五年级下册习作教学计划
洛阳公务员-2013浙江高考
2013年春季学期五年级作文下册教学计划
高坡田小学：宋邦超
小学生作文水平的训练，关系着他们今后成长的命运，对于五年级的小学
生，应当掌握一些写作方法和技能，教师也要在这一方面加大力度，做好充分
的准备，和调整、
对此，特拟写计划如下：
一、班级情况分析：
五年级共有学生 14名，其中男生 8名，
女生6名。学生的作文能力参差
不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不
出多
少字来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来
只要把作文纸
写满了就是好事了。另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很
难结合生活经历写出生活中的作文。以至
于遣词造句时，语言总是显得那么空
白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地
理解题意，
导致离题。结合本学期的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热
情和水
平。
二、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》
在
三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课
标》的习作部
分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变
化，主要表现在以下几点：
1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此
基础上，第三学段明确了习作的
目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；
将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生
活和成长的关系，
进一步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。第二
学段要求不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作
文和想象作
文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在观察和积累方面提出更高的要求。在第
二学段留心周围事物的基
础上，第三学段提出养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍<
br>视个人独特感受，积累习作素材。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作
难度，培养自
信心，在表达上除了在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
的词
句，使用冒号、引号之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具
备了初步的表达能力。在此基础
上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：
内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；
使用常用的标点符号。
另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
三、教学目标
1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本方法。
3、能写简单的记实作
文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的
习作，书写规范、整洁。
4、学写简单的发言稿和精简的缩写。
5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用
资料的方法。并能策
划简单的社会活动，学写活动计划。
单元教学目标
利用书信开
展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养
学生的实际交际能力。掌握信封的写法，学
会评改习作，并通过书信来与人交
往和分享习作的快乐
培养良好的听说习惯，学会倾听、交流
、互动。通过交流，感受童年的美
好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年
有趣的
事情，表真情实感。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有
趣，认真修
改自己的习作。
让学生学会写发言稿，继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把
句子
写通顺。通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思
维的条理性以及语言表达能力，
并感受人与人之间令人感动的真情。在口语交
际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，
语句要通顺，感情
要真实。
学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完
整，语句连贯通顺。
通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。回忆
生活中给自己留下深刻
印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，
并能准确把握人物的特点。
学习运用动
作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。增强
口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选积极参与讨论交流，
能清楚讲述事情设计
，充分表达自己的看法。认真倾听，能抓住同学发言的要
点，进行补充或者争辩。交流时尊重、理解对方
，引导关注生活，关注时事。
自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，规范用修改符号修改作文
。
四、教学重难点
能够在表达中理清思路，注意格式。把自己的设想及策划有条理地写出来。
把故事讲述具体，
清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并
在活动中进一步提高交际与习作的能力。
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并
在活动中进一
步提高交际与习作的能力。
学会根据具体情景、具体需要写发言稿，在口语交际中理清思路，完整清<
br>楚的叙述出这件感动或难忘的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出
来。
能准确把握人物的特点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求
突出人物的特点。 <
br>把近期的所见、所闻、所思、所感，进行描写。在口语交际和习作的过程
中，进一步提高口头和书
面的表达能力
五、达成目标的具体教学措施
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定
的情境。创设情境要把握
好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让<
br>学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达
方式。二是考虑到儿
童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜
闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创
设多个情境，在逐渐深入的互
动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练
过
程。
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入
手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人
人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想
写的内容很多，教
师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选
择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内
容不外乎习作目的是否明确
，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合
适，是否表达了真情实感等几个方面。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、
段，续
写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日
常生活中。
根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，
是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达
自己的所做所见所闻所思所感，写自己
感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，
在服务生活
的同时，提高读写能力。
六、教学进度计划
周次 写作内容 备注
第3周 写信是口语交际的延伸，与“手拉手”同学进
行交往的开始，是一次应用文的习作练习。
第5周
第7周
第9周
第11周
第13周
第15周
1.写一篇看图作文
2.写童年趣事
写一份发言稿
写一件令你感动的事，内容要具体，语句要通
顺，感情要真实。
缩写《草船借箭》《金色的鱼钩》，也可以缩
写其他文章，不超过400字。
写一个身边熟悉的人或者偶然见到的陌生人。
习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还
是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
2013.02
第十七周 自由写作