南通农业技术学院-水果西瓜

小学三年级写事作文知识点及范文

(*)

作文是 学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学三年
级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多 同学对作文有“老虎
吃天，无处下嘴”的感觉，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写
出的作 文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学
生“作文入门”呢？以下几“多”十分重要 。
一、多读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，
让他们获得各种知识，加深生活 体验，并积累优美的语言文字。课文
是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的
阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊
杂志和书籍，就迈向多读的 天地了。
在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀
作文也不可忽视 ，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致
相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性， 最能引起学生自
己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅
读，可以最 有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易
得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所 以要支持学生们订阅
1 6

《小学生优秀作文》、《小学生作 文向导》、《百家作文指导》、《作文大
王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语， 人人
珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读
课外书籍促进自己习作 的甜头。
二、多说
“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培
养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕
的效果。我们发现，平时不 善说的学生，他们的作文往往也不能把要
叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原 因，
则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我们在作文教学中特别注重学
生说话能力的培养。我 们让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或
亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲 来引导学
生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上，我 们先对一位爱说话的男生提问：“你给大家
讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我 妈妈三
十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我们点了点头。他又补充说：
“我妈妈会绣花， 绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱
的米老鼠呢！”接着又问了其他几个同学，效果都不错 。于是，板书
了《我的妈妈》，然后我们又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，
学生感到“胸 有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太
“难”，而是把它当成一种乐趣。
三、多写
2 6

作文活动是实践活动，学生写作技能的 形成、写作水平的提高，
依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多
写 ，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言
文字的技巧。
俗话说： “好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，
直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料” 琐碎，容易忘掉，写作
时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以
写的 形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，
发现一种富有特色的神态，或是一句耐人 寻味的语言，都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以
增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下
良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文
教学实施素质教 育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，
力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我们指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做
稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第 一，要求学生自读自改，放
声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当
的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、
语句或段落删去等。第二，学生互 改，可以以小组为单位，通过朗读
交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，
3 6

总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出 来，有时连一
个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智
能得到了开发 ，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学
生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对 学生作文的一种鞭
策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质
量的文章。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己
劳动的价值给予肯定与鼓励 。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，
挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善 于发现
优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习
作中情感表达的“闪 光点”。我们常把学生习作中的妙词佳句，或别
具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有 满意的感觉，
对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地
方，也要婉转 地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感
和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激 励不断进步。
在此，佐乐米作文认为，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、
多读、多写 、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利
跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道 路上，任意驰骋、高
奏欢歌。

4 6

(*)

暑期里，我正在家里写作业。爸爸开门进来了，手里拿 着一个纸
盒子说：“儿子，你猜这里面是什么？”我说：“积木，小汽车……”
爸爸只摇头。我 打开盒子，一看，竟然是我梦寐以求的轮滑鞋！高兴
的我蹦了起来。爸爸说：“走，我带你去雁塔广场学 滑冰。”
在去广场的路上，我想象着自己穿上轮滑鞋，在广场上飞快地溜
走的神奇样，不由“咯咯”的笑出声来。
不知不觉来到了广场，啊！已经有很多小弟弟、小妹妹、大哥哥、
大姐姐穿着轮滑鞋起劲的 滑着。我也迫不及待地拿出鞋，走到花坛边
穿戴好准备学轮滑。爸爸用手牵着我的小手，让我慢慢站起来 ，我抓
着爸爸的手来回慢慢滑动了几下，我便告诉爸爸：“可以松手了。”
谁知爸爸刚松手，我 的脚就不听使唤了，脚下一滑摔倒了，我四脚朝
天，屁股着了地，疼得我龇牙咧嘴。可我不放弃，站起来 继续扶着花
坛慢慢滑，经过我不懈的努力，我终于学会了轮滑。
通过这件事我知道了无论学什么都不容易。但是，只要有恒心，
一定就能学会。

(*)

一天，我放学回到家里，看见小乌龟无精打采的样子，猜想它一
定是很饿了，就问爸爸：“你是不是没给小乌龟喂食呀？”爸爸说：
5 6