政法干警考试真题-关爱留守儿童活动

小学三年级英语教学设计模板

授课教师姓名： 学校（通信地址）： 邮编：
电子邮件：

学科 小学英语 课题 Is this a mango?
课型 听说课
教材出版社 湖南少年儿童出版社
学时 第一课时 年级 三年级下册第八单元
教学
内容

1. Teaching materials 教材中的对话(教学内容及插图附在最后)
A: Is this a banana?
B: Yes, it is.
A: Is this a mango?
B: No, it isn’t. It’s an orange.
A: Is this a lemon?
B: Yes, it is.
C: This is a market. It isn’t a classroom.
2. 设计学案：1）听力策略训练，听对话标序号； 2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物水
果，指导学生背诵课文的方法； 3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型；4）提供新的对话学
习材料，训练他们的听、读技能。
1．Knowledge Objectives：①Learn the fruit words „banana, mango, orange, lemon, pineapple‟. ②Learn the new
pattern “Is this a …”. ③Be able to read and recite the dialogue.
教学
2．Competence Objectives: Be able to make up a dialogue in real life situations, using the new pattern “Is this
目标
a …?”
3．Emotion Objectives：Be able to know that eating more fruit is a healthy life style.
4．Learning Strategy Objectives: Be able to know how to recite the dialogue.
教学
1. Be able to know how to recite the dialogue.
重点
2. Be able to make up a dialogue with the sentence pattern “ Is this a …” in different situations.
课时
本课教材内容选自湘 少版三年级下册第八单元，本单元作三个课时安排。本节课是第一课时，课型为听
安排

说课。
Teaching & Learning procedures（The first period）
Steps


Leading
in
T’s activities
ngs
2. Free talk
3. Revision
T: Look, I have some delicious fruit.(老师依
次拿出水果，让学生说出水果单词)
4. Leading in
T：Some new fruit. (T Plays the record.)
(课件描述：PPT，课件内的录音为原声带的地
道发音。五个水果图片和单词同时出现。)
1. A guessing game
T: Let‟s play a game “Touch and Guess”.
1) Is this a mango? (板书课文标题)
(课件描述：PPT课件提供了在游戏中将要使
用的句型Is this a …? Yes, it is. No, it isn‟t.)
（教师三次先前将不同的水果放在袋子里，让
学生逐个的摸和猜。）
2) 引导学生提问Is this a …? 让上台的学
生回答Yes, it is. No, it isn‟t.（板书）
Ss’ activities
ngs
2. Free talk
3. Revision


4. Ss listen to the tape
and learn the new
words.

Purpose







Presenta
-tion






1.自由对话能促进师生之间的融
洽关系，能迅速将学生带入英语
学习的氛围。
4.通过出示真实的水果或者水果
图片，学习新的水果单词。
（课件设计意图：图片 和单词同
时出现，能将单词的音、形、义
很好地结合起来。原声录音带有
利于学生学到 准确、地道的发音，
又能促进听力的训练。）
1. 一名学生上台在袋该游戏能够对新学单词 进行复
中摸水果，让其余同习，同时引出新句型，把词汇放
学用Is this a …?来猜 在句子中操练，做到词不离句。
水果，上来的同学用游戏中人人参与活动，在活动中
Yes, it is或 No, it 进行语言实践，学生在真实的情
isn‟t来回答。比如： 境中感受和使用所学语言。
Ss: Is this a banana? （课件设计意图：出示句型有助
S1: No, it isn‟t. 于学生在猜水果时的语言表达。）
Ss: Is this a mango?
1

Practice









Home-
work
（预测：isn‟t发音是难点，可让学生看老师的
嘴型，模仿发音，再齐读三遍）
2. The dialogue
T: Lingling and Mingming like English very
much. They are talking about fruit now. What
kind of fruit are they talking about?
1）T shows PPT and plays the tape. (播放课
件中的原声录音)
(课件描述：课件中出示六张图片，每张图片
下方有个括号。)
2）T: Open your books. Listen and read.
教师逐一点击课件中的声音文件，一句一句播
放对话内容。（CAI：所有课文插图和对话）
（预设：“isn‟t”和“an orange”发音是难点，
前者老师可带读两遍，后者可 渗透语法小知
识，并把短语带读两遍。）
3）出示课文插图1和对话，学生一句句跟读。（预测：一般疑问句上扬的语调需特别提
醒，可模仿录音两遍，先指名模仿，再全班模
仿）
T: This is Picture 1, listen carefully, and then
read after it.
4) 出示没有句子的课文插图1，引导学生
背诵课文。
5）用上面同样的方法学习第二、三幅图的
朗读和背诵。
6）课文插图4和对话
①预测：课文中有两个新单词会影响跟读质
量，教师教生词market, classroom
②T: Look at this boss, How about his feeling?
（教师播放课件中的朗读录音，让学生体会说
这句话时的语气。）
③出示没有句子的课文插图4，引导学生背诵
课文。
7）背诵全文。通过三种方式来背诵课文。
①无对话内容的四张课文插图; ②四个关键
词:banana, orange, lemon, market ③ 提供实
物水果
1. Making a dialogue in groups
1）Situation 1: At the market(Part C)
T: This is a market. Lingling and her mother
are in the market. Please make a dialogue.
2）Situation 2: In the classroom
T: We are in the classroom. Please take out
your school things. Please make a dialogue,
using the pattern “Is this a …?”
3) Situation 3: On the farm
T：Look, Lily and Xiaoliang are on the farm.
What are they talking? Please make a dialogue.
2. Listening and reading (A new dialogue)
1. Listen to the dialogue. Try to recite it.
2. Let‟s write: Apple group
3. “An apple a day keeps the doctor away.”
T: Boys and girls, there is a famous saying: An
apple a day keeps the doctor away.
S1: Yes. It is.
…




1) Listen to the tape
twice, and number the
pictures. (完成学案1
中的习题)
2) Read the whole
dialogue after the
tape.(学生看着书，一
句一句跟读。)


3) 重点朗读第一幅
图对应的对话：听完
一遍录音后，学生一
句句跟读。

4）尝试背诵第一幅图
对应的对话。
5）分别朗读和尝试背
诵第二、三幅图对应
的内容。
6）课文中出现的新单
词，并用心体会商店
老板说话的语气，注
意模仿语调。然后尝
试背诵第四幅图 对应
的对话内容。

7）背诵全文。

1. Work in pairs.







2. Listen to a new
dialogue, and then
read it. Answer the
questions.
Homework


Apple group


apple

banana …


自我反思


1）听对话，对图片标序号的练习，
对学生进行获取重要信息的听力
策略训练。 (课件设计意图：课件中提供的水
果图片多一张，让学生选择与排
除，增加了听力题的趣味 性，更
能让学生专心去获取听力材料中
的信息。)
2）打开书跟读，对课文从整体了
解过度到模仿和朗读训练，同时
对刚才听的材料，让学生对自己
听力题目进行检查。


3）四幅图一幅一幅地进行指导背
诵，为下一环节的全文背诵奠定
基础。







6）处理课文中出现的新单词，为
学生清除阅读障碍。





7）学习策略指导：指导学生通过
三种方式进行课文背诵，一是提
供纯课文插图；二是提供关键词；
三是提供实物水果，让学生初步
掌握背诵课文的方法。 < br>给学生提供三个不同场景，给学
生一些在操练时可供参考的单词
和句型，帮助学生编对话 。
课件设计意图：给学生提供以前
学过的句型和单词，有利于学生
自由编对话的顺利 进行,学生从
理解、掌握对话到在生活中灵活
运用。

确保充实有效的语言输入，在学
生编对话的基础上提供了学生新
的对话学习材料。 < br>1.听读作业的布置是非常有必要
的，这对学生记忆和再现所学知
识很有帮助，同时也能 进一步培
养良好的朗读习惯。2.分类写单
词，既能复习单词，也能训练学
生的分类能 力。3.对学生宣传“多
吃水果，有益健康”的知识。
2

主要特色
与
创新之处
存在的问题
1. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是 把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标
序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书 跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这
为编对话的顺畅输出奠定基础。2. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学
生初步掌握背诵课文的方法。3. 知识 与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能
复习单词，也能训练学生的分类能力。4. 有效设计学案，各个学习任务一目了然。
1. 时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应
与 多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
不 足


附：教学资源
1. 教材内容（含插图）
2. 学案

教材内容（含插图）

Part A: Let’s listen and say
1 2

No, it isn’t.

Is this a banana?

Yes, it is.


Is this a mango?






It’s an orange.
3 4


This is a market. It isn

Is this a lemon?

classroom.
’t a





Yes, it is.






3

学 案

Ⅰ.Listen and number.
（听录音，给下列图片标序号，其中有一幅图片是多余的）




（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

Ⅱ. Look and recite.
1) 看图，背诵。

1 2
3
4


2）看单词，背诵。
1 banana 2 orange
3 lemon 4 market

3) 看实物，表演对话。

Ⅲ. Make up a dialogue.
(可选择其中的一个场景，和好朋友编对话。)

-Is this aan …?
-Yes ,it is. No, it isn‟t.


场景一：At the market

1
Is this an apple?

2
No, it isn’t. It
is a pineapple.



4

场景二：In the classroom

你还可以用下面的句子编对话：

What is it?

Is this a an …?

Yes, it is. No, it isn’t.

It’s a book… .

Look at the ruler… .

How many books… are there?

What colour is this bag…?



a glue a bag a book a ruler a pen a pencil

场景三：On the farm


你还可以用下面的句子编对话：

What is it?

Is this aan …?

Yes, it is. No, it isn’t.
It’s a duck… .

Look at the duck… .

How many ducks… are there?





a cat a pig a hen a cow a bird a duck

Ⅳ. Look , listen and read.
Lily: Look ,Xiaoliang! What‟s this?
Xiaoliang: It‟s a hen.
Lily: Is this a hen, too?
Xiaoliang: No, it isn‟t. It‟s a duck.
Lily: How many ducks are there?
Xiaoliang: Let me count. One, two, three, four, five ,five ducks. They are white.
Lily: Yes, you are right. Look! What‟s that?
Xiaoliang: A cow.


5