北京公务员补录-英语月份

小学英语教案分析


【篇一：小学英语教案分析】

小学英语案例分析

1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处. 单词接龙

教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该
单 词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.

这个游戏充分锻炼了学生 拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与
分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是 这个游戏
的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,
势必反应快的 学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索
地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设 计要具有知识性,要
有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.

2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析. 任务设计

教学内容:can i help you i want?.

how about ?. how much ?.

在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如
为开生 日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需
的物品,如:带一些实物,画一些图片 ,做一些模拟货币等,最后请各小组
就不同的主题完成一项购物活动.

首先这个任务 为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生
的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制 作,激发了学生的兴
趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程
度 适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,
在具体的情景中能自如地表达思 想,语言运用也会恰到好处,学生一般
完成的质量比较高.

3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析. 任务设计

教材依据:pep小学英语(五年级下册)unit 4 lets learn lets play

教师请一位学生做小记者,用句型采访在场的同学.小记者根据同学们
的回答. 《 新课程 ----教学设计与案例分析,学科教学评价》p33 以上
这项任务的设计就在要面向全体学生这一方 面缺乏考虑.我们分析,
在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,
那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学
生作为他的采访对象以确保他的采访 能够精彩出色,那么这样一来,一
些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来. 4,请从词汇 的

呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行
评析.
教学设计片段

教材依据:pep小学英语(五年级上册)unit 5 a lets learn 在热身复习
阶段,教师先带领学生chant: mom is in the living room. dad is
too. im in the bedroom. where are you

brothers in the kitchen. sister is too.

im in the bedroom. where are you

然后进行free talk:what is in your bedroom what colour is your
deskbed where is your tv how many windows are there in your
bedroom

在呈现操练阶段,教师呈现一幅zoom的卧室图,说:look, this is
zooms bedroom. what can you see in his room 引导学生回答:i
can see a desk , a lamp and a ?.教师接着说:what can you see
on the wall look, its white. it can make you feel cool in summer
and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出
新授单词air-conditioner. 《 新课程---- 教学设计与案例分析,学科教
学评价》p25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,
简笔画吸引学生的注意力 ,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行
回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能 力.并从学生旧
知引出新词的教学,非常自然.

5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处.

教学设计片段

在学习is it aan ... yes, it , it isnt.这个句式时,教师设计了 一
个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,
露出物品的一小部分 让学生用is it a an... 来猜,如果学生猜对了,界
面就会出现一个物品单词并显示这个 物品,否则就会继续呈现物品的
局部并请学生继续猜. 《 新课程---- 教学设计与案例分析,学科教学评
价》p16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又 能培
养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句
式,并懂得在实际生活 中对不确定的东西可以用is it aan ... 来问,用
yes, it , it isnt .来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学
习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语. 6,请从知识,能力,情感
三方面给下列语言材料设计教学目标. a: where is my cat

b: is it in the living room a: no, it isnt.

b: is it in the study a: no, it isnt.

b: look! its in the kitchen. 知识目标:

能听懂会说句型:is it in the living room study no, it isnt. look! its
in the kitchen.

能知道方位词的用法. 能力目标:

能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中. 能
比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.
情感目标:

培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.

答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、
study 、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“is
it in the??yes,it

isno, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能
够在实际的情境中运用。

能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）
使学生掌握本课新句型，并 鼓励学生在日常生活中加以运用；

情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
7、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设
计的案例进行分析。

“what would you like?”任务设计

教材依据：pep小学英语（四年级上册）unit 5 a let’s talk 课前教
师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列
单词制作英文菜单若干份：hambu rger, hot dog, chicken, bread,
beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。

例如：

assistant：can i help you ? what would you like? s1：i’d like
some beef and rice. assistant：wait a minute. s2: how much?

assistant：twenty yuan.

这个任务创设了较真实的情景和语 境，让学生运用有关用餐的英语
句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生
的学习兴趣，并做到学以致用。

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8、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进
行分析。

chanting race

教师请五名学生上台，他们分别头戴beijing, london,
moscow ,singapore ,sydney 的头饰，手持windy , sunny ,
cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：rainy , rainy .手持
“rainy”卡片的学生说：it’s rainy in london .并转问他人，说：
cloudy, cloudy,手持“cloudy”卡片的学生说：it’s cloudy in
moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型
“it’s ?in ? .”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但
是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来 参与游戏，那么台下
剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没
有面向全 体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式
的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教 育目标为宗旨。

小学英语教师新课程标准理论测试试题

9、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。

教师在进行“our school”一课教学时，设计了如下任务：

教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生 听对话录音，根据获
得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。

10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。

任务名称：小小设计师

任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家， 设计
完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。

答：这个任务设计在难度要求上十分 符合四年级学生的能力要求，
学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行
表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学
生在取得之后也能够倍加珍惜。
11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面
是否合理。

“my friends”教学设计片段

教材依据：pep小学英语（四年级上册）unit 3 part b let’s talk 知
识目标：

（1）让学生初步掌握let’s talk中的句子“he’sshe’s?.heshe
has?.heshe likes?.”；

（2）理解会说let’s chant中的内容。

能力目标：

（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；

（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和
爱好，并具有根据 特征判断他她是谁的能力。

情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这
个世界更美好。
< br>答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情
感三个方面设计教学目标。
（1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，
“he’sshe’s?.heshe has?.heshe likes?.”是本课的核心句型，要
求学生达到掌握的层次，并适当进行拓 展，符合《课标》的要求。

（2）从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单 地
描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和
学生的生活经验结合起来， 学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致
用的教学要求。

（3）从情感目标看，利用英 语教学创设一定的生活场景，有利于加
深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情
感。

12、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。

“how do you go to school?”教学片段

教材依据：pep小学英语（六年级上册）unit 1 main scene

unit 1 main scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动
作，当唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by
carbikebusplanetrain的时候，学生举起自 己带来的玩具，或是
发出相应的交通工具的声音。

13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。

“what can you do ?”任务设计

教材依据：pep小学英语（五年级下册）unit 4 let’s learn let’s
play 教师请一位学生做小记者，用句型“what can you do ? ”采访
在场的同学。小记者根据同学们的回答“i can ?.”，及时做下记录并
汇报。

答：这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺 乏考虑。在上课
的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那
么小记者本身 在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学
生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色， 那么这样一来，
一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。

5、请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。p18讲义
“look at the elephant”教学设计片段

这节课要求学生能用 “it has?.”的句型描述动物，在各种情境中体会
运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展 部分，教师设计了这
样一个活动。他要求学生在掌握了“it has?.”这个新句型的基础上，
能用“heshe has?.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始
的。

t: mr. fu is your new friends, yes or no? ss: yes.

t: i have big eyes. i have a small mouth. i have a new friend.
he’s li shuiqi.(班上一学生)

t: hello. s: hello.

t: he has big eyes. he has a small nose. he is handsome.（教师
向全班介绍这位朋友）

t: now say something about your friend.