泪水作文-班主任管理经验

新课程小学英语教学设计与案例分析
一、 名词解释
1.教学设 计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达
到某阶段教学目标，根据受教育者认 知结构，对教学课程、教学内容、教学组
织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教
学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语
言知识的学习与英语技能 的训练有机地结合在一起的娱乐活动。

3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类 学生都应得到的发展,二是指
教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间 的联
系及它们之间的迁移关系.

4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动 的坚定信念.它既是一种观念,
也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.

5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中
习得语言知识 ，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完
成任务的过程为学习过程、以展示任务成 果的方式体现教学成就的教学活动。

6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心， 学生的桌椅摆成一个半圆形
的教学组织形式。

7.教学过程:既是一项有明确目的 培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学
生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.

8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等
教 学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教
学能力以及对教学质量的评价 等.

9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水
平、学生学习新的知识 的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和
策略的一种活动.

10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言
的教学活动。

11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、
相互作用的组成部分有机结合起来具有某种 教学功能的综合体。它包括教和学
两个子系统。

12.教学目标:是对学生通过教 学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具
有可操作性的一种评估教学的标准.
13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常
给予成绩或等第 ,以资鼓励.

14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化 教具(如
录音、录象、计算机软件等)

15.小学英语教学设计: 就是在小学英 语课上课之前，对该课教学、该单元教学，
根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学 思路、教学过程
和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

16.席地式教学组织形式：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习
需要自由朝向的一种 课堂教学活罢组织方式。

17.教学 “深度”:指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确
把握.

18 .教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最
后记下的该教案实施过程 中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方
法.

19.教学 “密度”:指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当.

20.小组合作式教学组织形式:指 将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单
位共同学习的教学组织形式.

21 .英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行
动和步骤.它分为教的策略 和学的策略.

22.延时反馈:是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应 和反馈
都比较滞后.

23.情感态度:指兴 趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学
习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成 的祖国意识和国际视野.

24.秧田式教学组织形式: 是全班学生座位基本上是横成行、 竖成列，统统面向
教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。

25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方
法.

26.双翼式的教学组织形式：双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一
只 鸟飞行的翅膀

27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.

28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学
习 设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.

29.教案:也称课时计 划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,
是课时备课的书面形式.它是上课的重要依 据.

30.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试
作出肯定,以促进学 生的学习积极性,帮助教师改进教学.

31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈.

32. 马蹄式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形
状的教学组织形式。
二. 简答题

1、 为什么要提倡教师写教学反思？P.43
写教 学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，
从而不断改进教学方法，提高教 学质量的有效措施。

2、 英语教学中如何运用网络资源？P.7
教师一方面 要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与
网络资源的建设，运用网络技术贡献自 己的教育教学经验和成果，使之成为网
络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学 生学会合理
选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。

3、 简述教学设计的基本内容。P.2
1) 教学目标设计(1.教学对象分析, 2.教学内容分析, 3.教学目标编制)
2) 教学策略设计(1.教学内容，顺序设计 2.教学方式，方式设计)
3) 教学评价设计(1.形成性评价设计2. 总结性评价设计)

4、 教学策略应包括哪几个方面？
教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，
认知策略和交际。

5、 席地式教学组织方式的优点有哪些？
由于没有桌椅，教学场地相对扩大， 教学活动的空间可以随时变换。学生可以
根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方 式，如全班活
动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，
没 有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。

6、 如何创造性地使用教材？
结 合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内
容，编排顺序，教学方法等进 行适当地取舍或调整。

7、 简述五、六年级期末或学年的评价方式。
可采用 口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内
容要贴近学生生活。笔试主要考察 学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。

8、 英语教学中如何运用反馈原理？P.9
答：在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学
习新课前的心里 、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处
理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教 学的过程中，一般在进行简单的、
机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2 ）但当学
生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、
角色表演 、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延
时反馈，即不要有错必纠，对小的错 误应采取容忍的态度，，对较大的问题应在
学生讲完，才在适当的时间给予帮助。

9、 突出学生主体的含义是什么？P6
答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在 英语教学过程中要始终发挥
学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教
学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。
第二，在英语课程 的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、

课程都 是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不
能一味地满足学校或教师的愿望。

10、阅读理解部分的教学目标是什么？P30
答：阅读理解部分的目标是：读对 话或短文：完成检测学生理解程度的填充句
子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合运 用所学语言的任
务型语言活动。

11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？
答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认
知发展水平；3 ）学习阶段、社会背景。

12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。
答： 步骤 教师的作用
准备 帮助、强化记忆者
呈现 介绍、示范、表演者
巩固 引导、组织、指挥者
发展 评判、监督者记分员

13、 小学英语教学评价的主要目的是什么？
答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？
答：1）使用教学媒体要有明确的目的；2 ）正确把握使用教学媒体的时机和“度”；
3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利 用现代教育媒体与
传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好
充分准备。

15、面向全体学生的核心思想？
面向全体学生的核心思想是使每 一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的
一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊 的尖子生或少数高
材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的
教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生
的同时，我们也应该积极创 造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

16、小学英语的教学理念？
1、面向全体，注重素质教育
2、整体设计目标，关注学习实效
3、突出学生主体，尊重个体差异

4、培养积极情感，营造和谐氛围
5、采用活动途径，倡导体验参与
6、运用多种媒体，创设学习情境
7、注重过程评价，促进学生发展

17、注重素质教育的含义。
注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同 努力，促进学生
素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。因此，
英 语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想
象能力和创新能力。另外，英 语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生
在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。

18、你所了解的课题组织形式
1、传统的秧田式
2、小组合作式
3、马蹄式（双翼式或半圆式）
4、席地式

19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。
任务设计要有明确的目的：
有 个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的
目的性，不是为了设计任务 而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计
这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。

20、教学理念中“尊重个体差异”含义
尊重个体差异指的是：英语课程的设计及 安排要充分考虑到学生在语言基础、
学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机 械的用统
一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程
实施过程 中应尽可能满足不同学生的学习需要。

21、教学设计的功能是什么？
1）教学设计有助于教师角色的自我认识。
2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。
3）教学设计有助于教师的思想创新。
4）教学设计有助于学生主体地位的提高。
5）教学设计有助于科学地评价教学。

22、小学英语教学设计的基本原理有哪些？
一. 理念先导的原理

二. 目标导向原理
三. 结构优化原理
四. 系统有序原理
五. 反馈控制原理

23、一份教案通常有哪几部分组成？ < br>包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准
备，教学环节，课内 外作业，板书设计和教学反思。

24、在设计板书时应注意哪些问题？
要注意让 板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合
理布局，颜色对比，体现视觉美。

25、形成性评价方式有哪些？
包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录， 小组共同完成任务报告，教
师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技
能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认
识，同学相互间对 努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及
反思等。

26、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？
优秀 的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，
接受能力较慢的学生要求理解 故事内容及其幽默之处即可。

27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？
教师 设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做
到开发学生的智力因素，培养他 们英语思维的能力。

28、你所了解的词汇呈现方式有哪些？
1）实物呈现
2）图片呈现
3）动作呈现
4）表情呈现
5）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等

29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？
如果课时计划内有作业（口头或书面作业 ），教案就要写出作业内容以及何时让
学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作业应分层 次要求，而
且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。

30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。
应采用与平时教学活动相近的方式 进行，通过对学生学习行为的观察，与学生
交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。

31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？
复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？
学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接 感受到语言的交际用途，了解所
学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而 有机
地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语
言环境，学生 在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达，出色地发挥，从而
更高质量的完成任务。

33、教学目标对教学活动的导向作用有哪些？
教学目标对教学活动的导向主要有三种：
1）目标的指向作用
2）目标的激励作用
3）目标的标准作用
34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？
答：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地
发展学生的潜能。
35、简述板书的作用。
答：一节好课，需要有传统的媒体——黑板起衬托作用。板书犹如一 个微型教
案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮
助学生更 快更好地理解和掌握教内容，提高教学效率。
36、如何理解教案与教学设计的关系？
答： 教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学
设计注重对英语教学策略和教学 思路的设计，尤以教学思路设计为重点。根据
教师的思路才能使教学循序渐进，所以确定明确的教学思路 是英语教学设计的
关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面
化，即成为教学方案。
37、教学媒体的设计运用应符合什么原则？
答：教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原
则
38、教案中的教学环节包括哪几个部分？
答：教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分 ，它包括：每一教学环节的
目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生

的要求。
39、阶段复习的教学目标是什么？
答：阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单
元的教学内容，培养学生 综合运用语言的能力。
40、教师在指导学生书写时应强调哪些内容？
答：教师要强调：句 子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需
要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中 的句号是空心小圈；句子当中
的单词间距约为一个字母宽。
三、辨析题
1、 小学英语教学设计和教案是有本质区别的。P.2 (错)
教学设计和教案本质上是一致的，都是做上 课的准备工作。小学英语教学设计
注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。 根据教
师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关
键。而教案 则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，
即成为教学方案。
2、 英语课上游戏设计越多越好。P.38 (错)
爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏 ，可以使教学充满乐趣，
激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，< br>一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有
所讲究的,否则达 不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.
3、 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。P.42(对)
教案也称课时计划,是教师经过备课后, 以课时为单位设计的具体教学方案,是
课时备课的书面形式.它是上课的重要依据. 教案是教师上课的“讲纲”，是“备
忘录”。
4、 任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目
标为宗旨。P.40(对)
游戏设计要尽量顾及全体学生。
在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩 ，其他人观望，
那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏
过 程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。教师在设计游戏时要从难度、
学生的感兴趣程度等多方面下 工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的
设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为 宗旨。


5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。
答：这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使
用即时反馈。延时 反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，
或者反应和反馈都比较滞后。
6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。

答：错。 要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富
有成效的教学手段继续发挥作用。这 不仅是考虑到各种媒体与手段的互补性，
而且是从我国的国情出发的慎重选择。在许多地区和学校还没有 相应的技术设
备。
7.让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。
答：这 句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降
低教学要求，也不能超过学生的正 常语言能力。如果任务太简单了，学生就会
随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他 的能力作出的是
较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不
到 任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使
学生在完成任务时带着一种畏 惧和紧张。
8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。
答：错。小学英语教学评价的主 要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价
应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现 和合作能力为主要
依据。
9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。
答：错。 分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套
教材通读一遍。这样就可以对教材编 写的指导思想、编排意图、主要内容等做
到心中有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教 材，决不可就
一篇课文来分析课文。
10、任务设计要吸引能力强和水平高的学生参加。 < br>答：错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体
学生参加，而不仅仅 是让能力强和水平高的学生参加。
11、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。
答：对。如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥；如果游戏适合他
们的水平，学生只 需努力即能达到目的，他们会倍感成就感。设计要研究学生
的身心特点，对于低年级学生，游戏设计要比 较简单，活动量要小，对于高年
级学生，应多开展一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也可 以大
一些。
12、新教师在写教案时应尽量写详案。
答：对。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利
些。
13、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。
答：对。游戏的形式要多变， 再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生
的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要 老玩同一种游戏。教
师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。
14、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。
答：对。教师设计任务时要充分 考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生
活经验和生理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务 ，会很积极、很自

信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效
果。
15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。
答：错。我们要改变这种传统的看法 。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以
激发学生的学习兴趣、弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌 谣可以用作调
节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈
现与 教学。
16、任务设计越难越能激起学生的积极性。
答：错。任务设计要难易适当。教师在 设计任务时要根据学生年龄和认知特点，
不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务 太简单了，学
生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作
出的 是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，
达不到任务设计的预期目的， 另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，
使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。
四、观点论述题
1、 如何分析学生？
答：教师在备课过程中不仅要钻研分析教材 ，更要重视对学生的了解，教师要
对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌 ，从而
使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中
应突出考虑 两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必
须做到最大限度地发展学生的潜能。对 学生的分析可以从以下几方面考虑：
1、了解学生的心理特征和认知发展水平。2、了解学生的思想、 情绪。3、了解
学生的语言知识和言语技能水平。4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴
望。5、备课时要考虑如何有意识地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以
帮助他们进一步提高学习 效果。6、了解学生的校外情况。
2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？
答：（ 1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作
主，学生的探索性、创造性不易 发挥，主要以接受学习为主。（2）难以照顾学
生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同 一个进度，不利于因
材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的
延长而迅速下降。（ 5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效
果甚微。
3、任务设计有哪些具体要求？
答：任务设计有以下七点要求：（1）任务设计要有明确的目 的（2）任务设计要
面向全体学生（3）任务设计要难易适当（4）任务设计要注意学生的心理因素（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性（6）任务设计要贴近学生的生活和
经验（7）任务设计 要有合适的情景和语境
4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？

答：《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英 语、
说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参
与，主动请教 。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强
的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体 会学习英语的乐趣。因此，教师要把英
语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极 参与的学习
态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精
神；鼓 励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，
特别关注性格内向或学习有困难的 学生，尽可能多地给他们实践的机会。
5、英语课程为什么要面向全体学生？
答：义务教育 是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了
培养特殊的尖子生或少数高材生。因此， 义务教育阶段的英语课程应该是为每
一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到 的，当然，
在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更
大学习 潜力的学生的需要。
6、教学内容的设计包括哪些方面？
答：教学内容的设计包括：（1） 教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给
的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。 （2）教学内容应围
绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利
于学生的有效学习。 （4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内
容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复 的内容进行删减。也应根据学生
的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准 备，
以便随时调整，决不能照本宣科。（5）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，
教师在教 学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负
迁移，这样可以使教学内容更加优化 。
7、如何理解课堂教学应注意教学过程这个问题？
8、如何分析教材
答：分析 教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材
通读一遍。在通读教材时，要对教材 的基本结构、内容作一个简要的分析，如
这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主 要功能意念、
话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。
分析某 一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，
是新授课还是巩固拓展课、是综合课 还是复习课、是以听说为主的课还是以读
写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案 时，教师首先
要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，
做到 灵活运用。
9、如何理解正确把握使用教学媒体的时机和“度”？
答：（1）要把握好媒体 的最佳使用时机（2）教师在课堂上展示教具的时间要恰
当（3）教具的展示还要避免一闪而过（4）教 具的运用也要适度

10、教师在设计游戏时应该注意哪些要求？
答：1、游戏设计的针对性要强2、游戏设计的知识性、创造性、娱乐性要统一
3、游戏设计的 适应性要强4、游戏设计要尽量顾及全体学生5、游戏设计要有
一定的启发性
11、结合实际谈谈如何进行英语课程资源开发、拓展学用渠道。
12、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤？
答：（1）学生快速阅读对话或短文（2）教师 检测学生理解程度（3）学生进行
综合性的任务型活动（4）精心设计主要句型的书面练习
13、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。
答：（1）利用卡片进 行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随
时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用 并易于携带，不受时间和空间
的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对 课
余时间的合理有效利用。（2）联想记忆。小学生对形象直观的事物比较感兴趣，
把单词联想 成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成
两只眼睛，把y想象成鼻子。Ban ana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d
想象成两个翅膀等。
14、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？
答：（1）因为一堂课的教学时间有限， 如果对多项教学内容平均使力，就会出
现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，教师要注 意确定教学
重点。然后以此为主线，串起其他教学内容。（2）备课时，教师还应该找出教
学难 点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的
难点有的在语音、语调上，有的 在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采
取不同的措施来化解难点，以降低教学难度，帮助学生获得 学习上的成功。
15、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？
答：教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、
干巴巴的游戏形式。要注 意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也
要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变， “巴戏不可久玩”，再好玩
的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要
做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新
游戏以促进学生的 积极参与。
16、谈谈游戏教学的作用。
答：儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强 ，自制力差，认识活动以具
体形象为主等特点。长久以来，如何抓住孩子的注意力，激发儿童求知欲成为
儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾，而且它可以满
足儿童自我表现欲 望的满足。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动，它把英语
语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结 合在娱乐活动中，既可以改变英
语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求 知欲，
还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
五、案例分析

1、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。
单词接龙
教师将学生分成四组 ，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单
词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快， 哪个小组就取胜。
2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
Chanting Race
教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London,
Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy ,
snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：
It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”
卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，
坚持到最后的学生获胜。
3、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进
行分析。
“What would you like?”任务设计
教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk
课 前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列
单词制作英文菜单若干份：ham burger, hot dog, chicken, bread, beef, soup,
rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：
Assistant：Can I help you ? What would you like?
S
1
：I’d like some beef and rice.
Assistant：Wait a minute.
S
2:
How much?
Assistant：Twenty yuan.
4、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
“Our school”任务设计
教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 1 Let’s talk
教师呈现空白的教学楼的轮廓图，让学生听“Let’s talk ”部分的对话
录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
5、请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。
“Look at the elephant”教学设计片段
这节课要求学生能用 “It has„.”的句型描述动物，在各 种情境中体会
运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。
他 要求学生在掌握了“It has„.”这个新句型的基础上，能用“HeShe has„.”
句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。
T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?
Ss: Yes.
T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He’s

Li Shuiqi.(班上一学生)
T: Hello.
S: Hello.
T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教师向
全班介绍这位朋友）
T: Now say something about your friend.
接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。
6、请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。
“Is this your skirt ? ” 教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 3 A Let’s Learn
教学内容：
词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow
T-shirt, red shirt
句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green
skirt.
班级人数：36
7、请从教学媒体的设计及游戏的设计两方面入手，分析下面的案例。 给
动物找家
教师设计多媒体课件，在绿色的草地上有大小两幢房子，外形比较夸张，
用鼠标点击依次出现r abbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小
小的动物，请学生帮助小动物找到合适的家并说明原因。
The rabbit is small.
The bear is big .
The giraffe is tall.
The deer is short„.
8、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
?”任务设计
教材依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 A Let’s learn
教师发给每个小组一张调查表，要求学生在组内进行调查，询问同学上学
的方式，然后以第三人称单数的 形式进行汇报。
by by by on by
bus bike car foot taxi



9、请从任务设计的角度对下面的案例进行分析。
“Shopping”任务设计
教学内容：Can I help you?
I want„.

How about „.?
How much „.?
在活动之前，教师先要求小组成员制定一个采购计划，明确购物目的，如< br>为开生日晚会、新年晚会、郊游等做准备。再请学生准备一些购物时所需的物
品，如：带一些实物 、画一些图片，做一些模拟货币等，最后请各小组就不同
的主题完成一项购物活动。
10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。
任务名称：小小设计师 任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，
请学生相互介绍一下自己 的新家。
答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完
自己的 新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一
蹦，才能获得胜利的成果”，对于 此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。
11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。
“My friends”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Let’s talk
知识目标：
（1）让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’sShe’s„.HeShe
has„.HeShe likes„.”；
（2）理解会说Let’s chant中的内容。
能力目标：
（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；
（2）能用几句连贯的英文向别人介绍 自己的朋友以及朋友的特征和爱好，
并具有根据特征判断他她是谁的能力。
情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更
美好。
答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面
设计教学目标。
（1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’sShe’s„.HeShe
has„.HeShe likes„.”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适
当进行拓展，符合《课标》的要求。
（2）从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单 地描述他人的
体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起
来， 学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。
（3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的 生活场景，有利于加深师生、生
生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。
12、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。
“How do you go to school?”教学片段
教材依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 Main Scene

Unit 1 Main Scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动作，当
唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by carbikebusplanetrain的时候，
学生举起自 己带来的玩具，或是发出相应的交通工具的声音。
13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
“What can you do ?”任务设计
教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Let’s learn Let’s play
教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。
小记者根据同学们的回答“I can „.”，及时做下记录并汇报。
答：这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，
老师肯定是请比较 优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成
采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学 生作为他的采访对象以确保他的
采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机 会来
参与到任务中来。
14、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例
进行评析。
“My new room”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 5 A Let’s Learn
在热身复习阶段，教师先带领学生chant：
Mom is in the living room. Dad is too.
I’m in the bedroom. Where are you?
Brother’s in the kitchen. Sister is too.
I’m in the bedroom. Where are you?
然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your
deskbed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?
在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look, this is Zoom’s
bedroom. What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a desk ,
a lamp and a „.教师接着说：What can you see on the wall ? Look, it’s
white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.
请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。
答：这个教学设 计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话
题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言 氛围，使学生尽快融入到英语课堂
中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提 问，让
学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能
力。并从学 生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层
次性。
15、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。
“Is it aan ...? Yes, it , it isn’t.”教学设计片段
在学习Is it aan ...? Yes, it , it isn’t.这个句式时，教师设计
了一个简单的多媒体课件：在一个精美 的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，

露出物品的一小部分让学生用Is it a an...?来猜，如果学生猜对了，界面就
会 出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生
继续猜。
答：这位 老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和
“度”，他遵守少而精的原则，不搞花 架子，在教学中真正做到了恰到好处。这
样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学 生对单词的认
读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对
不确 定的东西可以用Is it aan...?来问，用Yes, it , it isn’t.来
回答 。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气
氛中学习语言。
16、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。
A: Where is my cat?
B: Is it in the living room?
A: No, it isn’t.
B: Is it in the study?
A: No, it isn’t.
B: Look! It’s in the kitchen.
答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、
kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the„?Yes,it
isNo, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实
际的情境中运用。
能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本
课新句型，并鼓励学生 在日常生活中加以运用；
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。