无锡辅仁高中-福建农林大学东方学院学籍管理

三年级英语第一册Module 4 Unit 1
教学案例
马伟英
一、教材分析 ：本单元内容比较简单，学生容易掌握，如果只学课本内容
学生会很快失去兴趣 ，因此，要对课本进行整合、拓展、再构。这样不但
可使学生始终保持浓厚的学习兴趣，还可以为将来的 学习打下基础。
二、板书设计
Colours : red green yellow blue black
What colour is it? It’s…
三、新知呈现
1、词汇：这一环节利用变色龙为教具以抢答的形式进行操练， 学生乐此不
疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶， 在快
乐的活动中学会生词。
2、句型 ： 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，教师借机问
一句“What colour is i t?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐
趋熟练。虽然课文中没有出现这一句型，但学生学 会后对以后的学习会大
有帮助。
四、操练
本环节把所学知识进行整合，通过师生 互动，把两个句型结合成对话
形式，为下一步的生生互动作示范。 这是又一开放式环节，同学间合作学
习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与
生活的距离，使学生的 语言知识得到实际应用。
这一“画中学”“画中练”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学< /p>

生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身
手，培养 了他们的审美情趣，发展空间智能。
五、巩固
这是对所学知识的反馈，要求学生合作学 习，共同完成任务，在活动
中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学
生有效地使用学习策略。 这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以
唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。可以这 样做： 各颜色
单词用不同颜色表示 ， 可把单词组合成一条美丽的彩虹。

英语教学案例分析
马伟英
教材分析：

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴
趣、经验等，能 结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。
然而人教社编写的教材虽体现了交际教学法的 思想，但在话题的广度、任
务的设置的系统化上仍存在不足。因此，本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与
交流的学习方式和以不同形 式和梯度的任务为基础的教学途径，发展学生
的综合语言运用能力。

设计理念：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，
在注重学生知识能力发展 的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

设计特色：

强调学生自 主学习，培养学生学习英语的习惯。通过情境的创设和教
师给定的任务的完成，使学生将所学的知识内化 为新的语言能力。

授课类型

多媒体演示课

课时安排

一课时

教

学

目

标

知

识
目
标

能
力
目
标

情
感
目
标

1、能听懂、会读和会说表示颜色的单词red, blue, green,
yellow, purple。

2、能根据Let’s do部分的指令做出相应的动作。

1、学会用英语表示红、蓝、绿、黄这四种颜色。

2、进一步提高听力、合作和英语语言表达能力


激发学生的学习兴趣， 使学生在面对色彩这一话题时有足
够的信心，体验成就感和合作精神。

教学重点

教学难点

教

法

学法

掌握新词汇blue, red, yellow, green, purple。

将五个颜色单词与先前所学知识相结合在实际中运用。

1、情境教学法；2突出学生 个体，尊重学生差异；3、采用活动
途径，倡导体验参与；4、注重过程评价，促进学生发展

素质教育的理念要求教师关注学生的学习过程，使学生通过观
察、体验、探究等积极的学习方法 充分发挥自己的学习潜能，形
成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

教学准备

powerpoint 制作的课件、单词卡片、红蓝绿黄紫五色蜡笔
教学过程设计

设计意图





Greeting

顾先前两单元所学的一些日常对话。

T: Good morning!

S1: Good morning!

T: What’s your name?

S1: My name’s „.

T: Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.



Let’s chant

根据Unit1 B Let’s chant部分，教
师利用句型I have a „.复习第一单
元表示文具的单词，学生回答Me too.
再次巩固所学，并在最后说I’m going
to school. Let’s go to school.
同时呈现喜羊羊所在学校，从而进入
为本课所学内容所创设的情境。


Warming up

兴趣

激发

（5分钟）
教师通过与学生的对话练习，复习回1、通过上节课的知识点
的承接、回 顾，学生
在轻松愉快的气氛中
进入本课的学习。

2、关于文具的单词回顾
为下面的教学活动打
下基础。



green

1.

在旧知的基础上呈现
Presentatio

n

呈现学习 新
单词

（18分钟）

教师通过PPT呈现喜羊羊Happy
Sheep的绿色书包，寻问学生书包里有
什么同时呈 现一些关于文具的图片，要
新知，帮助学生有效地
巩固先前所学同时又
理解新词汇。< br>
求学生说一说并寻找共同点，同过观察，2.

每一个单词学习后都
学生很容易能发现这些东西都是绿色
的，从而引出单词green。

教师利用单词 卡片教授单词green，
注意利用拼音的方式来教授发音，通过
个人、四人、小组、全班的方 式跟读单
词，同时要求学生在自己的身边找找绿
色，举手告诉大家“green”。并将单词< br>卡片张贴到黑板上。



red

学生已经 学习了green这个单词，
PPT呈现两个卷笔刀和一只铅笔，询问
学生What color is it?进一步巩固
green这个单词，同时这三样文具与玫
瑰花组成一朵 花，引出单词red。

利用同样的方式教授单词red的发
音。



blue

游戏“Let’s catch.”要求学生 仔
设计一个活动回顾先
前学习过的新单词，使
其巩固。

3.

从单词到词组到句子
的操练方式，难度层层
递进，有效帮助 学生内
化并与前两单元所学
知识融合。

4.

注重语音 的渗透，利
用拼音的方式帮助学
生记忆单词，做到音、
形、意三者相结合。

细观察，课件突然闪现一种颜色的气球，
学生来说一说，从而巩固先前所学的单
词red和green，并引出新单词blue。

利用同样的方式教授单词red的发
音。

增加难度，呈现一些蓝色的文具，
要求学生利用a blue pencil这一形式
来说说词组。



purple

游戏“What’s missing?”让学生
寻找红蓝绿 这三种颜色缺了哪一种或哪
两种，从而巩固先前所学单词red,
blue, green。

多媒体呈现一支毛笔，考考学生当
blue和red两种颜色混合后会 变成什么
颜色，引出单词purple。

利用同样的方式教授单词purple
的发音。

呈现一些紫色的文具，要求学生利
用a purple pencil这一形式来说说词
组。



yellow

再次增加难度，呈现各色文具，要
求学生利用句型I have a purple
crayon.根据图片实际说一说，同时复习
所学新单词red, green, blue, purple。
呈现一本黄色的英语说，引出单词
yellow。

利用同样的方式教授单词yellow
的发音。

呈现一些黄色的文具，要求学生利
用句型I have a yellow pencil这一形
式来说一说。


Practice

创设

情境，操练

教学

难点，

训练

语言

技能

（5分钟）

教师设计游戏，提高学生
从单词到句
教师设置五个颜色的笑脸，要求学
的学习兴趣，
生选择一种颜色（这五种颜色为本
型的转化，拓宽了学生学
习的思路， 优化了常规教
课所学的五个颜色单词），点击进
学。

入，让学生用句型I have a+颜色


Guessing Game

单词+文具单词.的形式来猜一猜里
面放了什么。



Let’s do.

教师让学生实现准备好红黄蓝绿紫
五色蜡笔，根据Let’s do部分下指令，
学生根据指令做相应的动作。

Show me your red crayon.

Show me your blue crayon.

Show me your yellow crayon.

Show me your green crayon.

Show me your purple crayon.




呈现自然清晰，使学生很
清楚将要完成的任务。







拓宽知识的运用面，与人



Colorful Clown.

通过PPT呈现一个五彩小丑，首先顾一下身体部位单词。再让学生根据图
片描述下这个小丑，如a blue body等。

体相结合，为作业本中的
练习打好铺垫，刺激学生
语言的综合运用能力。

根据Unit 2 Let’s do下指令让学生回主动运用句型，培养学生
Assessment

完成作业本Unit 3 Let’s paint第二
拓宽学生知识的积累和
运用。 激发了学生的求知
课时的相关练习。

围绕

欲，达到了学中用，用中
1 Listen and color.听一听，在相应的
学的目的，给予学生学习
主题，

部位涂上相符的颜色。

的乐趣。不同的形式以及
完成练习

2 Read and color. 读一读，在相应的
语言知识由易渐难的积
（5分钟）
累，使学生体验到了成
部位涂上相符的颜色。

功，增强了他们学习的信
心。

Homework

Homework:

B. Make 5 color cards.


养成每天听读英语的好
习惯，通过动手操作，加
深学生对今天所学内容< br>的理解，再次促进学生综
合掌握单词的音、形、意。

面向
A. Listen to the tape.

全体，作业形
式多样

（2分钟）
教学板书设计

Unit 3 Let’s paint

green red blue
Show me your crayon.

yellow purple

教学反思
Unit 3 Let’s pain t.这一单元的中心话题是色彩，这就决定了本单
元要求学生不仅仅可以动动口，更需要动动手来掌握该 语言知识。同时，
单纯red, blue, green, yellow, purple五个单词 的独立教授并不能满足
学生对语言的有效把握。针对这些问题，设计一个动口与动手相融合、新
知与旧知相结合的英语课堂成为这一单元教师备课的方向。然而，如何使
英语课堂在做到这两点的同时又 不过度增加学生的负担、打消其英语学习
的积极性呢？

首先，注重任务的梯度，层层 递进。如同儿童学习掌握母语一般，学
习英语必然也有一个过程，英语学科的开设只是把这个过程加速了 而已。
因而，从单词到词组到句型的任务设置和操练正符合了学生学习的习惯，
方便学生模仿掌 握，在新旧知识的结合上占有不可小觑的地位。

其次，注重知识的滚动复习。根据艾宾浩斯记 忆曲线，刚刚学习的知
识马上进行复习能延长其记忆时间而经常复习巩固知识能将其转化为长时