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浅谈小学英语教学设计及教案的撰写

课堂教学活动设计的最终形式是教案。教案是每节课的基本框架结构。“A plan,gives the lesson a
framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰写过程是教师理解掌握教材，确定教学方法和教
学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应怎么做。“The writing of a lesson
plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the lesson, as if helps you decide what to
and how you will do it.”(The Primary English Teacher’s Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard,
19 92)。也就是说，撰写教案有助于教师根据自身的教学环境来设计教学方法和策略，使教学目的更加明确，教学内容和步骤更加清晰有序，从而为取得良好的教学效果打下坚实的基础。因此，教案的撰写十分重要。
教案是教师教学理念、教学方法和教学风格的个性化体现，没有公式化、教条化。严格地说，教案
的写作没有一个统一的固定的模式。有的教师喜欢把课堂教学的每一个环节、每一句话都写下来；有的教
师喜欢只写下一些重要环节。但是，无论何种写法，教案都必须包含以下内容。
一、 学生分析 < br>学生就是教学的对象，分析其年龄、心理、语言知识的基础和接受能力，还要注意其个性和知识水
平的差异，以因材施教，同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点，积极解决。
二、 教材分析
教师应把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。根据教材的不同设计思路，设计不同形式的、
有效的、切合教材内容的教学活动。
三、教学目标
教师可以根据《课程标准》提出的五大 目标（语言知识，语言技能，文化意识，情感态度，学习策
略），结合对教材和学生的分析，设定本单元 和课时目标。也就是说，通过本单元的教学，使学生能够达
到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英 语简单地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。
教学目标地撰写，切忌不认真分析学生、教材 ，简单照抄《课程标准》及教师用书上关于教学目标
的论述。因为《课程标准》和教师用书上提出的只是 就一般情况而言，而各校各年级学生水平差异性较大，
要求教师在确定教学目标时，要结合实际，认真分 析教材，分析学生，使目标针对性强，切合学生实际。
四、教学策略
教学策略(Teaching Strategy)包括两个方面：1、本单元或本课时所采用的教学方 法，如：任务型教
学法、交际法、故事教学法、TPR教学法、游戏法等教学方法，并说明使用的原因； 。2、采用的教学辅助
手段及需要准备的教具材料等，如：图片、课件、网上资源等。
五、教学过程
教学过程(Procedures)是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是 教师教学设计思想的重要体现，主
要包括以下几个主要环节。
（一）Warm- up（课前准备）
这个环节，可以安排与本堂课教学相关的活动（如歌曲、歌谣、韵律操、Free Talk、TPR等活动，
也可以通过对前一课相关知识的复习，自然导入新课。
这个环节的 设计，主要目的在于帮助学生重温前面所学知识，并为学生创设和谐的课堂氛围，使学
生迅速进入积极的 学习状态。
（二）Presentation（新课呈现）
这一环节是对本课的新知识的呈 现，呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯，简单、明了、递进
式呈现。
（三）Practice（操练活动）
操练活动是小学英语课堂教学的重要手段，是学生习得 和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节
主是在教师的引导下，给学生提供练习、运用新知识的机会。 能否正确、有效地实施操练活动，对本节课

的成败起着十分重要的作用。操练活动形式应 多样化，内容应体现趣味性、活动设计应体现有效性。切忌
枯燥、单一和机械性操练。
（四）Production（成果展现）
这个环节也称作“自由平台”(Free Sta ge)。教师可以在学生对所学知识开始领会以后进行成果展示。
主要是承接Practice这一环节 ，让学生在活动中拓展知识，创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力
游戏、角色扮演、口头或书面 小组报告等有趣、有实效的活动形式。
（五）Reviewing(复习)
这个环节主要是对当堂课所学知识的重温、消化。
（六）Sum-up（总结）
在课堂教学快要结束时，给本节课教学内容进行一个全面的关于教学目的的概括。
（七）Feedback(反馈)
这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸（Work Sheet）
或任务纸(Task Sheet)来进行，也可以通过一些含有信息差的活动来完成。
（八）Homework(课后练习)
我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所 学语言知识的巩固，或对课堂布置的任务的
延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合，切忌一 味地布置机械性抄写的作业，应根据阶段性
教学的需要，布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。
（九）Reflection（课后反思）
一节课完成后，教师要对本节课或本单元的教学情 况和效果进行思考。扬才避短。对成功的经验加
以总结，并在新的教学实践中进一步推广和探索，不断创 新。对教学中存在的不足要认真分析，找出原因，
不断改进，以便把教学工作做得更好。
课后 反思，应以国家课程标准为指导。反思的过程，就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸
方面的认识 和理解的过程。
课后反思，可以使我们的教学指导思想更加明确，教学策略和教学视野得到进一步的拓 展，从而增
强教学的信心，进一步提高教学水平，使教学取得良好的效果。如果反思中使用“我这节课上 得不错或上得
不怎么样”等句子来描述自己的教学情况，是没有任何意义的。因此，作为现代的教师，必 须增强反思的意
识。
下面根据我的教学实际，具体阐述如何撰写教学设计与案例。
Module6 Self-assessment
Unit 1 You can play football well.
设计教师：海口市第三十三小学 李院清
教学年级：五年级
课题名称：You can play football well.
教材版本：外研版新标准英语（供三年级起使用）Book 5
授课时间：40分钟
一、学生分析(Students to analyze)
随着年龄的增长，五年级的学生 在心理上已产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为文
静，不大喜欢表现自我。在英语基础知 识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语
言积累，具有一定的自主学习能力和语 言综合运用能力。
二、教材分析(Textbook analysis)
本课教学内容为Book5 Module6 Self-assessement Unit1 You can play football well.第一课时。内容
紧贴学生实际，语言材料真 实具体，让学生乐学易学。通过本课的学习，可以为下课时的对话学习作好铺
垫。本课的思想内容是，培 养学生正确评价自己或他人，热爱运动的品质。

本课的重点是掌握7个单词，能运用句型I can….. or You can…. .进行表述。在教学内容的处理上，
既要充分考虑全班同学的语言接受能力，又要兼顾学生智能和个性的 差异，因此，本课内容增加了句型
“What can you do ? I can……”的学习运用，以便拓展学生的语言综合运用能力。
三、教学目标(Teaching Aim):
1. Knowledge aim（知识目标）
学习目标语句：初步熟悉句型：What can you do? I can….. and You can play football well.
学习新单词： well, team, control, really, catch, fantastic
2. Ability aim（能力目标）
(1) 能口头运用 “What can you do ? I can….or You can play football well.”这类语句肯定和评价自我
和他人的能力。
(2) 能认读和识别单词 well, team, control, really, catch, fantastic
(3) 能书写well, ball
3. Emotion aim（情感目标）
（1）通过TPR、Chant、Play a role、Group-work 、pair- work Play a game、调查、Free Talk等活
动形式，在巩固学生新知的同时， 帮助学生在体验中认识和运用语言，增强英语口头表达的能力及学习英
语兴趣。
（2）教育学生在活动中学会肯定和正确评价他人的能力，学会赞赏他人，懂得与他人合作。
• Difficult teaching point（教学难点）
能口头运用“What can you do? I can….. and You can play football well.”这类语句肯定和评价自我或
他人的能力。
• Main teaching point（教学重点）
1.能识别 well, team, control, really, catch, fantastic
2.能书写well, ball
• Time allocation: period 1（第一课时）
三、教学策略(Teaching Strategy):
(1) Teaching Aids: 教学挂图，实物，cards, 录音机及磁带，复印好的课堂用纸，多媒体等教学工具。
(2) Teaching Method: 实物教学法，TPR教学法，交际法，小组合作等教学方 法，引领学生口动、
手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。
四、教学环境：
课堂教学环境布置：象征性的布置足球场地，篮球场地，跳高栏等。
学习任务所隐含的环境：主要以自主学习，小组合作学习，小组角色表演，游戏等形式进行学习。
五、教学过程(Teaching Steps):
教学环节

-up
T：Let’s move , OK?
Run fast.
Jump far
Jump high
Play football
Play basketball.
2. Let’s chant.(课件播放) :全班跟唱、再以组
借助Chant活跃气氛，让学生不
知不觉地接触句型What can
教师活动
1. Let’s do.
学生活动 活动目的
1.活动方式：全班活动。
通过听听、说说、做做，
Ss:边听边做.
一方面复习,以前所学内容，
另一方面起到热身作用，使
学生的注意力集中到课堂教学
中来.
Sam, Sam, what can you do?
为单位分角色演绎歌

I can make a cake.
Amy, Amy, what can you do?
I can play the flute.
Tom, Tom, what can you do?
I can wash clothes.
John, John, what can you do?
I can draw a dragon.
2. Presention
（Learn the
1. 课件出示一个足球队和篮
球队及场景
唱。 you do ? I can……自然衔接下一
个环节。
1.活动方式：个别活动 1．运用多媒体课件，模拟生活
S1： I can play
I can’t
do……（如学生回答正
确，屏幕上便弹出该动
作及词、词组和句子（不
会用英语表达 可以用汉
语）。
S1: xxx, what can you
do? S：I can… S1:
S2: I can… S1: Great!
场景，联系学生实际进行 操练。
这样，学生既感兴趣且把语言运
用到实际生活中去，从而进一步
熟练展现自己力 所能做的事，并
能评价同学的能力。
2．同伴间互相帮助，合作学习，
形成一个自主、宽松的学习空
new words by
T：What can you do?
a new chant.） T:板述新词新句
fantastic team
control the ball really badly
catch the ball well
2．活动方式：Pair-work
间。
2.课件播放chant.
Goalkeeper, goalkeeper
Can you play football?
Yes, yes , yes,I can.
Can you control the ball?
Badly, badly
Goalkeeper, goalkeeper
Can you play basketball?
Yes, yes, yes, I can.
You catch the ball well.
Well, well, very well.
Goalkeeper, goalkeeper,
You can be a fantastic
goalkeeper.
Thank you very much.

3．Enjoy a new chant. After
listen.
3.学生活动：
(1)listen
(2)listen and repeat
(3)Pair-work
通过chant，进行语言的输入。
通过Pair- work, 进行语言的输
出。
4．学生活动：
S1: Goalkeeper can’t
control the ball.
S2: Goalkeeper can
catch the ball.
……(如能说出，就可得
到小贴纸的奖励) 利用课件播放chant，让学生的
视觉及听觉有了全新的感受，在
轻松的学习氛围中感受 新知。
that tell me what you see and
（1）Listen and say.

4．T： Good job!Please watch 5.活动形式：小组讨论
通过讨论，让学生充分发挥自主
the chant again and discuss in
6.反馈。
group what you can hear.
Step3:
Practice
1.T: I can do it, too. Now I’ll
1.学生回答后找出相应
学习的主体作用，创造自主学习
的空间。
利用肢体语言、图片协助教学，
更加直观、有效。让学生充当小
老师领读词组，把学习 的主动权
交给学生，调动学生的学习积极
性，增强学习的自信心。
act out what I can do. Please
的卡片并充当小老师领
look and guess, after that find
读。
out the word card and read
for us.
T： （适时纠正读音，并以多
Control the ball badly
Catch the ball well
Really fantastic
种形式请其他学生读一读。）
Football team
2．Play a game---滚雪球
每组选出一位代表参加游戏，
全班同学选出优胜者。
2．活 动形式：小组活
词组，在这过程中，哪
位学生接不上或说错就
被淘汰出局，能够坚持< br>到最后的学生为胜利
者）
Step4:
Production
a survey
A.T: Now let’s make survey.
Ask your group members
“What can you do?”（踢足球
或打篮球时）
B: 记录结果。
1.活动形式：小组调查。
能过调查任务，实现“Learning
Make a survey: What
can you do?
a.学生各自调查组里成
员能做哪些运动，做得
怎样，并填在调查表上。
b.每个小组请一位代表
汇报调查结果。
Step5:
Reviewing
课件出示一个场景：Today is
Sunday. We don't go to
school. But We will play
football.
教师为每小组提供本课时所学
的词组卡片和一些句型卡。让学生根据所提供卡片组成一个
情景对话内容。( catch the ball
well, play football well, run
fast, jump high, What can you
do?.....
I can …. You can….)
Step 6
Sum-up
1．T: 今天，我们学会了用句
And You can ….来评价自己和
他人的能力。
2．教师评价本课时学生学习情
1.学生齐读本课时句型
2.学生自我评价。
以齐读的形式，重申本课的重点
难点，加深学生的认知。最后评
价学生本课时得分情况，主要 是
评价学生本课时学习情况。以示
鼓励！激起学生学习的热情。
Make a dialogue in
group. 学生在小组编
绎出以对话内容。
活动方式：小组活动
学生根据所提供卡片组
成一个情景对话，并分
角色演绎出对话内容。
学生在小组内进行简单对话，培
养学生用英语进行交际的能力
和自主学习能力。
by doing”教学理念，培养学生语
言综合运用能力。
巩固新知。
T：全班分成四大组进行比赛。
动。（按顺序循环积累
型What can you do? I can…. 和短语。

况。Who’s the winner?
Step 7
Feedback
Exercises:
1． Look and write
Show picture1:
A: Can you _______?
B: Sorry, very ________.
Show pictures2:
A: Can you _________?
B: Yes, I can.
and write
You can catch the ____ ___.
Step8
Homework
, read and point the
new words.
and learn the text.
< br>让学生回家后听、读、认单词和
句子，主要是巩固本课时学习内
容，回家让学生自听学习 课文，
主要是为下节课作铺垫。其目的
在于培养学生自主学习的能力，
形成有效的学习 策略。
六．Reflection:
通过实施上述教学过程，我觉得这节课主要突出了以下三个亮点：
1．主要采用任务型教学活 动的教学方法，让学生运用所学语言，通过用英语完成一系列的任务活动，
突破本课的重点和难点，以达 到综合运用语言的能力目标。
2．注重把学生的学习策略渗透到课堂教学中，培养学生学会自主学习的习惯。
3．注重对学 生学法的指导。在教学过程中教师注重对学生进行引导和启发，采用多种教学方法，让
学生通过细心观察 、认真的思考，完成课时教学目标。
4．体现评价主体多元化，实现以评促学。
评价是英语 课堂的重要组成部分，通过评价，使学生在学习过程中认识自我，增强学习的自信心。
在这节课中，我把 师评、生评和小组评融入到教学中，帮助学生有效地调控学习过程。如利用“Great!
Wonderful! Quite good !Good job!”and stick等对学生进行即时评价，激发学生的兴趣，增强学习的自信心。
不足之处：
如何发挥合作学习的作用，使每个学生都能得到发展，这点还做得不够到位，有待进一步改进。

学生独立完成。 这个环节通过书写的形式主要
是考查学生是否达到了本课的
教学目标。