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小学生写事作文指导
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专题十六
姓名

小学生如何写好写事作文
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见 、亲耳
所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把小学生写事作文
这些小事作为材料 来写或作文呢?小学生写事作文应注意以下几点。

1.如果根据题目的要求选定了某件事，你 就要对这件事进行认真的回
忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出
它闪光的地方。

2.要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3.必须把事情发生的环境写清楚。因为任 何事情总是在一定的环境中发
生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能< br>颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

5.记事中要围绕中心，抓住重 点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情
发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象 。

6.小学生写事作文离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、
神态、动 作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想
品质，才能更好地表达这件事所包含的意义 ，即文章的中心思想。

怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?

一、从自己 的生活中去找。不少同学看到作文题目，不是到自己的生活
中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出 发去记叙、描写。记好人
好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是
否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢?其
实，我们每个人居住的环境不同 ，兴趣爱好不同，经历的事情必然不
同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择 的
材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。常听一些同学说，我 们是学生，生活贫乏，看不
出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩
大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我
们同学生活圈子小，就没有新鲜 、独特的材料可以写呢?不是的。只要做
生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐 怕都见

过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹，竟然让这样 的材料从眼皮
底下悄悄溜走了。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。一般来说 ，同学们的生活圈
子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在
作文时 ，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?
不是的。只要我们开动脑筋，对常见的 材料改变一下叙述的角度，也会
让它放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。有相当一 部分同学，思路比较狭窄，他们的
目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察
的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏
事，作文的材料一定会丰富 多采起来。法国巴黎艺术馆里，陈列了一座
伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手 。他的手
呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双
手呢?原来， 在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常
满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的 学生把雕像反复地看了个
够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起
来 ，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我
可从没见过这样一双奇妙的手啊!” 罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到
工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手” 。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突
出了，人们看了雕像 ，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，
罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写
作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮;所谓结尾
要“简洁明快”， 就是说结尾要干脆有力。做到“开头漂亮”的主要途
径是：一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开 头这样写道：“大
扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊
上。”文章 的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的
力量。二、描写环境，烘托气氛。如《风》作 文，作者一开头就描写了
风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大
杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了
上学路上的恶劣环境，正是为了适 应表达中心思想的需要，也增强了感
染力。三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开 头
就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸

帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动
场》作文，作者开头写道： “学校十三届田径运动会结束了。在总结会
上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直 截了当，
一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

做 到“结尾有力”的主要途径是：一、把小学生写事事件的结局交
代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这 样结局的：下课铃声响了，当
同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短!”这种顺着情节的发展，以事情的终结作全
文的结尾，干净利落，不枝 不蔓，事情结束，文章也就结束了。二、语
言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解， 写下深刻
含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。三、结尾同开头呼应。结尾照
应开头，能使文 章结构谨严，浑然一体。四、篇末点题，突出中心。篇
末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全 篇顿生光彩。画龙点
睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。