广州城市职业学院-新农村建设调查报告

小学英语教学设计及案例分析
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My Family------小学英语教学案例 小学英语四年级上册教案——《Whose is this》教学案例
My Family------小学英语教学案例
一．教材分析 < br>本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，
主要学习有关家庭的词汇 ，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。
学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather,
grandmother,以及句型 Who＇s that womanman?的表达方式. 对家庭
成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s
this boy girl?的基础上,进一步的整合对话内容.
二. 教学目标
1．认知目标：能正确听、说Who’s this boygirl? He’s my...She’s
my ...；
正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?
2．能力目标：正确的运用Who’s this boygirl?这个句型询问，并能
正确回答；

流利的介绍自己的家庭成员
3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；
了解其他同学的家庭成员。
三.教材重点、难点
重点：熟悉并掌握句型Who＇s this boygirl?
难点：正确运用口语常用词Come on
brother ,really ,watch的发音。
四.课前准备
1．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。< br>2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。
3．四张邀请单
4．CAI课件
五．教学过程
一． Warm up
1.师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant:
Really ? 及!

A B C D E F G ,
Father mother and me,
C D E F G A B,
Sing and dance under the tree.
２．日常口语对话
Hello, How are you? How old are you?
Where are you from? Nice to meet you.
设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的
交际能力
二．Presentation
１．口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，
教师指着图介绍This is my dad mumsister„
Ss: 学生介绍全家福:
This is my father (dad) mother (mum)sisterbrother „
游戏1：对号入座

教师出示单 词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动
作最快的学生上台将照片贴在正确 的位置上，并大声说出：I’m„This
is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，
如：He’s from China. He’s a teacher.
设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉 快的体验，以至于
使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语
言。
1.句型Who＇s this boygirl?及回答
教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别
T (引用旧句型)Who＇s that woman?
Ss :She＇s my mother.
T : Who＇s that man
Ss :He＇s my father.
（引出新句型,感知的this and that的区别）
T: Who ＇s this boy ?（注意问句的语音语调）
Ss : He＇s my brother.
T :Who＇s this girl?

Ss : She’s my sister.
学生跟读Who＇s this boygirl?之后，男女生互问互答，展示成果。
设计意图：利用图片的作用，引出新知识。
以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能 力。模仿朗读的语言
实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。
２．句型Come on ! Let＇s watch TV.
教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架
T: Come on !（手势） Boys and girls.
Let’s watch TV.（做出电视的样子）
学生明白其意，教师注意watch的发音。
引导学生说出相应的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! （重点指导Great!）
游戏2：约会
一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要
回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节
目了。要求学生表演到位。

S: Come on! XXX. Let＇s watch TV.
Ss: Great!
设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达
对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。
三．Practice
游戏3：认读练习：
让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。
游戏4：猜猜他是谁？
让学生在黑板上， 画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学
生画出人物最突出特点。玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中
的人物问：Is she he your mom dadbrother sister„? 反复问几
次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单
词的发音。
Example: Ss: Who’s that girl?
S: Guess!
Ss: Is she your sister?
S: No, she’s my mom.

播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。
注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny!
然后学生四人一小组，练习对话，表演对话
四．Assessment
内容：本单元B Let’s talk部分（活动手册10页）
操作步骤：
1．理解图意
教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。
T: Let’s make dialogue!
A: Who’s this boy?
B: He’s my „
Who’s this boygirl? He’s my...She’s my „
2．讲解题目要求，指导操作方法
要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。
放录音，指导学生标序号。

五．Add activities
介绍自己的家庭成员给同学认识
设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。
六．教学反思
1．在教学 模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，
让学生通过体验和实践进行学习,我设计了 对号入座的游戏，把学英语
与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在
愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成
语感，养成良好的英语学习习惯 。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意
本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的[th]
的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色
彩。特别是Come on! Let’s watch TV.在设计了一个情境, 让学生在
有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重
语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有
实际意义的语言环境中接 触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体
的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认 知和语言能
力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，

遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩
演、读写和视听等多种活动方 式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流
能力的目的。
小学英语四年级上册教案——《Whose is this》教学案例 一、Warming
up .热身活动
活动设计：
1、T:Hello,boys and girls.I'm Miss to meet you .I
want to know you very , Let's sing a song,then tell me
you ,misic,one ,two,start.
2、播放MTV，Sing a song 《Good morning》.
活动思路：这是一节公开课，在很多老师听课的情况下，教室里 气
氛会变得压抑、沉闷、紧张。这样的氛围会影响到老师和学生的情绪，
通过说、唱、跳的活动 让学生忘了有那么多众目睽睽的盯视，并通过歌
曲，师生互相认识，缩短了师生之间的距离，带学生快乐 地进入课堂学
习中。
二、Presentation.教授新知
活动设计：
1、Teach new words.单词教授

(1) T:I brought a new friend , Do you want to know her?(拿
出娃娃）Look ,What's this?
S:是布娃娃。
T:(以娃娃的口气和学生问好）Good morning boys and girls,Nice
to meet you ,I'm a ,read after me :Doll doll doll,doll
doll 娃娃，娃娃 娃娃 doll.
小活动：我抛娃娃，接到娃娃的学生大声说：doll.
(2)T:(拿出机器人）Now,look here,What's this?
S:是机器人。
T:Yes,This is a you like this robot?Who has robot?
Put up your ,read after me:robot robot robot,robot robot
机器人，机器人 机器人 robot.
小活动：传递机器人，拿到机器人的同学大声说：robot.
(3)T:(拿出一副画）Look ,This is a picture,read after
me :picture puctrue picture,picture picture 画，画 画picture.
(4)Match the words to the pictures.请学生把单词卡和相应的
图片连起来，引导学生认识单词。

(5)单词游戏。学生在自己的课桌里找到一张先藏好的单词卡，贴
在胸前 ，我对不同的单词发出不同的指令，学生根据自己的单词卡，听
我的指令做相应的动作。（Doll doll doll,touch your nose. Robot
robot robot,close your eyes. Picture picture picture,clap your
hands,three times.)
活动 思路：把“娃娃”、“机器人”、“画”这些实物带进课堂，
学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引 。用带有韵律感的节奏领读
单词，更符合小学生记忆的特点。学生在 抛娃娃、接娃娃、传递机器
人这些小活动中，快乐、主动地操练单词，避免了反复诵读记忆单词的
枯燥无味。将单词练习扩展到常 用句型的复习中，体现了英语语言学习
的“词不离句”的认知规律。在完成单词教学后，我设计了一个“ I say
and you do的游戏，让学生根据指令做动作，边说边做边玩，在快乐
的 游戏中操练单词，这样轻轻松松的就完成了单词练习，充分达到在
“在玩中学，在学中玩”的效果。
2、Teach new sentences.句子教授
上课前，把向学生借的几本写有学生姓名的书，举起一本说：It's
XXX's book.学生跟着说，用其它几本书做同样的练习。
再向学生拿一些文具，练习用“S”表示所属关系。问：What's this ?
引导学生回答：It's a pencil,It's XXX's pencil.
把刚才借来的文具，在全班做记忆游戏。举起一本书问：Whose book

is this?启发学生回答：It's XXX's book.
举起一个学生的几本书问：Whose books are these?启发学生回答：
They're XXX's books.再用其它的文具重复同样的练习。
小组活动：把学生分为若干小组，拿出自己的一种或一些文具放在
一起，小组内互相提问：Whose is this ?Whose are these?并用It's
They're„„作出回答。
活动思路：新知传授环节，给学生一个整体感知的教学思路，让学
生了解学习的全过程的学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权。
用学生最熟悉的书本、铅 笔、橡皮等文具进入本课知识点的学习，更有
利于学生主动接受和运用所学知识，以旧带新，以新温旧， 一举两得。
小组活动中，学生合作学习，有利于面向全体学生，提高学生的思维水
平，培养学生 人际交往的能力。
三、Practice.练习
活动设计：
1、播放课件，学生打开课本，听课文对话，听第二遍时，跟读课
文对话。
T:Now ,open your book to page 6 and 7,

2、学生小组内分角色表演课文内容。
3、我和学生一起，用娃娃、机器人、鞋等实物作道具，表演课文
内容。
4、播放课件，完成课本Page 9 ，C Ask and answer 的练习，给
学生练习巩 固的机会。我先示范给学生看，然后请能力较强的学生当小
老师，组织同学们完成练习。
T:Who wants to be a little teacher?Follow me :Number 1,Whose
shoes are these?
活动思路：学生 在小组内的合作表演，丰富了课堂教学的活动，学
生实践语言的机会更多了，为学生在课堂教学中自主学 习、自由创造提
供了时间和机会。通过合作学习，互相纠正，取长补短，进步明显。师
生示范表 演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过
合作学习，并予以评价知道，给学生平等说 英语的机会，这样既创造了
轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
5、Play a game.做游戏
把学生分为四个小组，站成一条线，做“传声筒”的游戏。 我告诉
每组第一个学生一个句子，把这个句子一个个传下去，最后一个同学大
声说出听到的句子 ，传的正确而且最快的小组就胜利了。
活动思路：孩子上课也是有情绪的，用快乐的竞赛游戏结束 本课的

学习，既达到了句型练习的目的，也培养了学生的合作意识和集体荣誉
感 。
课后小结：孩子反应很好，从他们的眼神、表情中看出他们这一堂
课很快乐，从他们的 发言、课堂活动情况看，教学单词基本掌握，句型
都能运用。“快乐学英语”是充分调动师生两方面积极 性，使教师善教，
学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主
动的全 面发展的教育