法；
学写简单的研究报告。
第四单元：
通过课文中动作、 语言、 神态的描写，体会人物的内心； 常识
运用动作、 语言、 神态描 写，
表现人物的内心。共同成果：
1. 绝大部分的家长都提高了思想认识，
积极配合学校和老师的
工作， 因此学生网课的到课率高， 缺课，
迟到的现象也只是出现
个别学生身上。
2. 虽然隔离屏幕， 但连麦、
互动的环节也是一个亮点， 学生
的积极参与，可以感觉到他们在思考。
3.
大部分学生作业的提交是积极主动的， 作业的质量也能够保
证。
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4. 部分同学还养成了回看课程直播的习惯，
这也是直播软件带
来的便利。
5. 个别能干的孩子， 利用网络资源，
提前预习课文， 做好笔
记， 学习时 能紧跟老师的思路。
学科成果：
1. 线上向学生介绍读书的方法和策略， 为孩子课外阅读提供方
法支撑， 以提高阅读的实效性。
并且通过在线推优和展示的方式激励了学生的阅读，
因此这段
时间学生积累了一定的阅读量。
例如学习了第一单元和第二单元的课文，
布置了阅读《呼兰河
传》 及 “ 四大名著 ” 的作业， 并能够通过，
比如阅读感受批
注、 日记、 思维导图、 续写故事、 改编故事等方式反馈阅读效果。
2. 在线教学中将《语文作业本》 和课本知识点相结合， 学完
即做， 做完即评，一定程度上
掌握了学生的学习状态。
3. 写作上有区别于学校的求成的状态，
有更多的时间用来构
思、 创作。
大部分同学交上来的作品质量都有所提升。
4. 体会文章表达的思想感情上， 通过微课的介绍， 学生普遍
掌握了这种方法。
5. 学写研究报告部分， 方法指导有效，
学生普遍能够写出简
单且有研究意义的报告。
甚至还有同学结合当下疫情进行的 “
关于贮存粮食的调查 ” 。
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6. 教学第四单元家国情怀的古诗和课文时，
由于距离孩子们的
生活较远， 教学时通过补充作者生平， 时代背景等帮助孩子理解课
文内容和他们身上的家国情怀。
孩子们也能联系疫情期间这些伟大的逆行者，
进一步理解家国
情怀。
7. 早读老师有巡堂， 记录， 点名； 早读也有指导，
播放课
文录音。
共性问题：
1. 居家网课老师难以监控，
部分学生自律不够， 家长不看着就
玩游戏， 更有甚者躺着看直播。
2.
学生的互动容易人云亦云， 达不到一定的思维含量。
互动信息的公开，
也在一定程度上阻碍了学生的思考。
3. 小部分学生提交作业不及时、 敷衍，
甚至不写， 多次催促
无果； 作业也未及时订正，
这体现出家长在养成教育方面缺乏方法
和手段。
4. 语文知识的掌握不够扎实，
两次检测体出现了这样的问题。
学科问题：
1.
出现了语文水平的两级分化， 自觉上进的同学有了质的飞跃；
而后进生却有畏难、 厌学的情绪。
2. 阅读教学中缺乏一些强有力的监管措施来保障阅读的有效
性，
也无法保证所有学生都自觉。
3. 作文上， 尤其是读后感， 方法的讲授虽然无问题，
但是学
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生习作时就会纠结原书的内容， 导致作品 “ 有读无感 ” ，
需要
大量时间来指导修改。
4. 《语文作业本》 也出现
了不同程度的书写问题， 无法及时
改善。
（ 二） 本班情况：
现有学生 xx 人， 这学期的教学重点放在注重调动学生的学习
兴趣， 转化学生的学习 态度，
培养良好的学习习惯， 努力提高学
生的自 学能力， 做好差生的转化工作。
大多数学生具备了良好的学习习惯和学习 方法， 部分学生等同
上课能专心听老师上课，
认直做课记， 有良好的预习习慣。
也有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度， 对
学习没有良好的认识， 缺乏积极的学习
态度， 学习存在着惰性， 喜
欢依赖老师和家长， 不 是主动的去获取知识， 靠的还是死记硬背
.
针对于这部分学生， 这学期将狠抓他们的学习 态度 （ 三） 线上
转线下改进措施
1 . 复学摸底检测， 精准了解每个学生居家在线学
习的实际情况， 以学定教。
2. 做好网课学习 所取得作品成果的课堂展示， 让学生回到课
堂教学有感。
3. 重申并监督执行课堂学习的良好习惯。
4. 梳理四个单元的教学重点， 利用 2
个课时集中讲授， 把语
文要素落实到实处。
5. 集中解决《语文作业本》
遗留问题， 对于后进生要进行个
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别辅导， 分单元进行基础知识 的巩固，
努力拉他们回到原来的水
平。
二、 教材简析 本册共有课文 23 篇，
其中精读课文 1 6 篇，
略读课文 7 篇。
这些课文从精读到略读，
按两个层次编排， 体现由扶到放的设
计思路。
本册要求认识 200 个字，
会写 1 80 个字。
要求认识的字， 分散安排在精读课文和略读课文中，
在课后生
字条里列出； 要求会写的字， 安排在精读课文后， 以方格的形式
排列。
为了便于复习 检测， 词语表 统一安排在全册书的未必，
以每
课一组的形式呈现。
生字表 1 是要求认识的字， 200 个；生字表 2
是要求会写的
字， 220 个， 以供复习 、 检测之用。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次
“ 资料袋 ” ， 两次 “
阅读链接 ” 。
(一 ) 教材结构 新人教版部编本五年级下册教材于 2020
年春
明正式使用， 全册教材共有课文 23 篇， 其中精读课文 1 6 篇， 略
读课文
7 篇。
这些课文从精读到略读， 按两个层次编排， 体现由扶到放的设
计思路
本册要求认识 200 个字， 会写 1 80 个字。
要求认识的字，
分散安排在精读课文和略读课文中， 在课后生
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字条里列出要求会写的字， 安排在精读课文后， 以方格的形式排列，
为了便于复习 检测， 词语表统一安排在全册书的末尾， 以毎课一
组的形式呈现、 生字表
1 是要求认识的字， 200 个生字， 表 2 是
要求会写的字， 1 80 个， 以供复习
、 检则之用 (二 ) 我材的主
要持点本册是在前九册教材的基出上写的，
教材的构及思路有一定
的世承性， 体现整教材的延性， 同时又有发展变化。
主要表现在以下方面 : 1 专题组元的角度更加灵活多样。
2 加强整合的编写目
的更加明确。
3 课文既保留传统的优秀篇目 ， 又加了富有时代感的新课文。
4 强化导学功能， 引导学生思考。
5 增加了古诗文和统文化相应的文章选录，
也増加了语文要素
培养的文章选录，加强对学生字习 和传承传统文化的教育。
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拓展学习 资源， 加强课内外语文学习 的联系。
三、 本学期最终教学目标 1 .
识字与写字教学 本册识字 200
个， 写字 180 个， 把字写端正、 规范。
在提高写字质量的同 时， 还可适当提高写字的速度， 继续养
成良好的写字习惯。
2. 阅读教学 （ 1 ） 要基于学生真实的阅读经历， 通过自 主、
反复的阅读实践，
不断体验和感受， 逐步形成能力。
（ 2）不要因为速度伤害理解，
要以理解速度的提高来带动阅
读速度的提高。
（ 3）不能毕其功于一役，
要在课内外阅读中不断运用这些方
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法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（ 4）
识字写字教学应有别于常规单元， 以确保学习方法的整
体性和流畅性。
3.
口语交际教学 （ 1 ） 激发兴趣， 体现双向互动。
（ 2）
继续提高学生的口语程度， 培养良好的语言习惯。
4. 习作教学 （ 1 ）
进一步明确小学生作文的本质是练笔， 是
习作， 不是创作。
（ 2）
培养观察、 思想、 表达三种能力。
四、 教学重难点 1 、 词句训练。
在低中年级训练的基础上 , 提高训练要求 , 引导学生目 觉运
用 ,
联系上下文和生活实际的方法准确理解词语 , 特别是那些含
义深刻的句子 2、 朗读训练。
课堂教学要多读少讲 , 确保朗读的层次性 , 要使所有学生有
时间和机会练习
朗读。
3、阅读能力的培养是教 学中的难点 , 要引导学生学会读书 ,
学会思考 , 注意读中有悟 , 重视独特感受。
4. 习作训练既是重点 ,
又是难点 , 要切实激发学生写的欲
望 , 培养学生写的习惯 ,坚持将日记、 课文训练重点 ,
小练笔和
习作相结合 , 提高写的数量和质量 5. 积累语言 ,
本学期安排了
古诗词和名言警句 , 重在引导学生了解中华优秀文化 ,不断积紧语
言。
五、 对学生的辅导计划 (一 ) 对优、 中等生的辅导 1 . 引导
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增加课外阅读量 , 拓宽知识面 , 字习摘抄目己喜爱的词句 , 2
指
导预习 及自 学 , 课堂回答有难度的问题 负 责在小组字习 帮教
其他同学
;每欠练习 比其他同学适当布置多点思考题。
3. 鼓励多写话 ,
把目己心里想说的话写下来 , 告诉老师和同
学 (二 ) 重视对学国生的辅导 1 .
课堂上特别提示专心学习 , 留
意给予机会在集体面前发言 . 做练习 前先指导读题、 解题 ,
待理
解后才做 , 鼓励不怕困难 , 尽力而学 2. 作业有错时，
教师和学
生面批面改， 直至做对为止 3. 指定两个学习 优秀的班干部每天带
他们读书、
帮听写， 复习 学过的知识， 提高记忆， 流少回生率。
4. 有一点进步及时表扬，
提高 自 信心和学习 兴趣 六、 教
法设想及描施 1 、
充分借助精课文对学生进行语文基本功训练 (1 )
加强学生词， 句训练，
通过联系上下文和生活实际的方法， 理解
推含义深刻的句子， 并通过背诵、 摘抄等形式进行积累。
（ 2） 继续重视朗读的指导和训练。
努力激发学生多读、
要在读中悟情。
学生以读为主， 充分利用早读、
晚读和课堂训练等时间安排充
裕的时间让学生朗读课文， 坚持多读少讲。
2、
注意提高学生学习 的积极性和主动性 , 针对学生自 主的
各方面情况 , 努力转化他们的学习
趣 , 特别是对后进生 , 开展
“ 一帮一 ” 活动让优秀生带动落后生 ,
给他们多一点关爱 , 努
力提高其字习 的积极性 , 从原来的 “ 厌 ” 学到 “ 爱学 ”
。
2. 以作业、 测试等形式进行句、 段、 篇、 章的巩国。
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抓住作业质量不放松 七、 教学进度安排
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