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学校课程教学计划

2019-2020学年度第二学期



任课班级：五年级一班

所任学科：语 文

任课教师：



2020年4月27日

课程教学计划
教科书
学期总课时
人教版五年级语文下册
出版社
周课时
人教社（部编版）
5 90（预计）
一、学生基本情况分析：
本班学生共48人，由于受新冠病毒疫情影响，从2 月10日到4月26日语
文课的学习采取线上教学。其中有四人由于设备条件限制未参加线上教学，有两
人缺少家长监督，线上学习不稳定。
鉴于此，语文线上教学没有涉及新课文本的解读，主要完 成生字词的听写和
诗词积累的背诵任务，并适当加入本期教材相关的专题学习，如造字法、非连续
性文本的阅读等。
线上学习中，学生对生字词的掌握和诗词积累的背诵完成较好，这有利于线
下课文内容的理解，也有利于教学进度的有效完成。
二、教材分析
1、教材的基本结构
本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结
构组成的单元，其人 文主题分别是“童年往事”“走近中国古典名著”“责任”
“思维的火花”“世界各地”“风趣和幽默” 。有两个单元比较特殊：第三单元
“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，是围绕汉字和汉字文化编排 的；第五
单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排
的。
2、教材的主要编写特点
（一）双线组织单元，加强单元整合。
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教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力
加强单元内部的 横向联系，使各版块内容形成合力，共同促进学生发展。
（二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系
教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、
略读课文和“快乐 读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课
文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课 程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机结合，共同促进学生 阅读能力的
提升。
（三）重视方法指导，促进能力提升
语文园地中的“交流平台” 集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元
的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要 素，从学生的学习实践
中提取可迁移运用的方法。
（四）突显实践性，加强语言文字的运用
教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的
内容安排， 都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性
的特点。

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三、本期教学目标：
（1）在识字、写字方面，新增认 识200字，会写180字，累计会认3000
字，会写2200字。
（2）在阅读方面，继 续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课
程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感 情地朗读”的目标。同时，
加强了默读的训练，提升阅读的速度。
（3）阅读叙事性作品，了 解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、
人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往等感受 。
（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容
表达的需要，分 段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
（5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句 通顺，行款正确，
书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（6）与人交 流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要 转述，表达有条理，语气语调适当；
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
（7）为 解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取
资料，尝试写简单的研究报告；初步了 解查资料、运用资料的基本方法。

四、本期教学重、难点
1.词句训练。在低中 年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用
查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词 语，特别是那些含义深刻的句
子。
2.阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书 ，学会思考，注意
读中有悟，重视独特感受。并将阅读迁移至课外，练习默读文章，提升阅读速度。
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五、教学进度表
周次 起讫日期 教 学 内 容 安 排 课时
延迟
2月10日—4月26日
开学
线上教学：
1. 字词的听写，古诗词及日积月累的背诵
2. 专题教学（造字法、非连续性文本阅读、书
写提示总复习、转述句专题复习、修改病句专
题复习……）
古诗三首、祖父的园子
月是故乡明、梅花魂、语文园地一
习作（一）、草船借箭、景阳冈
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4月27日—4月30日
5月61日—5月9日
5月11日—5月15日
5月18日—5月22日
5月25日—5月29日
6月2日—6月5日
6月8日—6月12日
6月15日—6月19日
6月22日—6月24日
6月28日—7月3日
7月6日—7月10日
7月13日—7月17日
7月20日—7月24日
7月27日—7月31日


猴王出世、红楼春趣、语文园地二、习作（二） 5
快乐读书吧、综合性学习
古诗三首、青山处处埋忠骨
军神、清贫、语文园地三
习作（四）、人物描写一组
刷子李、习作例文与习作（五）
自相矛盾、田忌赛马、跳水
语文园地六、习作（六）、威尼斯的小艇
牧场之国、金字塔、语文园地七
习作（七）、杨氏之子、手指
童年的发现、语文园地八、习作（八）
期末复习
期末考试
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5
3
5
5
5
5
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备注：后半期教学安排根据教委安排再做调整，尽可能保质保量完成教学任务。
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六、线上与线下衔接策略
1、线上教学涉及的专题学习，如造字 法、非连续性文本阅读等，线下可以利用第三单元
综合性学习的时间进行适当补充和延伸，并在晚自习时 拓展相关练习；
2、分类识字和书写提示的学习，教师可以利用课堂字词学习时间，进行重点指导，对 未
进行线上教学的孩子给予适当提醒。
七、提高教学质量的方法与措施：
一、识字写字
高年级依然要重视识字写字教学。
识字教学应鼓励学生运用学过的识 字方法自主识字，继续培养学生独立识字的能力。教
学时，以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引 导。对于生字较多的课文，教师根据学
生的实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字。 写字教学应在指导学生书写规范、端正、整洁的基础上，进一步要求行款整齐，书写美
观，并有一定 的速度。
二、阅读
阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实 现；一是体现本单元的重
点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的 特殊性，挖
掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基< br>本任务。
高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中的“体会静态描写和动态
描写的表达效果”，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。教学时，
教 师要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。
重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。充分 利用“快乐读书吧”，做好关于古典
名著的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定期组织阅读交流会， 理解学生在阅读过程中
的问题，使学生在阅读过程中感受语文学习的快乐，学习一定的阅读方法，能有一 定的阅读
收获。
三、习作
强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习 作能力。另外，要特别重视习
作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，仅仅围绕培养学生的习作能 力这条主线展开
教学。找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手 ”
等相关资源进行有效组合，使学生通过习作单元的学习，初步掌握描写人物的基本方法，具
体 地表现出一个人物的特点。
四、口语交际
在本册的口语交际中，除了鼓励学生积极参与讨论 ，勇于发表自己的意见，还注重培养
学生的对象意识，要求学生在与人交流时能尊重理解对方，教学时， 教师可以设置不同的话
题和情境，让学生参与、展示、倾听、思考和交流，体会交际过程中既能清楚表达 自己的想
法又能尊重对方的方法。


教导处意见：
教导主任签名：

月 日
5