小学英语教学设计学习心得
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小学英语教学设计学习心得
小学阶段我们就应该重视
孩子的英语学习。在全世界的改革浪潮中,人
们越来越认识到,教育改革的成败关键在教师,只有教师专
业水平的不断提
高才能造就高质量的教育。下面是本人学习了石景山教育分院孙波老师的
《小学
英语教学设计及课堂实施》的一些心得体会。
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思
想和英语教
育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要
求，针对具
体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有
关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设
计。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的
重要因素之一就是教
学设计( instructional planning )。古人说：“凡事
预则立，不预则废。
”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教
学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育
目的性、计划性、针对
性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是
确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正
确的教学思想和英语教育原理
，按照一定的教学目的和要求，针对具体的
教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体
结构及其有
关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流
程和教学艺
术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的
情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素
却生动的有效的教学设计;一个
教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔
画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言
能力。
新课
程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，
我们教师在进行小学英语教学设计时，
应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容
层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学
习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会
了“换位思考”，能够预想“
鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到
自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有
帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重
难
点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动
的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设
计
教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，
让全体学生都能在原有的基础上学
有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同
层次
学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，
设计面向全体学生的巩固题;第三
层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计
小学生学习英语最怕“难学”，而教师最
担心“难教”。在“难”字解
决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，<
br>难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效.
新课标体现了以人为本，注重人的发展的新
理念.摒弃了过去的教学大
纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，
要让
学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培
养学生的自学能力
，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的
学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的
发展。在
小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以
下几点：
1．在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能
力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习
英语的兴趣。同时要让小学生
在学习英语的过程中，形成适合自己的学习
策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展
，既要从事
教学活动，又要从事教育活动。
2．在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学
习为中心的指导思
想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切
结合
学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同
年龄段学生的学习要求与个体差异。
以学习为中心，就是要求小学英语教
师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代
替学
生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、
唱唱、玩玩等形
式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语
的兴趣。
3．要真正在课堂教学中实
施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，
在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教
师在教学过
程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是
关爱那些在
英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践
英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他
们的积极性，让他们在学习英
语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习
中
来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树
立学习信心。直观情景教学是小学
英语教学之中一种很重要的教学技巧。
教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生
日聚会、
旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的
实施和课
程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现
状来看，要做
到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
1.是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满
堂灌的知识
课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是
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儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学
的主要形式
。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在
活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩
固学习兴趣。
2．重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学
生在活动
中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展
心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一
定要强调师生互动。小学英语教
学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学
习会更加主动，学习效果会更加明显。
3.是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的
过程中，一定要
满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重
个体差异有两层含义，
一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到
针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在
不断提高，掌握的词
汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教
材
的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实
践中，努力落实新课标，善于钻研
，才能驾驭教材，才能满足学生的求知
欲!
我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学
英语教学设计及课堂
实施》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课
不
是简单的备教材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备
课只是教
师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主
体，即学生的
学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学
生发展为本的理念。
通过《小学英
语教学设计及课堂实施》课程的学习后，我对如何设定
教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据
教育部《课标》对教学
目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感
目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感
态度价值观等目标不可能在每节
课都能体现，所以教学目标要针对每节课
的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程
与方法目
标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元
内容
来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个
方面的目标。 <
br>这次的学习收获很大，接下来的学习我将更加认真努力，让自己学到
更多对自己今后的教学有用的
教学方法。