人教版小学语文五年级下册1-8单元教学计划
红星中学-民俗手抄报
人教版小学语文五年级下册1——8单元教学计划
第一单元
一、单元教材分析:
在祖国西部广袤的土地上,历史上曾经有过鼎盛辉煌,也曾有过闭塞落后
。
今天,西部历史又掀开了崭新的一页,西部大开发的号角已经吹响,那些前赴后
继的建设者们
,挥洒着青春和汗水,为西部的再度辉煌,奉献着智慧和才干。西
部又一次成为世人关注的焦点,本组教
材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。
本单元选编的4篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映
了西部的昨天和今
天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙
汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中
西方文化交流、商贸往
来生动的一幕,表明了这条交通要道对东西方经济文化交
流和增进各国人民间友谊的重大作用,作者的民
族自豪感洋溢在字里行间,引起
读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈,
托物言
志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨
去》报道
了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大
军,他们昂扬的斗志和无私的奉献
精神让人肃然起敬。
二、教学目标:
编排这组课文的目的,一是引导学生通过读书和搜集资
料了解西部,激发热
爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累
语言,增强语感;三
是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作
方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中
。
学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与
作者所要表达的
情感结合起来,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材
料的介绍,以加深对西部自然风光、历史
文化、风土人情和建设者的认识。
在本组的导语中,提出了“走进西部”。因此,在学习过程中,要注
意引导
学生搜集有关资料,通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,认识西部大
开发的重
要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部
建设等方面的内容,在课文教学中
作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回
顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意
各部分的内在联系,
使本组教学形成一个有机的整体。
三、课时安排:
教学本组教
材可用11—13课时。其中,精读课文4—5课时,略读课文2—
3课时,口语交际1课时,习作3课
时,“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1
—2课时。
1
第二单元
一、单元教材分析:
童年,是充满纯真和情趣的时光,也
是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教
材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展
示了古代儿童
生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与
惬
意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风
时天真、活泼的情景;《清
平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童
年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队
和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年
的发现》
写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧
憬,展
示了当代儿童的生活乐趣。童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦
想而精彩。透过一篇篇风格各异
的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种
难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
二、教学目标:
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,<
br>感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历
着的童年生活;二
是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积
累;四是交流和描绘自己的童年生活。
围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了交流“难忘
童年”和写童年趣事等内容,“回顾·
拓展”中的“交流平台”“日积月累”
“课外书屋”等栏目,安排了引导学生交流如何体会作者思想感情
的方法,积累
激励少年立志的名句,课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观
照
本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累
与语言运用、课内与课外有
机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
三、课时安排:
教学本组教材,可用12—14
课时。其中,精读课文6—7课时,略读课文2
—3课时,口语交际1课时,习作3课时,交流平台、日
积月累和课外书屋1课
时。
2
第三单元
一、单元教材分析:
我们每天都要用语言进行交流。精练
得当的语言,能准确表达思想、情感;
机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能
活跃生活;生
动优美的语言,能愉悦身心„„反之则不然。俗话说,“良言一句三冬暖,恶语
伤
人六月寒”,语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化
了的语言,都充满了艺术的
魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经
过,孩子那机智巧妙的对答,
令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了
祖国
的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半
截蜡烛里的
秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智
慧;相声《打电话》则通过夸张的语言
,说明了打电话时,说话要简练,这样不
仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
二、教学目标:
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言<
br>表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三
是引导学生积累优
美的语言。
教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语
文学习
中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主
题的模拟
表演和写发
言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式
的问题,安排了“交流平台”“日积月累
”“展示台”等项教学内容,并引导学生
在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综
合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用
有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。本次综合性
学习是本组教学的重要组成
部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教
学
时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自
然融合,教学
活动能够协调进行。
三、课时安排:
教学本组教材,可用11—13课时。
其中,精读课文4—5课时,
略读课文2—3课时,
口语交际1课时,
习作2—3课时,
交流平台、日积月累l课时,展示台1课时。
3
第四单元
一、单元教材分析:
本组教材共有4篇课文
,这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了,
亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令
人难以忘怀;《金色的鱼钩》
中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中
老支
部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》
中那个年仅
六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨
大的力量。
这4篇课文有散
文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的
情感;课文在表达方法上各具特色。比如,《
再见了,亲人》将抒情叙事相互交
织,感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写
清楚了鱼
钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前
辈的怀
念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章
的结尾都极具特色,这其中蕴含
着作者丰富、强烈的感情。
二、教学目标:
编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些
生动感人的故事的同时,思
想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;
二
是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感
情,又要注意领
悟作者的一些表达方法;三要引导学生课外搜集一些感人的故事,
为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情
感脉络和表达方法。
另外,入选的4篇课文篇幅较长,可通过本组教学,继续培
养学生的速读能力。
三、课时安排:
教学本组教材可用11—14课时。其中,精读课文4—5课时,略读课文2
—
3课时,口语交际与习作3—4课时,回顾与拓展2课时。
4
第五单元
一、单元教材分析:
悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为
专题,安排了4篇课
文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外
书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马
迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如
列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义
》中“草船
借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳
冈》
;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要
组成部分,它滋养了一代又一代中华儿
女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足
轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名
著
的兴趣。这也是本组教学的重点。
二、教学目标:
本组教学,根据选编的课文特点和小学生
的认知实际,可指导学生重点感受
故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方
面比较突
出,学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动,人物形象
的栩栩
如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度
拓展,举一反三。本组课文都是
节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,
虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他
人介绍,读读某些章节,
让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和
阅读几篇课文,要让学生全面感受名著的魅力,是远远不够的。本组教材无非是
引子和例子,主
要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创
造一个交流学习古典名著的平台。
三、课时安排:
本组教材的教学可安排12—14课时,其中,精读课文4—5课时,略读课
文
2—3课时,“口语交际”1课时,“习作”3课时,“交流平台”“日积月累”“课
外书屋
”等2课时。
5
第六单元
一、单元教材分析:
当今世界进入了信息时代,信息和我
们息息相关。现代社会信息量越来越大,
信息传递的速度越来越快,人们获取信息的途径越来越广。学会
搜集和处理信息,
对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习,引导
学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、
工作和学习中的作用
,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究
报告。
“走进信息世界”分成“信
息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简
单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议
”,教师可以根据这些
建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学<
br>生在开展活动时阅读,学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止
于上述这些,学生
还可以自己去搜集,教师也可以提供。这是继五年级上册《遨
游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规
模较大的综合性学习。目前,学生已
有了一定的综合性学习的基础,教学中要进一步使学生熟悉综合性学
习的学习方
式,比如,活动前要制订计划,活动中要发扬合作和主动探究的精神,活动后要
展示
和交流成果。每个板块后一些要求认读的字,可以让学生结合阅读认读,并
在活动结束时盘点巩固。 <
br>这次综合性学习建议开展的活动有:(1)通过多种途径搜集资料,了解信息
传递的方式及其变化
。(2)开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息,
认识信息与我们生活、工作和学习的密切
关系。(3)通过讨论或辩论,能够正确
使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息。(4)选择感
兴趣的话题,搜集
和处理相关信息,学写简单的研究报告。
二、教学目标
1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利
避害。
3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别
人交流信息。
4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5.认识19个生字。
三、课时安排:
教学本组教材可用12—14课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用
l课时制订和交流活动计划,结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于
开展活动,可
以适当调整课时,必要时可把几节语文课连在一起上。
6
第七单元
一、单元教材分析:
本组围绕“作家笔下的人”这一专题
,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文
由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形
象非常鲜明,
各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的
语
言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这
3篇课文向我们展示了描写
人物的一些基本方法。此外,本组教材紧紧围绕专题
还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容
,也就是说,本组教材以“人”
为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中
,要充
分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以
写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些
这方面的读写经验。以此为基础,教材又专门安排“
作家笔下的人”一组课文,
其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物
的
方法,并在习作中学习运用。这是本组教学的重点,也是教学的难点。
二、教学目标: <
br>本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点:一是要
充分利用学生已有的读
写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。二是要注意
整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的
读写经验与本组教材的学习有机
结合,提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是
几条干
巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出
发,对人
物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后,
再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结,也应如此。如,侧重从
人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的
内容,并从这些语言材
料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
三、课时安排:
教学本组教材可用14—15课时,其中精读课文4—5课时,略读课文4课
时,
口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”2课时。
7
第八单元
一、单元教材分析:
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多
样文化,并注意从全人类优秀
文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。
本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打
开一扇异国文化的窗口,向
学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
关于本组教材的学习,
课本中的导语提出了明确的要求:一是要抓住主要内
容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是
要揣摩作者是怎样写出景物、
风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言
;四
是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对
异域风情的
感受。本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布
置学生课外阅读。选读课文《维也纳
生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。
二、教学目标:
教学时,要在阅读过程中潜移默化
地对学生进行尊重世界多样文化的教育,
使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最
后一单元,对本
学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要
加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭
借,可充分利用学生过去
学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自
学能力。
三、课时安排:
教
学本组可用12—13课时,其中精读课文4课时,略读课文2—3课时,口
语交际1课时,习作3课时
,回顾·拓展2课时。
8