小学二年级的下册的数学优选教案新人教版本.docx
中秋节的手抄报图片-新年短信祝福语
二年级下册数学教案
( 新人教版 )
娟
教学目
知 技能：
使学生 数据的收集、整理、描述和分析的 程 , 能利用 表的数据提出 并
回答
。
数学思考： 了解 的意 , 学会用
的方法收集和整理数据。
解决： 能根据 表中的数据提出并回答 的
, 并能 行 的分析。
情感 度：通 周
生活中有关事例的 , 激 学生的学 趣 , 培养学生的合作意 和 新
精神。
教学重点 ：使学生初步 的 程 , 能根据 表中的数据提出 、回答
, 同 能 行
的分析。
教学 点 ：使学生 的 程 ,
在 中 展数学思考 , 提高学生解决 的能力。
安排： 3
1．数据收集整理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2． 一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯１
2
第 1
数据收集整理（一）
,
了解 的意 。
, 同 能 行 的分析。
教学目 ：
1、体 数据收集、整理、描述和分析的 程
2、能根据
表中的数据提出并回答 的
根据 表的数据提出有价 的数学
及解决策略。
教学重点：
使学生初步 的 程 , 能根据 表中的数据提出 、回答 , 同 能 行
的分析。
教学 点：
引 学生通 合作 找到切
可行的解决 的方法。
教法：
、指 相
合法 , 引 学生通 情境 的探 , 生互 , 在具体的生活情境中 学生 身
、
提出 、解决 的 程。
教学 程：
一、情境引入
教 引 提 ：同学 , 你 入学都要穿上我
学校的校服 , 你 喜 我 校服的 色 ？（指名
3～5 个学生 一 ）。
：有的同学喜 个 色 , 有的同学不喜 , 如果我 学校要 一年 的新生 做校服 ,
有下
面 4 种 色 , 你 当参 , 服装厂建 下 哪种 色合适。（指名学生回答 ,
并 明理由。）
教 引 ： 三喜 色 , 学校就决定将校服做成
色的 , 怎么 ？你有什么意 ？
1 17
教 小 ：你 才
的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的 色 , 不能代表学校大
多数同学想穿的 ,
那如何知道哪种 色是大多数同学喜 的呢？（学生可能回答 , 全校学
生喜 的 色。
）
教 追 ：如果我 在要 上把信息反 服装厂 , 你 得
全校的学生 个方法怎么 ？（学
生自由 言。 ）
教 小
：全校学生那么多 , 要 全校的学生 , 范 太广了 , 我 可以先在班 里 , 通 班
中的数据作 代表 , 找出大多数同学喜 的 色 , 也能代表全校大多数学生喜 的 色。 那
就
以我 班 位 , 在班 中 行 , 看看在 四种 色中 , 大多数同学最喜
哪种 色。
二、互 新授
1、
收集数据的方法。
（1）教 提 ： 才我 确定了要在班 里 行
, 我 班 的人数也不
少 , 怎 呢？你有什么好的
法？（指名学生回答。 ）
学生 收集数据的方法。（2）
出示 表。
色
色
黄色
色
白色
人数
可以用什么方法来完成
表呢？
（3）学生 出各种不同的方法。 （学生可能回答：把自己喜 的
色写在
上、 手、小 等。每人 喜 的 色 , 我 在自己的表中做
号 , 如画“正”； 手表示自己在哪一个
范 的 , 老 数一下 , 再把
果填在表中⋯⋯）
（4）教 提 ：你 以上各种方法中
,
哪一种方法最方便？
：在 些方法里 , 手表示是比 便的方法 ,
在由老 布指令 , 每人只能 一种 色 , 最
喜 哪种 色就 手表示。
“用 手数一数”的方法 , 生合作完成 表。
生活 , 教
色 , 学生 手 , 教 数人数 , 学生填表格。
2、从 表中 ,
我 可以知道些什么？（ 学生自由 言 , 出自己的 。）
（1） ：从 表中你能看出全班共有多少人？怎 算？（把每种 色喜
的人数加起来 , 如果与全班人数不相符 , 明我 在 的 程中出 了 。 ）
（2） ：喜 明 色的人数最多 , 那么 个班 做校服 , 种 色 ,
那全校 种 色做校服合
适 ？ 什么？
学生分析表格 , 教
根据分析的情况加以引 , 突出 的意 。三、巩固拓展
1、完成教材第 3 “做一做” , 本班同学最喜 去哪里春游。
（1）要完成 表格 , 你准 怎么 ？
地点 植物园 物园 游 园
森林公园 河 公园人数
（要引
学生找出一些容易操作的方法： 手 名 , 填写等）并 出 的 程；收集整理数
据填写表格
行分析。
2 17
（2）采用比较简便的方法 , 师生合作完成“数据的收集与整理”
（强调数据的
准确性） , 学生独立完成“表格的填写” 。
（3）小组内讨论完成“表格的分析” 。
最喜欢去（
）的人数最多 , 最喜欢去（
）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（
）人。
你最喜欢去（
）, 喜欢去这里的同学有（
）人。
你还能提出什么问题？（学生提问
, 全班进行反馈。）
2、完成教材“练习一”的第 1 题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第
1
题的表格图。
用“举手数一数”的方法
,
师生合作完成统计表。
师生活动 , 共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（
）小组的人数最多 ,
参加（
）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（
）人。
我喜欢（
）小组 , 喜欢这个小组的有（
）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习 ,
同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课 , 我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的
颜色 , 最喜欢去哪里春游 , 最喜欢参加哪个课外活动 , 这个方法简便 , 易操作 ,
下次
我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们订做校服 , 有下面 4 种颜色 , 选哪种颜色合适？
颜色
人数
红
红色
黄
蓝
黄色
白
蓝色
白色
第 2 课时 数据收集整理（二）
教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题 , 进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查 , 体验实践性和现实性 , 激发学生的学习兴趣 ,
培养
学生的应用意识 , 并接受其中的思想教育。教学重点：
让学生选择记录方法作记录
, 并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位
,
让学生真正地成为学习
3 17
的主人 ,
将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来
, 让学生在引导中探索 ,
探索中发展 , 发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们 ,
新的学期已经开始了几天
, 我们的学习生活正逐渐步入正
,
今天 , 老师要请你们帮忙 , 为老师评选一名数学科代表。
轨
教师出示评选条件：1、
数学成绩优秀。
2、数学成绩一般 ,
但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务 , 乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。 ）
教师根据学生的回答 , 筛选出两位学生的名字写在黑板上 , 如张三、李四。
二、互动新授1、学习用记录的方法收集、
整理数据。（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学 , 那么 , 这两位同学哪个更
合适呢？我们要从这两位同学中选一位 , 你有没有合适的方法？
学生讨论 ,
说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票 , 存在很多人情因素 ,
有时会出现其他同学不公平、不服气的
情况 , 影响同学之间的和睦相处 ,
那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发
言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法
, 拿出准备好的小纸张 , 从黑板上选一个你心目中的科代
表的名字。
学生动笔写 , 将写好的纸张折好 , 由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张 ,
报出名字 , 同学们要想办法把它记在纸
张上 , 老师报一个 , 你记一个 ,
一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下 , 你们准备用
什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多
, 报得又很快 , 必须抓紧时间统计 , 最好能
分工合作。）
指名学生说
, 肯定学生的方法 , 如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请
方法独特的学生到黑板上板演 , 其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下 , 哪种方法记得既清楚又方便 , 将不同的方法展示在黑
板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
张三
李四
票数
根据统计结果 , 应该选（
）担任数学科代表。
4 17
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法 ,
你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听 , 要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例 2.
（1）过渡：同学们 ,
光明小学要举办讲故事大赛 , 某班要从王明明和陈小菲中
选一位参加比赛 ,
他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√” 、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表 , 分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
王明明
陈小菲
票数
15
22
学生收集、整理数据 , 填写表格。
回答问题：
根据统计结果 , 应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票 , 如果他们也投了票 ,
结果可能会怎样？（让学生
讨论可能性。）
指名学生回答 ,
教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票
数中 , 也不影响投票结果 , 所以
, 结果不会改变。
（3）从上面这道题中 ,
你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。 ）教
师：你喜欢哪种记录方法 ,
下次你统计事物数量时 , 就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第
3 题。
出示统计表 , 从统计表中 , 你能看出天气情况吗？
1、根据统计图 , 完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教师小结：这节课 ,
我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科
代表 , 老师先谢谢同学们 ,
我们还学到了统计的另一种方法——投票 , 并用自己喜欢的
方法进行了记录 ,
在日常生活中可以统计的内容很多 , 有兴趣的同学课后还可以选择
一些内容进行统计。
板书设计
数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
张三
李四
票数
5 17
第 3
课时 练习一
教学目标：
1、通过练习
, 进一步体验如何收集信息
, 如何分析统计表。
2、使学生在练习中 , 在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、
相互促进 , 掌握本单元内容。
教学重点：
体验统计过程 , 能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断 ,
解决生活中的实
际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第
6
题。
1、师：同学们 , 你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况
, 并将结果填入第
6
题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计
, 你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名 ,
小组汇报等。并说出统
计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法 , 师生合作完成“收集整理数据” 。（强调数据的准确性。
3、从你的统计中 , 你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果 , 说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第 4
题。
（1）谈话：同学们 , 我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手 ,
了解学生家
里有车的情况。）
这么多同学家里有车 ,
随着社会水平的提高 , 各种各样的车辆越来越多 , 你们
看 , 几个同学正在统计一个路口
10 分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们
的记录结果 ,
你知道道路上的面包车、 大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工 ,
分发记录单。
学生填写 , 汇报 , 教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口 10
分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多
, 面包车
6 17
）
最少。）
如果再观察 10 分钟 ,
哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论 , 说出理
由。）
2、完成教材“练习一”的第 5 题。
出示统计表 ,
要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（ 1）和（
2）。
讨论：图书室要新买一批图书
,
你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第
7 题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中
1 格代表（
）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多
,
星期一最
少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。
）
4、如果每格表示 2 份《电视报》 , 上面的数据应该怎么表示？
小组讨论 , 互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大 , 用一格有时候能表示更大的量 , 因此 ,
我们在读条
形统计图时 , 先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析
教后反思：
7 17
第二 元、表内除法（一）
教学目
知 技能： 学生在具体情境中体会除法运算的含 。 会 、写除法算式．
知道除法算式
各部分的名称。
数学思考： 使学生在
的情境中提出数学 , 并运用数学知 解决 , 得使用数学的
成功 ,
逐步形成用数学来解决 的能力和意 。
解决： 能 比 熟 地用
2～6 的乘法口 求商 , 使学生初步 乘、除法之 的关系。使
学生初步学会根据除法的意
解决一些 的 。
情感 度： 培养学生 真 察、独立思考等良好的学
。
教学重点： 学生在理解的基 上掌握用 2～6 的乘法口
求商的方法及解决 。
教学 点： 除法的含
, 用除法运算解决 的 。
安排： 12
1．除法的初步
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
2．用 2～6 的乘法口 求商 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
5
3．整理和复 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第一
：平均分的 （一）
教学目 ：
1．使学生建立“平均分”的概念 ,
知道平均分就是每一份分得 果同 多。
6
1
2．通 分一分活 , 培养学生 手操作能力和概括能力。
教具、学具准 ：
教科 第 12 准 春游食品情境放大 或 件；按例
容 , 学生准
物卡片 , 准 10 正方形卡片、 15 个○卡片、 20 根小棒。教学 程 ：
1 内
一、准
1．出示准
春游食品的情境 。以小精灵 的身份 二（ 1）班明天要去春游。小朋友正
忙着准
春游食品呢！我 来看一看 , 他 都准 了哪些食品。
2． 学生 察画面
, 并 学生 一 了解到的情况。
二、新
1．教学例 1, 引入“平均分”。
：我 来帮助二（
1）班小朋友准 春游食品好 ？！ 各 二（
1）班
的 5 位小朋友分配春游食品。
（ 1） 分配方案。突出每种食品“ 每份同 多”
。
（ 2） 手分一分。分好后 , 各 推代表展示分配 果。
8 17
（ 3）让学生观察各组为二（ 1）班小朋友准备的春游食品 , 发现：每份中的各
种食品同样多。说明：每份分得同样多 , 叫平均分。
2．巩固“平均分”。
（ 1）出示教科书第 13 页“做一做”。
请学生看题 ,
并说一说题意。特别请学生说一说 “平均分成 5 份, 是什么意思。”
（
2）让学生用 10 张正方形卡片代替面包 , 分一分。分好后 , 同桌检查一下：
是不是分成了 5 份, 每份是不是同样多。然后 , 按分的结果填空。
3．尝试平均分物品。
（ 1）按教科书第 14 页例 2 提出：把 15
个橘子平均分成 5 份。
（ 2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（ 3）交流。请学生说一说 , 怎样分的 , 分的结果。
（
4）教师归纳平均分的方法：把 15 个橘子平均分成 5 份, 可以每次每份分一个
或几个。最后 , 要使每份分得同样多。
4．独立进行平均分。
（
1）让学生用小棒代替矿泉水 , 独立完成把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份的任务。
（ 2）交流。请学生说一说 , 怎样分的。
三、练习
1．练习三的第 1
题。
（ 1）让学生用小棒代替花 , 动手往 3
个花瓶里插花。说
明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
（
2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案 , 并说出自己的想法。
（
3）评价。让学生相互评价 , 欣赏自己的作品。
然后 ,
请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：这几种插花方案 ,
都是把花平均插进
3 个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深 , 开始可以让学生喜欢怎么插
就怎么插
, 以显示题目的开放性。 教学时 , 还可让学生用画一画的方法 ,
往每个花瓶
里插花。借助插花活动 , 让学生体会平均分的含义。
2．练习三的第 2 题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对” 。练习时 , 先让学生弄明白题目
要求 ,
再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动
中 ,
巩固对“平均分”的认识。
3．练习三的第 3 题。
（
1）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说 , 准备了几个“梨” , 为什么。
（ 2）让学生独立完成把梨平均放进 4 个盘里的任务。
（
3）交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分 ,
还学会把一些东西平均分成几
份。要把一些东西平均分成几份 , 可以每次每份放一个 ,
也可以每次每份放两
9 17
个⋯⋯最后 , 每份分得同 多。
教学反思：
第二
：平均分的 （二）
教学目 ：1．巩固“平均分”的概念 ,
知道平均分就是每一份分得 果同
多。
2．初步体 除法运算与生活
的密切关系。
3．通 分一分活 , 培养学生
手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准 ： 筷子、苹果、 子、小棒、 算机
件。
教学 程 ：
一、复
1．把 12
个苹果平均放在 4 个 中 , 想一想 怎 放？
把 12 个苹果放在 4 个 中
, 想一想 怎 放？
比 ： 两句 一 ?不同点是什么？ ( “平均分 )
二、新授
1．出示教科 第 15 的例 3。
算机 件演示教科 第 15 的例 3 的
画面。
一个同学用自己的 一 画面的内容。
( 每条船限乘 4 人,24
人要租几条
船?)
教 ：每 4 人 一小
一下 , 租几条船 ?
学生 ：每条船限乘 4 人,
就是每条船只能坐 4 个人 , 所以每份是 4 人；那 24 人里
包含有 6 个 4 人,
所以 租 6 条船。
教 ：如果每条船限乘 6 人, 那 24
人要租几条船 ?( 学生自己 手分一分 , 再 一 你是
怎 分的 ?)
2． ：科教科 第 15 的做一做。
首先 学生 察画面：
上画的是什么
?
提 ：一共有几只小 物 ?每位一双 ,
一双是几根 ?小熊有 12 根筷子 , 每份是 2
根 , 可以分几份 ?
分 ?
教 ： 一道 就是 12 里面有几个 2。
三、巩固
1．完成教科 第 17 三的第 4 。
用情境 呈 分 卜活 。 , 先 学生 察画面 , 并根据画面提供的信
息和 , 确定“把多少个 卜平均分 小兔” “按每只小兔几个 卜来分” ,
学生自主探索的
空 。在学生明白把 16 个 卜 , 按每只小兔 4 个 卜分之后 ,
学生独立“圈一圈”完成分 卜
任 。然后 学生交流分的 程和 果 , 比如学生 出“没 4 个
卜圈在一起⋯⋯”通 圈和 , 学生
一步了解平均分的方法 , 加深 平均分的
。
2．完成教科 第
17 三的第 5 。
学生独立完成后 , ：你是怎 想的 ?( 有
18 个香蕉 , 平均分 6 只小猴 , 每
10 17
只小猴可以分几个 ?就是把 18 平均分成 6
份每一份是多少 ?)
提问：香蕉的数量都是 18 个,
为什么两次每只猴子分的数量不一样呢 ?( 因为平均
分的份数不同 ,
所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少 , 平均分
的份数越少每份就越多。
)
注意让学生交流、展示平均分的结果
,
促使学生在头脑中形成平均分的表象。
教学反思：
第三课时：除法的含义及读写法
教学目标：
l ．使学生知道除法的含义 , 懂得把一个数平均分成几份 ,
求一份是多少用除法
计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备 ：教科书第 18
页的例题 4 的图片 , 学具。
教学过程设计 ：
一、引入新课
1．出示 12 个竹笋和 4 个篮子。
再出示题目：把 12 个竹笋平均放在
4 个盘子里 ,
每盘可以放几个？
提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思 ?(
强调每盘要放同样多 )
学生独立分竹笋 , 然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放 1 个, 每次分完 , 再把剩
下的竹笋按照前面的方法继续分 ,
直到分完为止。分的结果是每盘放 3 个。
小结：把 12 个竹笋 , 放在
4 个盘子里 , 就是把 12 个竹笋平均分成
4 份, 每份是
3 个。
教师：像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里 , 或把 15
个橘子平均分成 5 份
等 , 都是属于把一些东西平均分成几份
, 求一份是多少的问题 , 都是平均分 , 在数学上
我们用一种新的方法——除法来表示。 ( 板书课题：除法 )
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号 , 那今天我们学习除法 , 除法的符号是
“÷”。
指导书写：写除号时 , 先画一短横 , 上下各一点 , 横线要平直 ,
上下两点要对齐。
2．出示教科书第 18 页的例题 4。
教师：“把 12
个竹笋平均放在 4 个盘子里 , 每盘放几个 ?”这道题应该怎样列
式?
①要分的竹笋是几个 ?(12 个) 把 12 写在除号的前面。
②把
12 平均分成几份 ?(4 份) 把 4 写在除号的后面。
③每份是几 ?( 是 3) 把 3
写在等号的后面。
教师一边说一边板书： 12÷4＝3
11 17
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的
?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师： 12÷4＝3 这个除法算式“表示把
12 平均分成 4 份, 每一份是 3。”这
个算式读作： 12 除以 4
等于 3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么
?并读一读算式。再互相说一说。
3．出示： 15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(15 除以 3 等于
5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么
?( 表示把
15 平均分成 3 份, 每一份
是 5)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第
18 页的做一做。
提问：一共有多少块饼干 ?平均分给几个人 ?每人分几块
?怎样列除法算式 ?( 要
分的饼干是 18 块, 除号前面写 18；平均分给 3
个人 , 除号后面写 3；每人分 6 块,
等号后面写 6)
请一个同学读一读这个除法算式。 (18 除以 3 等于 6) 这个除法算式
表示什么 ?( 把 18 平均分成 3 份, 每一份是 6)
通过让学生平均分、写算式 , 再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读
法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第 20 页练习四的第 1 题。
练习时
, 可以增加一些除法算式卡片 , 以增加学生练习的机会。同时 ,
注意采用
“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习 ,
让学生在愉快的练习活动中
掌握知识。
3．完成教科书第 20
页练习四的第 2 题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分 ,
并交流分的结果。之后 , 让学生填写除法
算式 ,
并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思 ?( 平均分成 2 份) 谁会列算式
?为什么这
样列算式 ?( 因为是把 6 粒苹果平均分成 2 份每份是 3,
所以把要分的苹果的个数写在
除号的前面 , 平均分给 2 只小熊 ,
把平均分的份数写在除号的后面 , 每一份是 3,3 写
在等号的后面。 )
4．完成教科书第 20 页练习四的第 3 题。
让学生讨论后写算式 , 并说一说为什么这样列算式 ?( 因为它是把 10
个西瓜平均
分成 2 份, 每一份事。因此把要分的西瓜的个数 10
个写在除号的前面；平均放
在 2 个箩筐中 , 把平均分的份数 2
写在除号的后面 , 每一个箩筐中装 5 个,5
写在等号
的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义 , 巩固对除法算式的认识。
教后反思：
12 17
第四课时：认识除法的各部分名称
教学目标：
1．使学生知道除法的含义 , 懂得把一个数按照每几个分成一份 , 求能分多少份 ,
也
是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备： 教科书第 19 页的例题 5 的图片 , 学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出
8 个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学 , 每个同学分 2 个,
可以分给几个同学 ?接着教师
让学生注意观察 , 老师是怎样分的。使学生知道 ,
教师把小圆片先拿 2 个分给一个同
学 ( 教师分的时候要同时拿出 2 个小圆片分给另一位同学
), 再拿出 2 个小圆片分给第
三位同学 , 最后拿出 2 个小圆片分给第四位同学。
也就是每 2 个小圆片分给一位同
学 , 分完后问学生：分给了几个同学 ?学生观察出： 8
个小圆片 , 每个同学 2 个小圆
片 , 可以分给 4 个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的
?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1．出示教科书第 19 页的例题 5。
(1) 教师：每 4 个放一盘是什么意思 ?( 每一份是 4 个竹笋 )
(2) 用自己的学具动手摆一摆 20 个竹笋 , 按每 4 个放一盘 ,
可以放几盘 ?( 学生
动手操作 , 教师巡视 , 对操作错误的同学给予个别指导 )
学生分完后 , 教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。 ( 教师要强调四个四
个的分 , 每 4 个放一盘 , 也就是每 4 个为一份 )
(3)
让学生回顾分的过程和结果 , 提问：我们刚才是怎样分的 ?分的结果是怎
样?
小结：我们分竹笋的时候 , 把 4 个竹笋放一盘 , 求能放几盘
?实际上就是把一个
数量按照每几个分成一份 , 求能分成多少份 ,
这种方法也叫以用除法来计算。
(4) 指导算式的写法。
①竹笋的数量是
20 个, 这是表示要分的数量 , 写在除号的前面。每 4 个放一盘 ,
就是每份是 4, 写在除号的后面。分的结果是可以放 5 盘,5 是分的份数 ,
写在等号
的后面。
板书 ,20
÷4＝5
②让学生说一说除法 20÷4＝5 表示什么意思 ?( 表示有
20 个, 每 4 个分一份 ,
分成了 5 份)
③认识除法各部分的名称。
20
÷ 4
＝ 5
13 17
被除数
除数 商
(5)
小结：今天我们继续学习了除法 , 就是把一个数量按照每几个分成一份 , 求能
分成多少份 , 用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教科书第 19
页的做一做的第 1 题。
提问：一共有多少个小圆片 ?每堆几个小圆片
?可以分成几堆 ?( 先让学生动手
摆一摆 )
怎样列除法算式 ?(
要摆的小圆片是 12 个, 除号前面写 12；每堆 6 个, 除号后面
写
6；可以分成 2 堆, 等号后面写 2。) 请一个同学读一读这个除法算式。 (12 除以
6 等于 3) 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么 ?( 把
12 按照
每 6 个一份可以分成 2 份) 可用同样的方法完成下面两道小题。
3．练习。教科书第 19 页的做一做的第 2 题。
让学生自己说一说 , 再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教科书第 20 页练习四的第 4 题。
要分的糖葫芦有几串 ?那被除数应该写几 ?每个小朋友 2 串糖葫芦 , 表示什
么 ?( 做的时候让学生把每 2 个用铅笔圈一圈 ) 除数应该写几 ?可以分几个小朋友
?商应
该写几 ?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么 ?
2．完成教科书第 21 页练习四的第 5 题。学生独立完成后 , 教师讲评。
3．完成教科书第 21 页练习四的第 6 题。
要求学生认真读题 ,
用自己的话说一说题目的意思 , 然后再列式。
第五课时：除法初步认识练习课
教学目标：
巩固除法的含义 ,
及除法的各部分名称。为后面学习用 2～6 的乘法口诀求商打
基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第
21 页练习四第
7 题。
先让学生独立写出除法算式
,
然后再全班讲评。
(1)6 除以 3 等于 2。 6 ÷3＝2
(
复习除法的读法 )
(2) 被除数是 15, 除数是
3, 商是 5。 15 ÷3＝5 (
复习除法的各部分名称 )
(3) 把 20 平均分成 5 份, 每份是 4。20÷ 5＝4 (
复习把一个数平均分成几份 , 求
每份是多少用除法计算 )
(4)9 个苹果
, 每 3 个一份 , 分成了 3 份。 9 ÷3=3 ( 复习把二个数量按照每几个
分成一份
, 求能分成多少份也可以用除法来计算 )
二、完成完成教科书第 21
页练习四第 8 题。
看图写算式。呈现给学生实物图 ,
请学生写出乘法算式和除法算式。练习时 , 先
借助画面情境调动学生的积极性 ,
再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算
14 17
式。之后 , 让学生展示自己写出的算式 ,
说一说每个算式表示的意思 , 使乘法、除法的
内在联系自然渗透。
三、找朋友：完成教科书第
22 页练习四第 9 题。
一部分的同学拿口诀 , 一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算
, 然后问“我的朋友在哪里” , 拿口诀的同学就说“你的朋友在这里” 。也可交换
式
着玩。
四、完成教科书第 22 页练习四第 10
题。
要学生自己独立完成 ,
然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
教后反思：
用 2— 6 的乘法口诀求商
第一课时：用 2—6 的乘法口诀求商（一）
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程 ,
了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例 1 情境图的放大图 , 按练习三的第
3 题制作“信箱”和“信”
（算式卡片）；每个学生准备
12
个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数 , 并说出用哪句口诀。
6×2=
×3=
×5=
×3=
4
2
3
2．填空。
2×（ ）=4
×（
）=6
3
4
×（
）＝ 8
（ ）× 3=12
（
）× 4=20
5
×（
）=15
说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把 12 个○卡片平均分一分 , 并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式 12÷3。
呈现例 1 放大图 ,
讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（ 1）个问题： 12 个桃 ,
每只小猴分 3 个, 可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：
12÷3。
2．探讨计算方法。
（
1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具 , 怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（
2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（ 3）根据学生探讨的情况 ,
给予积极评价。并且 , 突出强调：可以用乘法口诀
15
17
想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（ 1）出示例 1 的第（ 2）个问题
, 并让学生列出算式。
（ 2）请学生用乘法口诀想：商几？
（
3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（ 4）交流想商的过程。
根据学生的交流 , 教师重述：求 12÷4 的商 , 想 4 和几相乘得
12, 因为三四十二 ,
所以商是 3。
三、练习
1．练习五的第 1 题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意 ,
再计
算。
2．练习五的第 2 题。
（
1）让学生根据画面信息 , 完成填空。
（ 2）让学生独立填写除法算式。
（ 3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义 , 并说出 , 用哪句口诀想商。
3．练习五的第 3 题。
按题意组织送信游戏 ,
说明要求：认真计算 , 商是几 , 就投进几号信箱。请每个
学生当选邮递员 ,
并把“信”交给学生 , 让学生完成送信任务。完成后 , 看一看每个信箱
中的信 ,
检查是否都送对啦。最后 , 特别请学生观察哪几封信送进了 1 号信箱。并想一
想 ,
这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同 , 商是 1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现 ,
可以用乘法口诀
来求商。计算时 , 看除数和几相乘得被除数 ,
就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还
发现 , 被除数和除数相同时 , 商是
1。这节课小朋友学会了不少新知识。 下节课我们继
续学习除法计算 ,
我相信小朋友会有更多的收获。
教学反思：
第二课时
学习内容：用
2~6 的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用 2～6 的乘法口诀求商的方法
, 并能用 2～6 的乘法
口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过 36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于
36
的 2～ 6 的乘法口诀。
2．二（
）得八
二（ ）一十
（ ）六十二
三（ ）得九
（
）
16 17
三得六
三（
）十二
3．读出下面各除法算式 ,
并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法
算式表示的意思。
9÷3＝ 3 8
÷4＝2
12÷3＝4
l2
÷6＝2
4、让学生观察练习五的第 1 题,
并独立完成后 , 再请学生说说你是怎样想的。
5、第 2
题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息 , 完成填空。再让学生提
出问题
, 并填写除法算式。
6、第 3、5 题采用游戏的形式进行。
7、第 4、7 题采用活动的形式进行练习。
8、第
6、9 题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第 8
题。四人小组说说题意 , 并提醒学生用今天学习的
方法计算。
10、教师提问 , 学生回答 , 再填写。如：要算 12 除以 2
等于几怎样想？用哪句
口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么 ,12 除以 2
等于几？在此基础上独立
做 ÷ 6 ＝□ 。教师巡视 , 注意对差生的辅导 ,
集体订正。
11、第 11 题, 教师说明题意 , 并带着学生先做。做题时
, 可以要求学生边计算边
小声说一说思路 , 或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀 ,
可以看除法算
式上面的乘法算式。教师巡视 , 集体订正。订正时 ,
要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生 , 可以让他们直接说口诀 ,
不必再说 想几和几相乘得几 这一
步 , 以简缩学生的思维。 对计算有困难的学生 ,
还应让他们按照先想乘法 , 再想口诀,
最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第 12
题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图 , 口述要解决的问
题和有关信息数据 ,
再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教后反思：
第三课时
学习内容：用除法解决简单的实际问题。
学习目的： 1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式 ,
从而进
一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式 ,
说出它表示的不同意思 , 使学生对除法的含义有比较
全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
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