陕西人事-全日制专业学位

写英语教案的步骤小学


【篇一：如何进行小学英语教学设计】

如何进行小学英语教学设计 1、分析教 学对象:在小学英语教学过程
中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个去考
虑：（1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中
会产生的困难和选取的教学方法提供 依据。（2）学生的认知心理特
点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等
心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定
教学目标提供依据。（3）学习阶段 、社会背景。分析学生生活经历、
年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其影响可能产生的正负面影响。2、分析教学内容（1）内容的选取恰当，适应多层次的需求。
教学的内容的范围、深度既与学 生的现阶段水平相衔接，又要适合
学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或< br>“顺应”新的知识。(2）揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含
在知识中的智力因素和情 感因素，以利于知识技能的掌握和智力的
开发（3）分析教学内容的特点、呈现的形式以及重、难点等， 指出
该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌
握了的知识的联系。3、 编制教学目标。教学目标是对学生通过教学
以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的 一种
评估教学的标准。在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情
意、策略、文化的目标。 在教学中全面落实个项目标，使学生的到
全面的发展。每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个 目
标不能过高或过4、选择教学的策略。策略泛指计策和谋略。教学策
略是指为实现教学目标而 进行的思考、策划和谋略。英语教学策略
也可以说指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各 种
行动和步骤。教学策略

也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评 价策略、
认知策略和交际策略等。5、教学内容的设计。教学内容是根据教学
目标、教学的条件 与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，
逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括： 教学单 元、课时的划
分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难
点的分布等而定 。教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应
在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。6、课堂 各种课的教学
结构的设计。不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义来说，

课的基本结构可以是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可
以保证课能按照学生的认知规律进行 ，使课堂教学具有一定的逻辑
性。从学生学习的系统来看，目标的达成遵循“了解—操练—运用”
这一规律进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材
系统来说是“呈现—复现—再现” 。教学的结构也应体现教材的编写
思想和编写路子，要体现不同性质的课型。这有利与合理地安排教学的内容和教学的活动。7、教学方法和组织形式的设计。小学英语
课堂教学方法的选择会受到多种 因素的影响，如教学的内容、材料
的影响；学生学习阶段心理、生理的影响；教学的环境、媒体的影响；学生的思想、情感的影响；学生的学习风气的影响等等。对学
生来说，教师的作用是要促使学生 逐步达到自我组织、自我激励、
自我检查的目的。教师应在不同的课型的课堂教学中，运用如下方
面技能去灵活地使用不同的教学方法：考虑到激发学生的学习动机，
培养学生对英语的学习兴趣去选择 教学的方法；据教学内容、教材
的特点去选择教学的方法；根据学生的阶段特点，包括心理特征和
生理特征去选取适当的方法；正确处理听、说、读、写的关系，

【篇二：小学英语课堂教学的方法和步骤】


小学英语课堂教学

小学英语课堂教学的方法和步骤

五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( teacher’s role )

step 1：复习热身 revision、warming-up activities

强化记忆者 (memory activator )

step 2：呈现 presentation 示范表演者 (demonstrator)

step 3：操练 drill 组织者／指挥者(organizer)

step 4：练习 practice 裁判者／监督者／监听者

(refereesupervisorlistener)

step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员）

(helper . marker)

step 1：复习热身revision、warming-up activities

1.复习热身的作用

温故知新(gain the new insight through restudying the old
mat erials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减
小教学的难度。吸引学生注意力 ，调动兴趣。

2.复习热身的内容

日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自
由说话等

3.复习热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）

a. objects（实物）

b. pictures(图片)

c. simple blackboard drawings (简笔画)

d. charts (列表)

e. demonstration (表演)

f. summary (总结)

g. questions (设问)

教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

讨论:你在设计复习热身活动时要考虑哪些要素?

呈现的方法

新课主要讲结构和功能（structure and function）如何将新授的内
容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：

1）自问自答法

2）借助木偶、角色表演法

3）借助动作姿势和表情等

4）利用图表、简笔画等

5）利用事物或图片、模型、玩具等

6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创
设情景。

教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的
教学从一开始就抓住学生的注意力。 #8226;如何讲授结构的方法有
两种：

1）examples and structure (通过例句讲结构)

2）real or ueal situation (真实或非真实情景)

讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?

1、操练的原则

1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;

2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择；

3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;

4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异 ，有层
次感。

教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.

5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分
的信心;

6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情
可做。

2、几种常用的操练组织形式

操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用
分级

操练的形式：

a. in chorus (齐读)： 让人人都有机会练习

b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点

c. in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。

d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。

e. in chains（ 分排或分行练习;连锁操练等）

( 赏析what row are you in? 片段九)

3.操练步骤的应用要点:

（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）

step 4：练习 practice （目的是要求 fluency）

1.练习的目的和教师作用

a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言

b.提供机会,辅导鼓励;裁判.

2.练习的形式

练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐

放开，由全控到不控：

lled（全控）：教师给学生提供实践的思路；

b. semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；

c. seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；

d. free talk(never controlled)（不控）：学生进行自由会话。

片段[url=file:e:]08 [url] 片
段

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3.练习步骤的应用要点

形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理

step 5：巩固 consolidation

1.巩固的内容

巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合
的巩固。内容有：

每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、

布置家庭作业。

2.巩固的形式（口头的、笔头的）

唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。

正确理解五步教学法

a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可
分, 交叉进行, 融为一体的。

为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地
进 行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

b. 把握教师角色的转变。

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定< br>是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表
演、会监督、会评判、会记分 、会帮忙、会引导，而且还是一位很
好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，
起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

教师在“吃透”教材，掌 握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在
师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利 进行
教学，取得预期的教学效果。

常规之三：几个与小学英语教学有关的问题

1.小学英语课堂活动的设计和组织

a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；

b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；

c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;

d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;

e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具
有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练 习、
交流 个人信息

2.关于提问策略

a.确定提问的目的：

对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问< br>题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。
目标确定是提问活动开展的前 提。

b.选择提问的内容

c.问题组织

①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可
以 回答的问题

②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?

③问题有弹性，避免猜测。

④问题中不应包含答案。don’t we agree that he is right?

⑤问题要尽量真实,符合交际性原则（允许一问多种回答）

d.问题表述

措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉

的词汇;

e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）

f.重视对学生回答的纠错方法

3.关于教学媒体和教师教学语言的使用

a.充分运用直观教具和多媒体教学手段;

(教学课件要具有工具性）

b.尽量使用英语 , 适当利用母语;

【篇三：小学英语说课的基本步骤】


小学英语说课的基本步骤

随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和
提高教师教学

水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在
我们的教学实践中

说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特
别是青年教师亟待

了解的。

一、正确认识说课

说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的
高度，依照教

学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际
情况，对自己的备

课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一
般意义上的备课,

说课并不是读教案。

说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过
程，是教师对

教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条
理化并升华到理性

认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、
授课思路清楚，

步骤清晰，重点突出，方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及
时发现教师运

用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否
准确，从而判定该

教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将
说课作为一个重要

方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导
和检验备课的科学

性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为
考核教师教学水平

和理论水平的手段。

三、怎样说课

i、说教材

1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质
教育教学中的

重要地位和作用。

2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、
词汇、日常交

际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，
确定贯穿单元教学的

总目标和本课的具体目标。目标包括：

1）知识目标：

a.语言知识目标；

b.文化知识目标；

2）能力目标：

a.语言能力目标；

b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；

3）德育（情感情意）目标。

3．确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键
点的理论依据，

说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么
该难点在本课教学

中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相
同），为什么该关键点

对本课教学的成败起决定性的作用。

ii、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教
学目标，采用

这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本
课教学中的具体操

作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和
说明。如果有独特

的教学思想和教学特色，可单独说明。

iii、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会
使用什么学习

方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记
忆、分类记忆、联

想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生
哪种学习能力，如

观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、
自学能力等。说

学法可以与说教法结合。

iv、说教学程序

简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、
教学活动组

织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，
做哪些练习（教

什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等
等。在叙述教学程序

时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知
识内容、练习、小

结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，
突破难点，抓好

关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法
理论阐述。必要时

说出各步骤的时间安排。

v、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示
板书内容。

Ⅵ.说课注意事项

（一）语言表达：

1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；

2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用
语；

3.避免多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；

5.语调、语速应有变化。

（二）多媒体演示

1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；

2．简明实用，千万不要过于花哨；

3．演示操作应熟练。

（三）体态语言

1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；

2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏
幕或评委；

3．眼神应和不同位置的听众交流；

4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要
求、教材内容、

学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课
思路、课堂教学设

计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的
教学目的和要求，

分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排
教学内容、如何驾

驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以
及预期效果加以具

体的论述和说明。

因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将
自己的教学实

践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速
提高自己的教育教

学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

小学数学说课的基本要求

1、 定位准确

一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位

2、 主次分明

说课时间一般为10~15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面
以教材分析和

教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。
教学程序中以新课

和练习设计为主。

3、思路清晰

4、 衔接流畅

5、 说理得当说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的
教学行为。

小学数学怎样说课

一、说教材：

（一）、教材简析及处理：我说课的内容是小学数学第*册《***》一
课，这

一课是几何知识教学还是应用题教学、还是概念教学要说清楚，这
一节课是学习**的

开始，在本册教材中占有***重要的地位，同时又是学习***的基础，
本课教材的特点

是内容***，因此，为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手
段和方法，并结合

学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。

（二）教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教
学目标：

1、知识目标：??

2、能力目标：表达能力、分析归纳能力、创新能力??

3、德育目标：??

（三）教学重点：

（四）教学难点：

二、说学生：根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接
受能力有

一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活
程度不一，??面

对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能
参与学习，全面发

展。

三、说教法及教学手段

因为??，所以我采用情境教学法、讲授法、启发式、讨论法等多种
教学法。

另外为了激发学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、
学具、课件等。

四、说学法：

为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原
则，在上

述教学方法指导下，引导学生通过看书、思考、回答、讨论、操练、
演示教学具等方

式，学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重点、化解难
点学习新知。

五、说教学过程：

（一）课前复习：（复习是为新知服务的，所以要说出设计复习题，
为什么要

这样设计）。

（二）创设情境：（设计的导言要引人入胜，抓住重点、难点，激
发学生的学

习兴趣）。

（三）探索新知：是一节课的核心、时间要长、利用各种手段突出
重点，解

决难点、对学生进行德育教育。

（四）合作研讨：

（五）综合应用：为了充分体现素质教育的差异式教学，设计出不
同层次的

习题，调动全体学生积极性，体现素质教育、创新教育的要点。

（六）归纳概括：结合这节课的内容归纳概括后设计悬念式课堂总
结。

说明：说课时间一般为10分钟（一般情况下是本学年教材，抽题）；
对说课内容

进行答辩5分钟（为什么这样设计，这样设计的目的是什么；如：
已知一个数的几分

之几是多少？求这个数为什么用除法等）。

或许边上课（板书）边说课，随时答辩。

数学说课稿格式

开始：各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是初中数学新教材第 册

（）第 章第 节。在此之前，学生已学习

了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容

是部分，因此，在 中，占

据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,
更重要的是传

授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、 教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特
征，制定如下

教学目标：

1 基础知识目标

2 能力训练目标：

3 创新素质目标：

4 个性品质目标：

三、 教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难
点

重点： 通过突出重点

难点： 通过突破难点

关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，
我再从教法和

学法上谈谈：

四、 教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教
学中，不仅要

使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法
的思维过程。

基于本节课的特点：，应着重采用 的

教学方法。即：

五、 学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的
人”，因而在

教学中要特别重视学法的指导。

1、理论：

2、实践

3、能力

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、 教学程序及设想

1、由 引入：

把教学内容转化为具有潜在意义的 问题，让学生产生强烈的问题意
识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和
索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且
易于迁移到陌生的问题情境中 。

对于本题

2、由实例得出本课新的知识点是：

3、讲解例题。

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解 ，而及
时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题
中：

4、能力训练。

课后练习

使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；
数学思想方法的小结，可 使学生更深刻地理解数学思想方法在解题
中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。< br>
6、变式延伸，进行重构。

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例 题的作用更加突出，有利
于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书。

8、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层 训练，既使学生掌握基础知识，又使
学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设
想及其根据的新的教学 研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，
说教法，说学法，说教学程序

上说明了 “教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我
们大家仍是新事物，今后我也将进一步说 好课，并希望各位专家领
导对本堂说课提出宝贵意见。