小学英语课程教学设计
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小学英语课程教学设计
课程名称: 小学英语
授课人：
所在院校：
选用教材:小学英语PEP第五册下
授课内容：Unit Two
My Favourite Season
A、B部分
授课对象： 小学五年级学生
教学时长：45分钟
教室布局：多媒体教室
教学设备：投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季
的单词
卡片、有关不同天气情况的图片、
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教材分析：
本
教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然、有意义的语言环境。
而本单元的核心话题是谈
论喜欢的季节并说明原因，是四年级下册谈论天气、服
装两个话题的延续，又为下一单元学习月份打下基
础，因此本单元在整个小学英
语教材中起着承上启下和不可或缺的作用。同时本单元的话题又与学生的生
活息
息相关。是学生们比较喜欢的话题之一，它能充分调动学生学英语的兴趣，有利
于学生间开
展交流。
学情分析:
五年级的学生已经有了英语基础并对英语产生了浓厚的学习兴趣,而
且处在这个
年龄段的学生可塑性强，有较强的接受能力。他们的爱好很广泛，对日常的学习
和课
余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲
身体会和不同的见解。但他们
也存在一些不足，比如在一些句型使用上还不够准
确规范，注意力也容易分散等。
教学目标：
认知目标：能听、会说句型: ’s your favourite season? Which
season do
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you
like best? Why do you like …？及回答，并能在情景中加以运用。
2.能够听说认读句子：What’s your favourite
season?并能在实际情景中进行运
用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在
实际生活中会用英语来谈论喜欢的
季节及其理由，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标
：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作
交流能力以及培养学生热爱大自然
的情感。
教学重难点：
教学重点：巩固关于季节的单词，和对应季节所做的活动短语
教学难点：询问别人喜欢某个季节的原因及其应答的句型。
教学设想：
本课设计的
初衷是在课堂上运用多媒体播放有关四季的美丽图片，把孩子们带进
多姿多彩的美丽自然世界。多用活动
操练句型和单词，让学生自己描述四季，并
给四季赋予自己喜欢的颜色，有利于学生对学习的课文产生兴
趣，能发挥自己的
想象力。只要精心设计一些学生感兴趣的活动融入教学中，只有对学生的表现进
行及时的，恰到好处的评价，学生就能在学习的过程中体现到快乐，由被动学习
变为主动学习，真正的
做到在快乐中乐于学习英语。
教学突破：
根据本课重难点，让孩子们自己画出自己最喜欢的
季节和景物，并让学生用简单
的英语进行介绍。这样一来，既提高了孩子对本课重点的实际运用能力，又
增加
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了其学习英语的兴趣。
教法设计：
小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英<
br>语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说能力以及合作意
识的综合训练，采
用任务型教学模式，通过启发式教学法、表演教学法和多媒体
辅助教学等，激发学生学习英语的兴趣，培
养学生综合运用语言的能力。
学法指导：
自主学习
提倡学生自主、主动和个性化的学习，可以提高个体的语言应用技能。
合作学习
实行小组分工协作的学习形式，成员之间交流沟通，可以提高合作能
力和学习积极性。
教
学 环节:
一 、热身复习5（Warm–up／
Revision）
1.播放
春夏秋冬英文四季视频引导学生
来熟悉有关季节的词
spring;summer;fall;
winter。
设 计 意 图
此环节用时5分钟。
通
过视频以及图片的导入，营造课堂学
习英语的氛围，激发学生学习的兴趣，
为下面的学习作好准
备。
2.教师向学生提问：What’s the weather
like ? 同时向
学生展示不同天气情况的
图片，引导学生表演出形容天气的单词
cold,warm,cool
,hot。
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二、导入（lead
in ）
教师向学生提问：How many seasons
此环节用时5分钟。
以旧知感受新知，提前让学生感受本课
in a year? What are they?
What’s your
时的新知识。
favorite season?
三、新课呈现（Presentation ）
1.
教师出示关于春天的图片，让学生自
己观察现在是什么季节？引出Spring
这个单词
,教师领读，学生跟读。根据
创设情景，在情景中进一步熟悉和运用
此环节用时20分钟。 <
br>在情景对话中运
学生读音情况，教师再单独纠正个别学
本课的重点语言材料，
生
的读音。教师让学生小组合作根据自
用新单词：
己日常生活对spring
的天气特征进行
描述，如：Spring is not warm in Yichun
等。
season spring summer;fall; winter .
教师通过卡片的替换，展示不同季节
的景物，使学生感受到四季的魅力，从
在教师
2.
教师继续出示有关Summer的图片，
而更加注意对日常生活的观察。
让学生根据自己平时生
活的观察对
的描述的季节中，学生感受到春、夏、
Summer的天气特征进行描述，就主要<
br>秋、冬不同的气候变化，会自己来判断
城市夏季的天气进行问答。教师引导学
是什么季节
。
生拼读单词summer .
3.
教师继续出示关于秋天的图片,并问
学生 What season is it now ?
Oh,it’s
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fall
now。多媒体出示fall 单词，学生跟
读并拼读，
4.
教师继续出示图片Winter,继续引导
学生思考，并启发式问学生这样的句型：
T :
What’s your favourite season ?
S : It’s spring
.
T : Why ?
S : Because….
然后，教师指着地图上南、北、东、西
一些主要的城市进行提问：What’s the
weather like in spring in Beijing／
Shenzhen
?等，引导学生回答。师生一
起拼读单词spring .
5.教师继续提问学生
：“What can you
do in springsummerfallwinter?引导
学生回答一些在各个不同季节可以进行
的活动，并进一步陈述原因 。
四、巩固和延伸（(Consolidation and
Extension)1.
为了更好的掌握所学重
此环节用时10分钟。
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点句型，通过“转星盘”和“找朋友”的游戏
来进行重点操练。要求学生根据转盘
内
这项活动一方面体现了从学说到会说
箭头所指向的汉语说出对应的英语，在
的学习过
程，结合一定的语境，强调知
规定的时间内运用What’s your
识的综合运用，另一方面也培养了学生
favoutire season?Why do
you like
“与人合作”和“与人分享”的意识。
springsummerfallwinter?
找到与自
己有相同喜好的同伴。活动结束后，找
到同伴的人一起说：We
like…
Because we can…
引导学生产生对大自然的向往和热爱。
2.知识积累
本节课是关于四季的话题，在学完关
Fall is the
season of harvest
于四季的词汇后，教师趁热打铁-
给学
生介绍关于季节的习语，为将来做下知
识积累。
The whole
year’s work depends on a
good start in spring.
一年之计在于春。
秋天是收获的季节。
3.教师让学生画出自己喜欢的季节及人
物特征。
五、小结与作业（Homework）
1.总结本课所学内容
2.表扬获胜小组及同学
让这节课的知识得以巩固加印象。教师
此环节用时5分钟。
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3.布置两项家庭作业
1）给自己的Penpal写一封e-mail，
介绍关于家乡季节的一些特点。
2）照C部分Task time环节制作“四季”
绘本，可以小组合作完成，也可以个人
独立
完成。课后展出优秀作品，进行班
要将布置的作业检查落实，不能只是个
摆设。
级评奖，并上传班级博客，和大家分享 。
4.布置预习下节课内容。
板书设计
Unit 2 My Favourite Season
A:What’s your favourite season?
B:My
favourite season is ....
A:Why do you like …？
B:Because........
A:What can you do in
this season…？
B:I can........
( 相应季节的图片)
教学反思
在教学设计中，教师通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表
达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。通过本课的学习，学生较熟练掌
握了有关季节的单词，并
能熟练的运用本课的句型进行表达，达到了预定的教学
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目标。授课过程中，利用图片辅助引入新知，创设情景，为学生营造学习的英语
的氛
围。利用图片变化，帮助他们理解、领会季节的变化，调动了学生学习积极
性,整个课堂气氛活跃，学生
的热情很高。
但是，在新授课过程也存在一些不足， 如情景创设的不很到位，因此，学<
br>生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。课程整体的准备、
实施阶段都有改
进的空间，对不同的教学方法应多进行有益尝试等等。