都柏林理工学院-实践报告

人教版小学英语教学设计



三年级下册
Unit4 Do you like pears?
Part A Let’s talk



姓名：丁言锋
性别：男
职称：小学高级
学历：本科
单位：安徽省濉溪县实验小学
通讯地址：安徽省濉溪县实验小学英语组
电话：
邮编：235100
邮箱：dyfdennis@
日期：2011-5-18

一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任 务之一是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯
指导和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定
的英语基础知识和听、说 、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并
思想
强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知 水平出发，倡导体验、实践、参与、
与理
合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生 的综合语言运用能
论基
础
力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思 维和大胆实践、
提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话
教学 作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。
在设计每一环节的活动时，都采 用了适时适度的评价方式，激发了学生的学
习兴趣。
a. fruit words: peach→peaches, orange→oranges,
pear→pears, watermelon→watermelons
教学
s:--Do you like peaches? --Yes, I do.
内容
--Do you like oranges? --No, I don’t.
--What about pears? --Oh, I like them very much.
--Let’s have some peaches and pears. --OK.
教学
濉溪县实验小学三（2）班全体学生
对象
教学以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为
方法 基础，与实际生活密切相关 。通过多种合作方式，利用图片、多
媒体课件、道具、肢体语言、动作、表情、游戏、歌曲等教学手段进行教学，让学生“做中学，玩中学”以体现“以人为本”的
育人观。

教学
利用实物、图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，
手段
从而提高课堂教学效率。
⒈复习巩固情态动词can的用法，达到准确运用；
⒉学习对话中的新单词daddy, culture, beginner，做到能够准确理
解词义，读准字音。
⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；
⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。
语 言
教学
知 识
目标
能 力
教学
⒈复习巩固情态动词can的用法；
重点
⒉对话教学。
教学
⒈通过学习，感悟情态动词can的用法，并能准确运用，
难点
教具
图片、卡片、录音机、多媒体课件
⒉教给学生学习方法，学会及时归纳整理。
准备
二、学习者分析
本节课 的教学对象是房山区窦店中心校芦村完全小学六年级的学生，该班学生
在英语学习上普遍存在着浓厚的兴 趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将
毕业的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定 了比较坚实的基础。六年
级的学习我把重点放在了知识的总结和复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知 识，
在教学的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习
效果。
本课是第七册教材中的一个对话教学，其中重点复习情态动词can的用法，这
个词的用法学生 已有过学习，因此，学生在总结该词的用法时比较容易，加上这个
班上个学期刚刚开完有关奥运知识的班 会，我把本节课和学生已有的奥运知识联系
起来，极大地调动了学生的积极性。
为了调动学生 参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，
并针对学生在课堂上的表现，及时进行 表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与
评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

问
题
框
架
⒈如何使学生掌握复习的技巧？
⒉如何运用对话教学进行听力训练？
⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
三、Flow Chart of Teaching

Step One: Warm-up (review
and set up the sentences )
Step Two: Review ( review
and set up the sentences )

1) What can you do?
I can dance.
2) Can he swim?
Yes, he can.
Step Three: Presentation
( teach the new dialogue )
1) Listen and answer the
questions according to
the dialogue.
2) Teach the new words.
Step Four: Extension
( Use the sentence to ask and
answer. )
Make a survey in the class.
Then:
1) Read aloud the survey.
2) Write a short passage.
Step Five: Self- assignment
( Summary the activities in the
class. )
Count the stars that they have
got. Then, give the winner
award.
Step Six: Summary
( Summary the class and set the
homework. )
1) Summary the class with
the students.
2) Set homework.

四、Teaching process

Teacher’s Activity Students’ Activity Purpose of Design

Step 1: Warm-up:
1) Ask some questions about
their names, ages, and some
information about the
personal life.
Q: What’s your name?
May I have your name?
How old are you?
Where are you from?
What’s the date?
What day is today?

2）Take out the pictures of
FuWa.
Ask: Do you know their
names?

Show every FuWa on the
screen. Introduce them one
by one. Elicit “can”.
Say: Beibei is a fish.
She said: “I can swim.”
( Broadcast from the PPT.)
Jingjing is a panda.
He said: “I can walk.”
Huanhuan is fire.
She said: “I can dance.”
Yingying is a Tibet
antelope.
She said: “I can run.”
Nini is a bird.
She said: “I can fly.”
Next, point to each FuWa on
the blackboard.
Ask: What can they do?



Point to each picture, have
them read the verbs again.


Listen and answer the
teacher’s questions
according to their real life.

A: My name’s….
I’m…..
I’m….
I’m from….
I come from….
It’s ….
Look at the pictures and
answer the name of each
FuWa. ( Beibei, Jingjing,
Huanhuan, Yingying, Nini )

Look at the pictures and
listen to the teacher’s
introduction carefully.













Look at the FuWa and
answer the teacher’s
question.
Beibei can swim.
Jingjing, Huanhuan,
Yingying, and Nini.
Read the verbs together.


引领学生进入英语学习状
态，为课上的练习作好铺
垫。








利用福娃引入复习要点，
既 向学生渗透了奥运知
识，又能充分调动起学生
学习的兴趣。


逐一播放图片，讲述奥运
福娃知识，引出本课教学
重点can


课件播出“I can……”图
形与声音配合，给学生直
观印象，又给学生做出示
范。









结合图片，复习涉及的5
个动词，加深学生印象。

Say: Each animal has its own Look and listen to the
ability, too. Listen to the rhyme. 利用师大版教材相关内
rhyme and remember these 容，既做到教材的整合，
words. 动画的播放，再一次调动
Display the cartoons of the Listen to the teacher and 学生的学习兴趣，加深对
rhyme. complete the sentences can 句型应用的理解。
together.
Then, the teacher read a part 再一次强调动词，既为学
of the sentences. Have them An elephant can walk.. 生练习提供材料，又能强
listen and complete together. A frog can jump.. 调can 的用法。
An elephant can . A fish can swim.
A frog can . An egg can roll.
A fish can .
An egg can .



Step 2: Review:
提出问题，引发学生对自
Say: What can you do? Listen to the question and 己能力的思考。
( Write down this question on answer to it.
the blackboard. ) Elicit the answer: 点名回答问题，对个别生
Have someone answer the I can…… 进行检查，同时对还没有
question. Then, help them Someone answers. Others 答案的同学进行暗示。
summary the words on the listen and remember. Then, 结合学生回答问题，利用
PPT. look at the screen. Read 大屏幕出示总结，强化学
the words together. 生认识。
walk, run, swim,
Make models on the read, write, 出示示范，暗示学生can
blackboard. sing, dance, 后用动词原型，让学生从
I can walk. pay basketball, play football, 练习中领悟can的用法。
I can read. pay the piano,
I can sing.
I can play basketball.

Then, have them use these Listen to the order. Ask and 安排小组间合作练习，每
words ask and answer in answer in groups: 个小组成员间不能出现相
groups. What can you do? 同的句子。既体现了小组
( Ordered everyone must use I can ……. 间的合作，又使练习的安
different words.) 排具有一定难度。

Have one or two groups do 点名进行反馈，检查学生
the chain-game. One or two groups perform. 的练习效果。
Have the good color the Others look and listen. 对每一组的实际完成情况
stars. The good color the stars. 给予不同评价，增强了小

( five, four, three,……)

Review: What can he do?
What can she do?
Show some famous
sportsmen and sportswomen
on the screen.
Ask: Do you know their
names?
Next, ask again:
What can he
do?
What can she
do?
Point some of them and ask
again:
Can he swim?
Can she run?




Look at the PPT.

Listen to the teacher.
Answer the question about
their names.
Step 3: Presentation:
Put on the picture of the
dialogue on the screen.
Introduce it to the students:
Look at the picture here.
How many girls can you see
in the picture?
Yes, they are Mary and Liu
Hong. Now they are talking
about Mary’s daddy. Point to
him and teach the word:
daddy.
Use the word card. Have
them look at the meaning of
this word.
Ask: can you use other
words?

Take out the questions
before their listening.

Give them the answers after
they answered the
questions.
组间的竞争意识。

转换人称进行练习，感悟
情态动词can的用法。 < br>大屏幕播放知名的体育明
星照片，增强了学生的民
族自豪感。同时，让学生
结合 自己对体育明星的认

识，按真实情况回答问题。
Then, answer their abilities. 使人称转换到第三人称单
He can swim. 数。
She can play pingpong.
Look, listen and answer:
Yes, he can.
No, she can’t. 对一般疑问句进行练习，
同时过渡到新对话教学
中。



Look at the picture of the

dialogue. Listen to the

teacher’s introduction. 利用图片因出对话人物，
Answer the question: Two. 设计简单问题，使学生参
与课堂活动。




Learn the new word.
Look at the card.
Read together. Then, 通过介绍，讲述新单词
someone read. daddy。使学生感悟词义。
Try to use other words.
( father, dad)
Look at the questions on 通过回答问题，总结“爸
the PPT. Read together 爸”一词的英语表达法。
first. 带问题听录音，训练学生
Listen to the tape and 听力。
catch the answers. 由答案引出新单词culture,
Look at the questions and beginner，首先检查学生对
answers. 该词的发音，自然过渡到
Read together. 新单词教学。
Learn to read the other two 边回答问题边学习新单
new words. 词，加深学生对汉义的理

Teach the other new words
while they are listening.
( culture, beginner)
Use the same method to
teach these two words.
Next, have them read the
books in groups. Then, have
some groups act out.
Give them some stars.
Summary the dialogue.
Mary’s daddy likes Chinese
culture very much.
He can speak Chinese.
He can write Chinese, too.


Look at the books and read
in role.
Some groups read in role.
The good color the stars.
Listen to the teacher.






Step 4: Extension:
Say: Just now, we talked
about Mary’s daddy. Now,
let’s talk about ourselves.
Have them take out the
papers.
Give them the model first.
Then, have them make the
survey in the class.
师生依据调查表进行真实
问答，既给学生做了示范，
又检查了学生的口 语交际
能力。
请一、两名学生作汇报，
检查调查结果，为写作提

供了帮助。
After they make the survey,
have them look at the screen


and learn to write a short



passage about the survey.






Give the stars to the teacher.

Step 5: Self-assignment:
Count the stars. Write the
集体观看评价结果，表彰
Collect the stars. Put them
number on the picture.
获胜组，对其他组也是一
on the blackboard. Ask each

个激励。

group:
How many stars can you



get?
Then, give the winner the



award.

( pictures of FuWa)
Look at the blackboard and read

aloud.

Listen to the teacher.


Take out the papers.

One answered the
teacher’s question about
the blankets. Others listen
and learn.
Then, do the survey in the
class.
Look at the screen first,
learn to write. Next, write
some sentences about their
survey.
解以及单词的使用。

分角色朗读，检查学生阅
读能力。
及时评价学生，激发学习
兴趣。
对所学知识及时总结，总
结句型的同时，使 用了新
词汇，加深学生对词汇的
理解和运用。




及时安排扩展练习。

step 6: Summary:
Have them look at the
blackboard and read aloud.
Set homework:
1) Collect more verbs about
the skills.
2) Practice in pairs.

Remember the homework..
师生互动，总结本节课所
学知识。

布置归纳作业，培养学生
对单词的归纳能力。

Blackboard Designing
Unit four: Lesson 1

walk
read
I can
sing
play basketball
What can you do?
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提
高了课堂效率。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very
good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色
时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学 生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中
的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望， 营造了浓厚的学
习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告
诉他、她表格的使用方法，在课 堂教学中，及时全面地记录小组成员
的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。

How many stars can
you get?

五、教学设计说明
本课 是北京版第七册教材第四单元第一课中对话1的教学，重点是复习和使用情
态动词can。在数量掌握该 词的用法基础上，能够准确运用。
在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。
课堂上虽然要教学一个新对话，但我把新 对话的功能句的复习作为了一个重点，
在课堂上始终围绕这一重点句型开展教学活动。如：福娃和师大版 教材的使用，调动
起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话内容，设计了几个相关问题进行听力训练；< br>布置调查表进行反馈、练习等，都安排了学生复习的内容，使他们在每一节课的学习
过程中，不断 巩固所学知识，从而达到牢固掌握。
二、安排设计任务，体现小组合作。
在课堂活动中，我 还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完
成一些练习，在本课的What can you do?练习中，我设计了让小组成员间进行问答的
内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造 出相同的句子，这就使练习增加了难度，
同时又锻炼了他们小组间的合作意识。
三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂 始终，起到了组织课堂教学，激发学生
学习兴趣的作用。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent!
Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表
扬。
⒉物质激励。在学 生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行

评价，有效地调动学 生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分 成了六组，每组评
选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课< br>堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激
励全班同学。
此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行
为动词时，我教 给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有
效地提高了学习效率。
反思：
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目
标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。
一、听：
本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，
让学生 带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在
教学新对话时，我把新单词 教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，
感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学 生的听力也得到了训练。
二、说：
在复习情态动词can的用法时，我设计了多种训练方式。如：直接师生问答，What
can you do? I can walk.
Can he run? Yes, he can.等等 。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复
习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了 学生对这些句子的理解和使用能力。
三、读：
在读的方面，我安排了学生分角色朗 读对话，这样既有利于学生理解对话，更有
利于他们在生活中去使用对话。
四、写：
在写的环节中，我设计了调查表的形式，让学生间进行真实有效地调查，反馈，
练笔。 使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。
五、评价：
根据本节课的教学内容 ，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内
容多，时间安排紧，单靠教师进行评价肯定会有 评价不到的地方，我把评价的方式方
法给了他们，这样由教师评价，学生具体操作，既节约了时间，又调 动了学生的学习
情趣。
当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教
育教学能力得以提高。