拍蚊子-雪散文

2020年春新人教版部编本五年级下册语文教学计划
及进度安排
2020年春新人教版部编本五年级下册语文教学计划及进度安排
一、学情分析：
本班共有学生52人，其中男生24人，女生28人。绝大部分学
生的语文成绩比较稳定，个别同学的成 绩不很理想，时有不及格的现
象发生，这与他们的基础差、家庭环境、学习习惯差有着密切的关系。
本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，
面向全体学生。以训练促 思维，促进学生语文水平的提高。
二、教材分析：
（一）教材结构： 本册教 材继续以专题组织单元，共八组，
分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言
的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，
第六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风
情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这 七组教材，每
组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在
每组课文之 后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写
的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词 语，只要求认记，不
要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排
了五次 “资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课
文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，

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完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体 裁方面，继续作出努
力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的
变化
6、在“综合性 学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，
引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激 发热
爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，
体会优美语言的表达效 果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语
言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解 文章一些
比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自
己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年 时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感
受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些 表达

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方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元 ：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言
表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了 解不同体裁文章表
达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读 书，感受人物的精神品质；体会作者
的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。
第6单元：引导学 生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方
式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学 习搜集和
处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步 感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，
增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物 、风情特点的，学习运用
作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际
出 发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对
异域风情的感受。
三、教学目标:
（一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字
写 端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并
养成良好的写字习惯。

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（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，
是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划 自己学
习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运
用能力。
四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成
良好写字习惯。
（二）阅读

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1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣。
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情
境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在
不同的场合、针对不同的对象，围 绕不同的目的，采用不同的表达方
式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用< br>学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一 个挨着说
的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高 学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认
真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对 象，文明地
进行交际。

（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是
习作，不是创作。
2、 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从
内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都 找到想写、要写的内容。
“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次

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作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过
讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样
写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
五、教学时间安排：


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