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统编小学语文五年级下册作文教学计划

一、班级基本情况分析
1、学生构成情况
班 级
五1班
总人数
45
男生数
23
女生数
22
转入人数

2、学生情况分析
本学期是五年级第二学期，通过四年多的学习，本班学生大多喜欢写作，
乐于读书，善于表达，能够按时完成习作，并且在习作中能够正确的运用所
学的精美词句，能够 初步把语句写通顺，内容写清楚，但写出的文章内容还
缺乏生动，语句缺乏精美，还有及个别的学生对习 作望而生畏，不会写作文，
有的习作如记流水帐，有的简直无话可说。
针对以上习作情况，本 学期的作文教学上不仅把作文教学与阅读教学紧
密结合起来，平时加强小练笔训练及优美句段的背诵积累 ，使学生乐于习作，
习作时有话可说，注重习作要领与方法的渗透，引领学生对生活的感悟和知
识的积累，注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。引导学生关注
现实，热爱生活，表达真情实 感。还要注重合作修改习作与个体修改习作相
结合，从而达到提高学生习作的目的.
二、习作内容及目标
习作内容
本册教材以新课标为依据，在进行语文基础知识教 学的基础上，根据
学生的年龄特征，在语文园地中安排七次习作。习作内容分别是：《那一刻，
我长大了》，《写读后感》，《他----- 了》，《形形色色的人》，《神奇
的探险之旅》，《漫画 的启示》，《中国的世界文化遗产》。习作在编排上
更倾向于学生内在能力的培养，如：提高自我表达和 与人交流的能力；培养
学生的观察习惯，有意识的丰富学生的见闻，珍视学生个人的独特感受；提
高学生修改自己习作的能力。习作内容比较宽泛，有引导学生表达自己感情
的，有结合具体事物写出人 物特点的，有读书后写出自己感受的，有通过漫
画和其他图画从不同的角度联系生活实际表达自己的看法 和想法的，有学习
描写景物变化的，有根据表达的需要，分段叙述突出重点的，有介绍中国文
化 遗产的。总之，作文内容让学生从不同的视角去感受生活的丰富多彩，提
高学生学生内在情感的表达以及 关注身边人、事、物的能力。
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习作目标
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。
（2）让学生能在学习和理解课文的 基础上写出内容具体、语句通顺，叙
述有一定的顺序的习作。
（3）练习写人、写事、写读 后感的文章在引导学生复习以前的习作方法
的同时，还要提出更高的要求。
(4)学生能熟练 的运用修改符号修改自己的作文，尤其是习作中有明显错
误的字、词、句，培养学生养成写完作文后认真 修改的习惯。
（5）愿意将自己的习作读给他人听并与他人分享习作的快乐。
（6）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
句。
（7） 根据表达的需要，学习使用冒号、引号。正确使用常用的标点符号，
如：逗号、句号、问号。
（8）不拘形式地写下见闻、感受或想象，注意表现自己觉得新奇有趣的
或印象最深、最受感动的内容。
三．习作重难点
教学重点：
1、强化学生的习作意识，让学生乐写，爱写。
2、加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材。
3、帮助学生养成良好的文风。
教学难点：
1、结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，
运用到习作中去，让学生乐写，爱写。
2、通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材，让 学生做生活中的有
心人，培养习作中的创新能力。
3、重视习作后的交流与评改，培养写后认真修改的习惯。
四．教学设想及措施
教改设想
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，
2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、鼓励学生坚持写日记，引 导学生写自己的生活中，写生活中的自己，
并逐步培养学生学习修改自己的习作。
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4、结合同年级习作小专题，开设积累手册，分类摘抄课内和课外的精美词句、名家谚语、精彩段落，为习作奠定写作素材。
5、围绕单元教学主题，结合每单元例文教学 争取当堂随文小练笔，鼓励
学生大胆想象，自由表达，写出自己的真情实感。
6、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，
培养语感。
7、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情
景，激发学生写作兴趣，提高 作文教学效率。
教学措施
1、要爱护学生想说、想写、敢写的热情，冲动和愿望。发挥多媒 体的作
用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予
肯定，并及时 组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感
到写作文原来是一件很有意义的事情，而不 是枯燥乏味的。
2、教师应有计划地引导学生走进自己的生活中去，写生活中的作文。鼓
励学 生大胆、勇敢地参加实践活动，让学生根据自己的爱好去体验生活，为
学生的自主写作提供有利的条件和 广阔的空间减少对学生写作的束缚，激励
学生自由表达和有创意的表达。真正让“文为心声”落到实处。
3、把作文教学与阅读教学紧密结合起来，将阅读教学中学到的写作方法
去引领学生习作。鼓励 学生多读书摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作
时水到渠成，言之有物。鼓励学生多写生活日记、读 书笔记，巧借阅读文本
使小练笔挤进课堂，随阅读教学进行的小练笔起到了让学生及时地把心中的
所思所想写下来的作用，为习作积累起丰厚的素材。
4、教给学生修改作文的基本方法，使学生在修 改中提高对语言的感悟能
力和对习作的欣赏辨别能力。重视培养学生修改作文的习惯，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
5、课内知识与课外实践活动相互渗透，口语交际和习 作有机结合，逐步
在练、听、说、写中不断提高自己的习作水平。
五．教具准备
多媒体课件 优秀下水文
六．教学进度（详见进度表）

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1、 笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……
2、抓住了“ ”的特点，十分准确;“ ”，给人的感觉“ ”。
3、描绘景物时，写出了 自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一
棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子 时的兴奋，闻到桃花吐
蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心
的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会
使习作更生动，更真实，也 会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习
作里去，使习作和春天一样生动而美好!
5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过 细致的描写，把
天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出春天生
机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象
的比喻写出了“ ”的美。
9、“ ”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!
10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“ ”这句
古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。
11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”
的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的
感受。
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12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确，形象具
体，使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的
可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。
14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”
比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。
15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而 近，由面到点，处理得有
条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。
16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，
按顺序展开，读起来一目了然。
17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准 确生动，
调动了多种感官，内容真切具体。
18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“ ”，写作思路多么清晰，描
写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美< br>景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多
么美妙。
19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕
的美。
20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――
都是美，没有动态怎么 办?于是你又联想到了――――
21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也
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挡不住，
22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!
23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又富有
美感。
24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。
25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。
26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。
文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
文章的结构简 洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有
力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎 湃。
本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有
味。大量采用 生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄
隽永，意味深长。
这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生
活气息和儿童情趣。 献祝福网
文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始
自终显得其乐融 文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震
撼力之所在。通篇文章语调 轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，
富有情趣。 故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。文章结尾不落俗套，给
人以欲还休的感觉。
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